【正文】 性、經(jīng)濟性、民族性、機動靈活性。：教育教學的組織形式：集體活動、小組活動、個別活動；{名詞解釋、填空、選擇}教育教學的方法、手段和途徑：方法：觀察法{定義}：引導幼兒運 用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官認識選定的觀察對象，使之獲得感性經(jīng)驗。運用：培養(yǎng)幼兒觀察興趣；教給幼兒觀察方法；正確組織幼兒的觀察活動。談話（討論）法{定義}：師生雙方圍繞一個問題或者主題，作用：在活動中幼兒處于主體地位；幼兒能夠充分表達自己的看法；利于提高幼兒認識水平及解決問題能力；可避免說教過多產(chǎn)生的逆反心理。實驗法：例如水的三態(tài)游戲操作法 參觀法 講解講述法手段：實物、圖書、掛圖、幻燈片、自制教具。途徑：教育教學環(huán)境：學習環(huán)境日?；顒优c生活：家園合作：一評價兒童的發(fā)展：（1）教師應(yīng)采用多種形式來評價兒童（2）教師應(yīng)對兒童多進行縱向評價（自己跟自己比）（3）教師應(yīng)對兒童少進行橫向評價（不拿自己和跟別人比）二評價課程的所有環(huán)節(jié)：了解幼兒實際發(fā)展狀況，了解課程整個實施過程是否符合教育目標和幼兒年齡特點和水平現(xiàn)狀。評價的作用：鑒定—診斷—改進—導向。：評價有利于改進和發(fā)展課程；評價中發(fā)揮教師的主體性；評價有利于幼兒的發(fā)展。依據(jù)：《規(guī)程》中：以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。：游戲是幼兒最喜愛的活動；游戲是符合幼兒身心發(fā)展特點；游戲是幼兒的自發(fā)學習。學習目標：隱含學習方式：潛移默化學習動力：來自幼兒自身：（1）游戲是幼兒的自主活動，是幼兒自愿發(fā)起的活動。{有可能論述}（2）游戲是無強制性的外在目的。幼兒為了玩而玩，為了好玩而玩。通過幼兒自己選擇活動，使他得到體能、情感、美感等各方面的發(fā)展，且是無意識得到的。幼兒在活動中關(guān)注的是過程且獲得發(fā)展，不介意活動結(jié)果。（3）游戲伴隨愉悅的情緒體驗。在游戲中幼兒總是高興的，也會有受到挫折或產(chǎn)生矛盾的體驗，但很少且短暫，以高興體驗為主。幼兒以滿足帶來快樂。高興情緒表現(xiàn)于哈哈大笑、手舞足蹈以及安靜。（4）游戲在假象的情景中發(fā)展。幼兒對游戲角色、游戲材料及動作情景的假想。：分為創(chuàng)造性游戲（其包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲）、體育游戲、智力游戲、音樂游戲、親子游戲。{名詞解釋}：是學前兒童主動地、創(chuàng)造性地反應(yīng)現(xiàn)實生活中的游戲。是學前兒童特有的游戲。{名詞解釋}：指父母與子女間的游戲行為，是以孩子為主體，父母為主導，家庭為單位進行的游戲，這是兒童游戲的重要形式之一。在兒童成長過程中占有重要地位。，游戲可以分為機能游戲（02歲）、象征游戲（27歲）、規(guī)則游戲（711歲）。：游戲時間不要隨意改變，全日制幼兒園每日不得少于2小時，寄宿制幼兒園每日不得少于3小時，其中包括1小時的戶外體育活動。（1）巧妙利用各種時間進行游戲，善于捕捉零散時間。（2）每次有較長的時間進行游戲。3050分鐘。（3）室內(nèi)游戲時間與室外游戲時間基本均等。（動靜交替）（4）合理安排集體游戲（規(guī)則意識）、小組游戲（差異）和個人游戲（個性化）的時間。：空間的密度要適中。室內(nèi)每個幼兒2平方米，空間每個幼兒8立方米。（1）維持適當?shù)目臻g密度。（2）開辟各種游戲區(qū)域。設(shè)立46個游戲區(qū)。（3）游戲場地要有吸引力，開闊的空場地，設(shè)備。布置要新穎獨特。（4）保證游戲場地的安全。人身安全和場地衛(wèi)生清潔。：（1）廣泛收集廢舊物品。（2）交換游戲材料的陳列。打破游戲區(qū)材料一成不變的呆板氣氛。（3）形成超級組合游戲材料單元（3種以上）。（4）鼓勵幼兒自由使用游戲材料。：（1）發(fā)揮園內(nèi)教育資源的作用。（課上、課下及一日生活中）（2）利用園外教育資源的優(yōu)勢。（外出參觀）（3）調(diào)動家長參與教育的積極性。：教師不僅是觀察者、記錄者，而且還是幼兒游戲的尊重者、支持者、參與者、引導者和干預(yù)者。教師要根據(jù)需要適時適度的進行角色的轉(zhuǎn)換。（1）尊重幼兒游戲的自主性。體現(xiàn)在尊重幼兒游戲的傾向、選擇和創(chuàng)造三方面。（2）支持幼兒的游戲。體現(xiàn)在以幼兒的眼光看待游戲，滿足幼兒對游戲材料的需求。滿足幼兒充分游戲的心理需要。關(guān)心幼兒游戲的意愿。