【正文】 育 . 一、單項(xiàng)選擇題 (每題 2分，共 30分 ) 1． ( )國家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定： “幼兒園是對 3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。 ” A． 1995年 B． 1996年 C． 1997年 D． 1998年 2．幼兒園教育應(yīng)以 ( )為基本的活動方式 ? A．學(xué) B．上課 C．玩耍 D．游戲。 3．以 “生活教育 ”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是 ( )。 A．陳鶴琴 B．張宗麟 C．張雪門 D．陶行知 A．蒙臺梭利 B．柏拉圖 C．洛克 D．福祿倍爾 7．兒童的發(fā)展是通過 ( )。 A．對物體的操作 和與人的交往而發(fā)展的 B．聆聽教師講授知識而發(fā)展的 C．觀察教師的操作過程而發(fā)展的 D．觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的 8．關(guān)于我國學(xué)前教育的描述，不正確的是 ( )。 A．基礎(chǔ)教育 B．啟蒙教育 C．屬于義務(wù)教育 D．實(shí)施全面發(fā)展的教育 9．實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是 ( )。 A．良好的工作伙伴與師生關(guān)系 B．教師的保育意識 C．保育員的工作態(tài)度 D．幼兒的自理能力 10． “發(fā)展適宜性原則 ”是美國針對幼兒教育界普遍出現(xiàn)的 ( )傾向提出來的。 A．幼兒教育多元化 B．幼兒教 育制度化 C．幼兒教育小學(xué)化 D．幼兒教育特色化 11．幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指 ( )。 A．購買大型玩具． B．安裝塑膠地板 C．合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境 D．選擇較清靜的場所 12．所謂 ( )，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。 A．吸收的心智 B． “整個教學(xué)法 ” C．全面教育 D．教、學(xué)、做合一 13．幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是 ( )。 A．游戲 B．交往 C．活動 D．游玩 14．尊重和保護(hù)幼兒原則并 沒有明確要求 ( )。 A．尊重幼兒的基本權(quán)利 B．尊重幼兒的人格尊嚴(yán) C．尊重幼兒的觀點(diǎn)、意 D．尊重并同意幼兒的主張、決定 15．幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自 ( )。 A．同齡人 B．社區(qū)人士 C．家長 D．教養(yǎng)員 二、名詞解釋 (每題 3分，共 15分 ) 1．幼兒教育學(xué) 2．綜合性原則 3．現(xiàn)代兒童觀 4．幼兒園全面發(fā)展教育 5．幼兒體育 三、判斷題 (每題 1分，共 9分 ) 1．我國《幼兒園工作規(guī)程》是 1989年正式頒布施行的。 2． “教師講、幼兒聽 ”是灌輸式的機(jī)械教育。 3．開發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵、引導(dǎo)家庭和社區(qū)把物資提供出來，供教育幼兒使用。 4．教師指導(dǎo)的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。 5．尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利意味著教師要根據(jù)幼兒的意愿來安排教育活動。 6．保教結(jié)合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。 7．幼兒與成人有同樣的權(quán)利。 8．游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，幼兒園沒有必要進(jìn)行教學(xué)。 9．為了保證游戲?qū)τ變旱慕逃饔茫處煈?yīng)該樹立指導(dǎo)游戲的權(quán)威 四、簡答題 (每題 5分，共 20分 ) 2．試述家園合作對于幼兒園教育的意義。 六、案例分析題 (共 10分 ) 星期一， A老師埋怨地說： “孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的 ?”站在一旁的 B老師頗有同感地說： “是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了 !”A老師接著說： “可這些家長不按我們的要 求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法 ……” 請你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論 A、 B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。 來 _ 參考答案： 一、單項(xiàng)選擇題 1． B．《幼兒園工作規(guī)程》于 1989年開始試行， 1996年正式頒布實(shí)施。 2． D．幼兒園的主要活動是游戲。 3． D．陶行知提倡 “生活教育 ”；陳鶴琴倡導(dǎo) “活教育 ”。 4． C．遺傳因素是先天因素的最重要內(nèi)容。 5． C．教育目的直接影響教育的全過 程。 6． D．福祿倍爾是最早命名幼兒園，提出完整的幼兒教育思想的人。 7． A．兒童的發(fā)展包括個體和社會兩個層面。 8． C．義務(wù)教育只包括初中和小學(xué)共九年。 9． B．教師在保教結(jié)合中起著關(guān)鍵的作用。 10． C．發(fā)展適宜性原則是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征進(jìn)行教育，是在學(xué)前教育小學(xué)化的背景下提出的。 11． C．幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。 12． B．整個教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。 13． C．幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑。 14． D．尊重幼兒不是要聽從幼兒的 所有決定。 15． C．家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。 二、名詞解釋 1．幼兒教育學(xué)：是教育學(xué)的一個分支，它是專門研究 36歲幼兒的教育，并探索其特點(diǎn)和規(guī)律。 2．綜合性原則：指在課程設(shè)計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。 3．現(xiàn)代兒童觀：指現(xiàn)代人們對兒童的認(rèn)識。兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán) 和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會生活的機(jī)會。 4．幼兒園全面發(fā)展教育：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。 5．幼兒體育：指幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體發(fā)育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。 三、判斷題 1． 。我國《幼兒園工作規(guī)程》是 1996年正式頒布施行的。 2． 。教師講、幼兒聽不完全是機(jī) 械教育。 3． 。充分利用社區(qū)資源是指幼兒園與社區(qū)實(shí)現(xiàn)資源互享、互通。 4． 。教師的指導(dǎo)過多與效率的高低不一定成正比。 5． 。尊重幼兒權(quán)利是指尊重幼兒的意愿和發(fā)展需求。 6． 。保教結(jié)合要求教師和保育員要有保育意識、合作精神。 7． 。幼兒和成人享有基本的權(quán)利，但是特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差異。 