【正文】 淵明既不愿我為上層統(tǒng)治階級(jí)矛盾斗爭(zhēng)的犧牲品，也不愿我為政治野心家爭(zhēng)奪的工具，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們政治斗爭(zhēng)的羅網(wǎng)之中，因此十分痛苦?！耙蝗ト辍保▽?shí)應(yīng)為“十三年”用夸大了的數(shù)字，說(shuō)明了時(shí)間之長(zhǎng)，痛苦之深。）《別了，“不列顛尼亞”》說(shuō)課稿1說(shuō)教材《別了，“不列顛尼亞”》出色地記錄了英國(guó)王儲(chǔ)查爾斯和末代港督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號(hào)皇家游輪撤離香港的最后時(shí)刻，準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)了香港回歸的盛事?！秳e了，“不列顛尼亞”》是高中語(yǔ)文必修1第四單元第一篇課文，屬于新聞特寫(xiě)，它巧妙地從英方撤離這一角度，簡(jiǎn)筆勾勒出清晰可見(jiàn)的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)個(gè)畫(huà)面，具有極佳的藝術(shù)感染力。根據(jù)教學(xué)大綱全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，同時(shí)根據(jù)本單元新聞教學(xué)的要求以及本課的特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)如下。①教學(xué)目的：了解新聞報(bào)道的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀新聞的能力，了解香港的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。②教學(xué)重點(diǎn)：把握新聞的特點(diǎn)，理解課文的內(nèi)容。③教學(xué)難點(diǎn)：欣賞新聞的語(yǔ)言，品味文中蘊(yùn)含的豐富感情。4說(shuō)教學(xué)過(guò)程①導(dǎo)入新課。以香港回歸的史實(shí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的熱情。1997年7月1日，這是一個(gè)值得全中國(guó)人民驕傲的日子，中華人民共和國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。這一刻，雪百年恥辱，長(zhǎng)民族志氣。讓我們一起學(xué)習(xí)《別了，“不列顛尼亞”》，再一次感受這一激動(dòng)人心的場(chǎng)面。②引導(dǎo)學(xué)生了解新聞以新聞特寫(xiě)的特點(diǎn)，把握新聞標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體的形式，認(rèn)識(shí)新聞特寫(xiě)側(cè)重于“再現(xiàn)”，集中、突出地描述某一重大事件的特點(diǎn)。③閱讀課文，圍繞標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體來(lái)理解本文。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)題的含義，其一是交待英國(guó)皇家游輪離開(kāi)香港，一是象征英國(guó)對(duì)香港長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治宣告結(jié)束，表達(dá)了自豪感。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)語(yǔ)三個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是點(diǎn)題，點(diǎn)明查爾斯王子和港督彭定康將乘坐“不列顛尼亞”號(hào)回國(guó)，賦予了“不列顛尼亞”號(hào)以象征意義；二是揭示全文主旨，在香港飄揚(yáng)了156年的英國(guó)米字旗即將下降，香港即將回歸；三是導(dǎo)語(yǔ)突出時(shí)間概念。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)主體部分從英方降旗撤離的角度來(lái)報(bào)道這一重大事件的特點(diǎn)。④閱讀課文主體部分，探究文中寫(xiě)三次降旗的意義，引導(dǎo)學(xué)生把握下午4∶30，港督府告別儀式（第一次降旗），拉開(kāi)英國(guó)告別儀式的序幕；6時(shí)15分，添馬艦東廣場(chǎng)告別儀式（第二次降旗），象征著英國(guó)長(zhǎng)達(dá)156年統(tǒng)治的結(jié)束；子夜時(shí)分，交接儀式（降旗與升旗）。米字旗在香港最后一次降下，五星紅旗冉冉升起。中國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。⑤探究港督府描寫(xiě)的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)場(chǎng)景的自然過(guò)渡與以總督府的變遷來(lái)暗示香港的百年變遷，體現(xiàn)了中國(guó)的日益強(qiáng)大。⑥結(jié)合課后練習(xí)三，揣摩新聞的語(yǔ)言，“日落儀式”的背景及“大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去”，品味文中蘊(yùn)含的末任總督離港的黯然神傷和失落感以及中國(guó)人民收回香港的無(wú)比興奮的豪情。⑦課堂小結(jié)。本文從英方降旗撤離的角度來(lái)報(bào)道了香港回歸這一激動(dòng)人心的事件，同時(shí)，穿插史料的寫(xiě)法增添了文章厚重感。⑧作業(yè)。搜集有關(guān)香港的資料互相交流，試寫(xiě)一篇短新聞。5板書(shū)設(shè)計(jì)4∶30，港督府告別儀式（第一次降旗）：英國(guó)告別儀式的序幕6時(shí)15分，英國(guó)告別儀式（第二次降旗）：英國(guó)統(tǒng)治的結(jié)束（黯然神傷、失落）子夜時(shí)分，交接儀式（降旗與升旗）：中國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)（自豪感）0點(diǎn)40分，“不列顛尼亞”號(hào)離港?！