關(guān)心幼兒游戲的進程。（3）合理參與幼兒的游戲。體現(xiàn)在教師是幼兒游戲的伙伴，應(yīng)邀參加或者主動參加。教師對游戲的參與要適當，適時適宜適當?shù)膮⑴c并及時退出。（4）恰當引導幼兒的游戲。體現(xiàn)在1教師要誘發(fā)幼兒的游戲。一方面，放置新材料、新設(shè)備。另一方面，帶領(lǐng)幼兒外出參觀。2教師適時提出開放性、啟發(fā)性問題。3教師要及時提出合理化建議。4教師要巧妙扮演游戲中的角色。首先，視幼兒的特點給予引導。對于不善交往、寡言少語的幼兒，通過其扮演某些角色，讓其有較多的交往、談話的機會。其次，據(jù)游戲的情節(jié)予以引導。通過扮演某些角色去明察秋毫，調(diào)停解決。（5）干預(yù)幼兒的游戲。：安全性、刺激性、協(xié)調(diào)性、教育性。作用：反饋、強化、調(diào)節(jié)。P178表格：名詞解釋 它是實現(xiàn)幼兒園教育目標手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，以促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的綜合。，學前教育課程都應(yīng)能促進不同年齡、不同個性兒童的發(fā)展。一方面，發(fā)展性的課題。另一方面，個體化的課程。：課程目標、內(nèi)容、組織、評價。：1，它融合于幼兒的一日生活之中，中小學部強調(diào)生活環(huán)節(jié)和保育。，中小學強調(diào)上課，課程教學是主渠道。，幼兒思維抽象不起來，幼兒只有通過感覺器官確切的學習理解直接經(jīng)驗。中小學間接學習經(jīng)驗。：隱蔽課程和公開課程。.公開課程（預(yù)成課程），并有利于其全面發(fā)展。2考慮到每個兒童的知識，經(jīng)驗、技能、能力及個性傾向。3反應(yīng)出相關(guān)機構(gòu)、家庭、社區(qū)及社會的各種特征與要求。4承認人類的知識寶庫來源于各種文化資源，并從中發(fā)展起來。（顯在的、又準備的、精心設(shè)計的）隱蔽課程（生成課程）主要特點潛在的、非正式的。包括：物質(zhì)環(huán)境、文化物質(zhì)、文化物質(zhì)、人際環(huán)境。是一種無計劃、無意識的學習活動，是兒童獲取信息所不可缺少的形式，具有潛在性和非預(yù)期性的特點。：（1）成熟社會化理論。哲學基礎(chǔ)來自盧梭的思想，心理學的基礎(chǔ)則是由埃里克森和格賽爾等人奠定的。這種理論的特點是重視兒童社會情感的發(fā)展，讓兒童內(nèi)在潛力得到充分的挖掘和發(fā)展，尤其是要巧妙的布置角色游戲的情景，以促進兒童的情感和社會性的發(fā)展。這種理論要求學前教育課程要以兒童為中心，注意開放性。（2）教育訓練理論。也稱行為主義理論，是以哲學家洛克、心里學家斯金納和班杜拉等人的思想為基礎(chǔ)。學前教育是為兒童以后的教育和未來的生活做準備，必須以最簡單、最有效的方式方法，把準備學習的知識、技能道德觀念和社會規(guī)則教給兒童。教育者要為受教育者安排適宜的教育環(huán)境。（3）認知發(fā)展理論。創(chuàng)始人是教育心里學家皮亞杰和布魯納，強調(diào)兒童認識、情感和社會性的教育應(yīng)該貫穿于兒童與環(huán)境的相互作用之中。兒童發(fā)展的動力雖然來自于兒童的內(nèi)部，但是兒童從一個階段轉(zhuǎn)化到另一個階段，并不是自發(fā)進行的，而是依賴于兒童與環(huán)境之間的相互作用及其性質(zhì)。：課程目標與教育（教學）目標的關(guān)系：后者是上位，一學期一季度一月一周一日。幼兒園課程目標的作用：它是制定教學計劃的依據(jù)；它引導教育教學過程的方向；它是評價教育教學效果的標準。：1，滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用；2，符合幼兒的年齡特點；3聯(lián)系幼兒的實際生活體驗與興趣，具有時代性、豐富性；4適應(yīng)幼兒能力發(fā)展的需要，具有挑戰(zhàn)性5靈活性。9．選擇幼兒園課程內(nèi)容： 5靈活性：安全性、刺激性、協(xié)調(diào)性、教育性。作用：反饋、強化、調(diào)節(jié)。： 、創(chuàng)造力的發(fā)展、美感的發(fā)展，使幼兒的積極情感得到發(fā)揚，消極情感得到控制 補充；游戲是幼兒產(chǎn)生美感的主要源泉，在游戲中，幼兒能自由自在的（1）感受美（2）欣賞美（3）表現(xiàn)美（4）創(chuàng)造美12幼兒教師的特點；1幼稚性2全面性3時代性4復雜多樣性5示范性：{簡答} 幼兒教師的權(quán)力主要是指教師依法行使的權(quán)力和享受的利益（6條）（1）進行幼兒保育的教育活動，開展保育和教育改革和實驗研究。