8． 。游戲是幼兒教學(xué)的主要組成部分，二者并不矛盾。 9． 。教師的絕對權(quán)威反而影響游戲的教育作用。 來 _源 :考 四、簡答題 1．蒙臺梭利的幼兒教育觀： (1)有吸收力的心靈：蒙臺梭利提出的概念，指的是發(fā)展的一個時期。 這一時期，特定經(jīng)驗(yàn)的吸收是在沒有任何外部驅(qū)動的情況下進(jìn)行的。 (2)專門為小組設(shè)計的情境能提供恰當(dāng)刺激。 (3)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境能促進(jìn)兒童的發(fā)展變化。 (4)兒童有內(nèi)部動機(jī)；兒童的學(xué)習(xí)、操作受內(nèi)部動機(jī)的驅(qū)動，特別是當(dāng)他們處于這種能力的邊緣時。 (5)強(qiáng)調(diào)感覺和兒童的經(jīng)驗(yàn)，不強(qiáng)調(diào)測驗(yàn)。 (6)支持者和指導(dǎo)者通過環(huán)境、短期的個體或小組教學(xué)；一日生活中大部分時間兒童可以自由選擇活動。 蒙臺梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動；其感覺教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機(jī)械等。 2．我國幼兒教師的基本權(quán)利和義務(wù)。 (1)我國幼兒教師的基本權(quán)利包括： ① 進(jìn)行保育教育活動，開展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利； ② 從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利； ③ 指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利； ④按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利； ⑤ 參與幼兒園民主管理的權(quán)利； ⑥ 參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。 (2)我國幼兒教師的義務(wù)是： ① 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表； ② 貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計劃，履行聘約， 完成工作任務(wù)；③ 按國家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計劃的教育活動； ④關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展； ⑤ 制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象； ⑥ 不斷提高思想政治覺悟和教育教 3．幼兒游戲的特點(diǎn)與功能 (1)幼兒游戲的特點(diǎn)。 ① 游戲是幼兒自愿、自主的活動。幼兒從事游戲，是出于自己的興趣和愿望，由于游戲形式、材料和過程符合幼兒身心發(fā)展要求，使他們對游戲產(chǎn)生興趣，主動去進(jìn)行游戲。在游戲中，幼兒的各種活動幾乎沒有什么限制，他們可以自由 地充分地活動，從中得到快樂并得到發(fā)展。 ② 幼兒游戲具有趣味性。趣味性是游戲自身固有的特征，每種游戲都含有趣味性，正是游戲的這一特點(diǎn)，給幼兒的精神和身體帶來舒適、愉快，使他們喜歡游戲。 ③ 幼兒游戲具有虛構(gòu)性。游戲是在假想的情景中反映真實(shí)的活動，具有明顯的虛構(gòu)性。 ④ 幼兒游戲具有社會性。幼兒并不是天生就會做游戲，游戲不是幼兒的本能活動，只有當(dāng)他們的體力、智力發(fā)展到一定水平、積累了一定的知識經(jīng)驗(yàn)，才會做游戲。時代、文化、地區(qū)、習(xí)俗以及人與人之間的關(guān)系都會影響幼兒的游戲，幼兒的游戲歸根到底是周圍生活的反映。 (2)游戲的 功能體現(xiàn)在：游戲符合幼兒心理發(fā)展的需要；游戲能促進(jìn)幼兒身體發(fā)展；游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進(jìn)其智力和語言的發(fā)展；游戲是對幼兒進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)優(yōu)良性格的有效手段；游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。 4．從以下兩個方面，正確理解幼兒教育的全面發(fā)展觀。 (1)全面發(fā)展是針對片面發(fā)展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展；全面發(fā)展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展，也不意味著個體的各個發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、 智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應(yīng)注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。 (2)體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約、不可分割。對幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融會在一起，形成一種整體教育力量，落實(shí)在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認(rèn)識四育之間的相互關(guān)系，實(shí)施全面發(fā)展教五、論述題 1．要保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒教師應(yīng) 注意以下問題。 (1)幼兒教師是按照社會要求去促進(jìn)幼兒發(fā)展的，是將教育目標(biāo)真正落實(shí)為幼兒發(fā)展的總設(shè)計師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種 “外在 ”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為 “內(nèi)在 ”的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動；其次，教師必須掌握將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)；最后，在教育過程中，教師要依據(jù)幼兒的實(shí)際水平，選擇相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、活動方式、組織形式、指導(dǎo)方法等，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。沒有教師的這種努力，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不司能的。 (2)教師在明確了 教育目標(biāo)后，實(shí)施過程中也不一定是一帆風(fēng)順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。例如，來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓(xùn)練孩子某種技能，或要求教小學(xué)才學(xué)習(xí)的讀、寫、算技能。又如，來自社會的影響，社會上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學(xué)歷、追求升學(xué)率的風(fēng)潮等，都可能干擾教師按教育目標(biāo)組織教育活動，使教師的教育行為偏離教育目標(biāo)。因此，在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程中，教師有責(zé)任排除一切干擾，堅定地按照教育目標(biāo)來規(guī)范自己的教育行為，以保證教育目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。 2．家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重