蹲８！氛f(shuō)課稿各位評(píng)委：大家好！今天我說(shuō)課的課題是《祝?！?，我將從八個(gè)方面來(lái)進(jìn)行講述。一、說(shuō)教材 《祝?！肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文第四冊(cè)第一單元第一課，小說(shuō)寫(xiě)的是一個(gè)質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個(gè)小說(shuō)單元。在高中六冊(cè)書(shū)中，共有六個(gè)小說(shuō)單元：第四冊(cè)三個(gè)，第五冊(cè)兩個(gè)；第六冊(cè)一個(gè)?？梢?jiàn)，本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說(shuō)學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：（一）知識(shí)目標(biāo)了解小說(shuō)三要素及小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。了解小說(shuō)中人物描寫(xiě)的幾種方式。（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。（三）情感目標(biāo)認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)祥林嫂這一人物形象的分析。教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境與人物的相互作用。四、說(shuō)學(xué)法埃德加富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼思訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。我運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞小說(shuō)之門的金鑰匙。注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。之后，我指出這是一個(gè)沒(méi)有“春天”的女人，為什么？又是誰(shuí)剝奪了她的“春天”？接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近魯迅，走進(jìn)《祝?！贰＃ǘz查預(yù)習(xí)（落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1，讓學(xué)生了解小說(shuō)涉及的人物、環(huán)境、情節(jié)，）（三）表演擂臺(tái)（根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)表演精彩片斷，不僅加深對(duì)課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情。）(四)自由論壇（每?jī)山M負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題）為什么說(shuō)祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)2，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題1，意在引導(dǎo)學(xué)生從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面分析祥林嫂的性格特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)到祥林嫂是舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著自己的個(gè)性（頑強(qiáng)、倔強(qiáng)）。祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。比較：祥林嫂與如今下崗女工的命運(yùn)的異同？根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題2，意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系。祥林嫂與如今下崗女工都遇到了人生的險(xiǎn)灘：前者喪夫失子，后者下崗；也同樣為改變命運(yùn)作了抗?fàn)?。祥林嫂的抗?fàn)幨恰碧觃撞_捐_問(wèn)”, 但她的這種抗?fàn)幨菐в蟹饨ê兔孕派实?，在?dāng)時(shí)，像她這樣的女人是注定要被封建倫理制度排擠甚至吞噬的。如今下崗女工想再上崗就容易多了，只要積極參加再就業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)就有機(jī)會(huì)找到工作，登上展示個(gè)人價(jià)值的舞臺(tái)。更何況社會(huì)也會(huì)向她伸出友愛(ài)之手。這是與不同的社會(huì)制度分不開(kāi)的。（五）影片點(diǎn)點(diǎn)評(píng)組織學(xué)生觀看電影《祥林嫂》的砍門檻的情節(jié)，讓學(xué)生談一談對(duì)電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認(rèn)后砍門檻的情節(jié)的看法，分析這是否符合人物性格特征？再次突出教學(xué)重點(diǎn)。（六）課外閱讀閱讀魯迅小說(shuō)《離婚》，注意比較愛(ài)姑和祥林嫂的命運(yùn)，看看有何深刻含義？八、說(shuō)板書(shū)誰(shuí)殺害了祥林嫂？?jī)?nèi)因：祥林嫂的內(nèi)心世界及個(gè)性悲劇根源外因：封建倫理制度，舊的文化《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材和學(xué)情（一）教材分析文革結(jié)束后，我國(guó)文壇進(jìn)入了一個(gè)百花齊放的春天?！