（2）從事幼兒教育的科學研究，學術(shù)交流，參加幼兒教育專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見（3）指導幼兒的學習和游戲，評定幼兒的身心發(fā)展水平（4）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假（5）參與幼兒園的民主管理（6）參加進修或者其他方式的培訓幼兒教師的義務(wù)就是教師依法應(yīng)盡的責任（6條）(1)依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標準，結(jié)合本班幼兒具體情況，制定和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務(wù)(2)觀察了解幼兒，記錄、分析、評價幼兒的發(fā)展狀況，促進幼兒在原有水平上的提高。(3)嚴格執(zhí)行幼兒園安全，衛(wèi)生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作(4)與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)(5)參加業(yè)務(wù)學習和幼兒教育研究活動(6)定期向園長匯報，接受其檢查和指導：：幼兒教師必備的心里素質(zhì)有，1執(zhí)著敬業(yè)，自尊自信，意志堅強，聰慧的認知，樂于接受新生事物，合作精神。：1觀察能力 A教師要注意把有目的有計劃的觀察與隨時隨地的觀察結(jié)合起來 B普遍觀察與重點觀察相結(jié)合 C全面觀察與莫方面觀察相結(jié)合D利用多種形式，對已觀察到的情況進行客觀，公正的記錄，以全面、細致、準確的了解一切幼兒和幼兒的一切 2溝通、交往、表達能力溝通能力A，認真傾聽幼兒，用眼睛看著幼兒，表示關(guān)注，接受幼兒的表述，傾聽的要有耐心，還要分析，揣摩和理解幼兒的意愿。B巧用體態(tài)語言：比如、微笑、點頭、手勢等鼓勵孩子，增強他們的自信心 C善于語言技巧，注意自己的聲音和一些詞語語氣的準確表達 D表達自己的情緒，對幼兒心起積極暗示作用。表達能力：語言：口語+書面 工作語言：手勢，體態(tài)，面部表情 。環(huán)境教育：物質(zhì)+精神環(huán)境布置的作用：1創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要有兒童的情趣，不宜成人化 2注意環(huán)境的可體驗性，可參與性，可操作性，3要隨時根據(jù)教育目標和兒童發(fā)展的需要來調(diào)整環(huán)境布置（如季節(jié)性調(diào)查）4為兒童提供熟悉的，利于開展想象與擬人化交往的環(huán)境 影響兒童發(fā)展的因素1,。生物因素（勝利基礎(chǔ)）主要指遺傳素質(zhì)2社會因素（關(guān)鍵條件）主要指環(huán)境 自然環(huán)境 社會環(huán)境。兒童生活環(huán)境不同，其發(fā)展水品也不同 103個體因素與環(huán)境相互作用： 生理活動—心里活動—實踐活動20，幼兒的接受學習和發(fā)現(xiàn)學習：接受學習是幼兒通過教師的言語講授，演示，示范并獲得知識、概念、掌握技能的學習方式：地位平等、情感依賴、尊師愛生（現(xiàn)階段）第二篇：天津市教師資格證考試范圍《教育學》教育學名詞解釋 狹義教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。學校教育是由專職人員和專門機構(gòu)承擔的有目的的、有系統(tǒng)的、有組織的以影響受教育者的身心發(fā)展為首要目標的社會活動。學校文化是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。個體身心發(fā)展是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。教育目的是一切教育工作的出發(fā)點，教育目的的實現(xiàn)則是教育活動的終點。我國《教師法》對教師的概念作了全面、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教育體制（教育機智）是指一種面對突發(fā)事件，能夠迅速而正確地做出判斷，隨即應(yīng)變地采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。所謂學校課程，是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學