半鼥V派”詩(shī)歌作品和詩(shī)人群體的出現(xiàn)以及圍繞“朦朧詩(shī)”展開(kāi)的論戰(zhàn)，是當(dāng)年極具轟動(dòng)效應(yīng)的文壇大事。舒婷的這首膾炙人口的《致橡樹(shù)》，正是當(dāng)年“朦朧詩(shī)”的代表作?！吨孪饦?shù)》是一首愛(ài)情詩(shī)。作為“朦朧派”的詩(shī)作，它不象常見(jiàn)的愛(ài)情詩(shī)那樣直抒胸臆，它跳出一般愛(ài)情詩(shī)的窠臼，擺脫情網(wǎng)中人的意亂情迷，以局外人的身份觀照愛(ài)情，對(duì)愛(ài)情的本質(zhì)進(jìn)行了一番理性的拷問(wèn)與判斷。詩(shī)人以“不，這些都還不夠”為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，把這首詩(shī)分為前后兩大部分。前一部分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)可的愛(ài)情模式的批判、擯斥，后一部分抒發(fā)了作者對(duì)心目中理想愛(ài)情的渴望、憧憬。（二）說(shuō)學(xué)生情況學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。高中一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，十四歲左右年齡的優(yōu)勢(shì)在于，他們能夠比較容易地進(jìn)行形象思維，對(duì)于文藝作品尤其是詩(shī)歌的形象化表達(dá)方式和強(qiáng)烈的感情宣泄比年齡較大的學(xué)生更容易接受和領(lǐng)悟。因此，我打算調(diào)動(dòng)一切可能的藝術(shù)手法，讓學(xué)生在獲得審美快感的同時(shí)學(xué)到相關(guān)知識(shí)，陶冶情操，涵養(yǎng)心靈。（三）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者描繪的各種形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用象征、對(duì)比、對(duì)偶、對(duì)仗、類比、比擬、擬人、遞進(jìn)等手法，培養(yǎng)自己豐富而瑰麗的藝術(shù)想象力。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)從聽(tīng)覺(jué)上欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美，通過(guò)朗誦傳達(dá)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和美感，練習(xí)放飛并駕馭自己的想象力；進(jìn)而練習(xí)用優(yōu)美的語(yǔ)言把自己的想象表達(dá)出來(lái)，記錄下來(lái)。情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在詩(shī)中表達(dá)的爭(zhēng)取女性尊嚴(yán)和獨(dú)立地位的抗?fàn)帥Q心和新型的愛(ài)情觀、自由平等、人的價(jià)值等深層理念。（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：從“不，這些都還不夠”開(kāi)始，詩(shī)人對(duì)自己理想中的愛(ài)情的想象。如何鑒賞這一段？難點(diǎn)：“仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依”、“愛(ài)——不僅愛(ài)你偉岸的身軀，也愛(ài)你堅(jiān)持的位置，腳下的土地”兩處，作為沒(méi)有過(guò)真正的愛(ài)情體驗(yàn)、涉世未深的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難以理解的。對(duì)此可以略作講解，但不宜過(guò)分理性化，仍應(yīng)把詩(shī)歌的意象和情感整體地交給學(xué)生，讓學(xué)生在今后的實(shí)踐和成長(zhǎng)過(guò)程中思考。二、教學(xué)過(guò)程：（一）激發(fā)興趣（共5分鐘）創(chuàng)設(shè)情境，教師為學(xué)生作配樂(lè)示范朗誦（有條件時(shí)，同時(shí)顯示相應(yīng)的畫(huà)面）。簡(jiǎn)介作者和“朦朧詩(shī)”，思想解放，“雙百方針”，以及當(dāng)年對(duì)“朦朧詩(shī)”的批評(píng)。（二）感知形象（共15分鐘）學(xué)生輕聲朗讀課文，教師配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，整體感知詩(shī)歌創(chuàng)造的藝術(shù)的形象。要求：標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)的字音，如“凌霄花”的“凌”的齊齒呼后鼻音，“炫耀”的“炫”是否讀成第二聲，“峰”是否讀成“fōng”,“霧靄”的讀音等。（5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考（將思考題板書(shū)或者用課件展示）：（1）詩(shī)中描寫(xiě)了那些形象？（2）詩(shī)中提到了幾種愛(ài)情觀？（3）詩(shī)歌分幾個(gè)層次？（4）詩(shī)人贊成的愛(ài)情觀是什么樣的？（5）你最喜歡哪一句或者哪幾句？讀完后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論以上問(wèn)題。教師盡可能不要直接給出答案，讓學(xué)生自己找到答案。（10分鐘）（三）品咂—鑒賞（課堂練習(xí)）（共25分鐘）教師稍作講解，進(jìn)行局部研討。對(duì)比詩(shī)中表現(xiàn)的各種愛(ài)情觀，以及本文的寫(xiě)作手法和技巧。重點(diǎn)分析“不，這些都還不夠”以后的詩(shī)句。（10分鐘）點(diǎn)名請(qǐng)朗讀較好的學(xué)生朗讀“不，這些都還不夠”以后的詩(shī)句。（1分鐘）全班齊聲朗讀這段詩(shī)句。（1分鐘）趁熱打鐵，學(xué)生分組討論，教師巡回傾聽(tīng)、點(diǎn)撥：（13分鐘）（以下問(wèn)題板書(shū)或者用大屏幕展示）（1）凌霄花和鳥(niǎo)兒象征的是什么樣的愛(ài)情觀？為什么用它們來(lái)象征？（2）泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨所象征的是什么樣的愛(ài)情觀？為什么用它們來(lái)象征？（3）木棉和橡樹(shù)——樹(shù)的形象所象征的是什么樣的愛(ài)情觀？為什么用它們來(lái)象征？（4）作者怎樣描寫(xiě)橡樹(shù)與木棉的關(guān)系的？（5）作者怎樣深化了主題？（四）朗誦比賽（拓展練習(xí)）（課外）利用課外活動(dòng)興趣小組的方式，可以年級(jí)為單位組織詩(shī)歌朗誦愛(ài)好者進(jìn)行。（五）詩(shī)歌專欄（拓展練習(xí)）（課外）利用課外活動(dòng)興趣小組的方式，可以年級(jí)為單位組織詩(shī)歌朗誦愛(ài)好者進(jìn)行，組織寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生審稿。表達(dá)技巧主要包括：①表達(dá)方式(記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明一共五種，古詩(shī)中常用前四種)； ②表現(xiàn)手法（托物言志寫(xiě)景抒情 敘事抒情 借物喻人 直抒胸臆 欲揚(yáng)先抑 欲抑先揚(yáng) 順敘 倒敘 插敘 對(duì)比 襯托 卒章顯志 象征 用典 想象 聯(lián)想 照應(yīng) 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 渲染 虛筆 虛實(shí)結(jié)合 側(cè)面描寫(xiě) 正面描寫(xiě) 直接抒情 間接抒情等；③選材剪材；④結(jié)構(gòu)技巧：過(guò)渡、呼應(yīng)等。⑤意境的創(chuàng)設(shè)、人物形象的塑造、修辭方法（比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)等）的運(yùn)用、社會(huì)自然環(huán)境的描寫(xiě)等。二、在鑒賞現(xiàn)代文閱讀中，表達(dá)技巧包括：表達(dá)方式：敘述、說(shuō)明、議論、抒情、描寫(xiě)。表現(xiàn)手法：想象、聯(lián)想、類比、象征、烘托、對(duì)比、渲染、修辭、抑揚(yáng)、用典等。材料安排：主次、詳略、繁簡(jiǎn)。結(jié)構(gòu)技巧：承上啟下、懸念、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、鋪陳、鋪張、鋪墊等。修辭手法：比喻、反復(fù)、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、擬人、比擬、擬物、夸張等。三、不同文體的表現(xiàn)手法抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、象征等手法；記敘文的寫(xiě)作手法如首尾照應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映；議論文寫(xiě)作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對(duì)比、類比推理等；四、具體表現(xiàn)手法托物言志 借景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 對(duì)比 襯托 卒章顯志 象征 想象 聯(lián)想 照應(yīng) 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 以樂(lè)襯哀 渲染 虛實(shí)結(jié)合 側(cè)面描寫(xiě) 正面描寫(xiě) 直接抒情 間接抒情 欲揚(yáng)先抑 夸張 比喻 擬人 設(shè)置懸念 點(diǎn)面結(jié)合 開(kāi)門見(jiàn)山 伏筆照應(yīng) 開(kāi)篇點(diǎn)題 比擬 借代五、詩(shī)歌的表現(xiàn)手法（賦、比、興）賦是直接陳述事物的表現(xiàn)手法。比是用比喻的方法描繪事物，表達(dá)思想感情。興是托物起興，即借某一事物開(kāi)頭來(lái)引起正題要描述的事物和表現(xiàn)思想感情的寫(xiě)法。第二篇：教師資格證總結(jié)（范文）教育心理學(xué)的作用 1幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題 2為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)3幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生4幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究學(xué)生心理發(fā)展的基本特征1連續(xù)性與階段性2定向性與順序性3不平衡性4差異性影響人格發(fā)展的社會(huì)因素1家庭教養(yǎng)模式2學(xué)校教育3同輩群體 如何因材施教1創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式2采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式3運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教育2根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平3充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)罰4正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力教師應(yīng)怎樣去創(chuàng)設(shè)難度適宜的問(wèn)題情境1要求教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系2要求教師了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終遷移的作用1遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接帶我促進(jìn)作用2遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)3遷移規(guī)律對(duì)