【正文】 學重點與目標2，我設計了問題1，意在引導學生從肖像、語言、行動等方面分析祥林嫂的性格特點，從而認識到祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著自己的個性（頑強、倔強）。祥林嫂的抗爭是”逃_撞_捐_問”, 但她的這種抗爭是帶有封建和迷信色彩的，在當時，像她這樣的女人是注定要被封建倫理制度排擠甚至吞噬的。（五）影片點點評組織學生觀看電影《祥林嫂》的砍門檻的情節(jié)，讓學生談一談對電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節(jié)的看法，分析這是否符合人物性格特征？再次突出教學重點。《致橡樹》是一首愛情詩。（二）說學生情況學生是學習的主體。過程與方法目標：學會從聽覺上欣賞詩歌的音樂美，通過朗誦傳達詩歌的思想內(nèi)容和美感，練習放飛并駕馭自己的想象力；進而練習用優(yōu)美的語言把自己的想象表達出來，記錄下來。對此可以略作講解，但不宜過分理性化，仍應把詩歌的意象和情感整體地交給學生，讓學生在今后的實踐和成長過程中思考。要求：標出自己讀得不準的字音，如“凌霄花”的“凌”的齊齒呼后鼻音，“炫耀”的“炫”是否讀成第二聲，“峰”是否讀成“fōng”,“霧靄”的讀音等。對比詩中表現(xiàn)的各種愛情觀，以及本文的寫作手法和技巧。（1分鐘）趁熱打鐵，學生分組討論，教師巡回傾聽、點撥：（13分鐘）（以下問題板書或者用大屏幕展示）（1）凌霄花和鳥兒象征的是什么樣的愛情觀？為什么用它們來象征？（2）泉源、險峰、日光、春雨所象征的是什么樣的愛情觀？為什么用它們來象征？（3）木棉和橡樹——樹的形象所象征的是什么樣的愛情觀？為什么用它們來象征？（4）作者怎樣描寫橡樹與木棉的關(guān)系的？（5）作者怎樣深化了主題？（四）朗誦比賽（拓展練習）（課外）利用課外活動興趣小組的方式，可以年級為單位組織詩歌朗誦愛好者進行。二、在鑒賞現(xiàn)代文閱讀中，表達技巧包括：表達方式：敘述、說明、議論、抒情、描寫。修辭手法：比喻、反復、排比、設問、反問、擬人、比擬、擬物、夸張等。第二篇：教師資格證總結(jié)（范文）教育心理學的作用 1幫助教師準確地了解問題 2為實際教學提供科學的理論指導3幫助教師預測并干預學生4幫助教師結(jié)合實際教學進行研究學生心理發(fā)展的基本特征1連續(xù)性與階段性2定向性與順序性3不平衡性4差異性影響人格發(fā)展的社會因素1家庭教養(yǎng)模式2學校教育3同輩群體 如何因材施教1創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式2采用適應認知差異的教學方式3運用適應認知差異的教學手段如何培養(yǎng)學習動機1利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學習動機2利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機 如何激發(fā)學習動機1創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教育2根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平3充分利用反饋信息，妥善進行獎罰4正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力教師應怎樣去創(chuàng)設難度適宜的問題情境1要求教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系2要求教師了解學生已有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學習內(nèi)容與學生已有水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍?問題情境創(chuàng)設的方式多種多樣，并應貫穿在教學過程的始終遷移的作用1遷移對于提高解決問題的能力具有直接帶我促進作用2遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)3遷移規(guī)律對于學習者、教育工作者以及有關(guān)的培訓人員具有重要的指導作用影響遷移的主要因素1相似性2原有的認知結(jié)構(gòu)3學習的心向與定勢原有認知結(jié)構(gòu)對遷移的影響1學習者是否擁有有相應的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件2原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用3學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生促進遷移的教學1精選教材2合理編排教學內(nèi)容3合理安排教學程序4教授學習策略，提高遷移意識性知識學習的作用1知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一2知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎3知識學習是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提如何提高知識直觀的效果1靈活運用實物直觀和模像直觀2加強詞與形象的配合3運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點4培養(yǎng)學生的觀察能力5讓學生充分參與直觀過程如何有效地進行只知識概括1配合運用正例和反例2正確運用變式3科學的進行比較4啟發(fā)學生進行自覺概括如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持1深度加工材料2有效運用你記憶術(shù)3進行組快化編碼4適當過度學習5合理進行復習如何進行復習1及時復習2分散復習3反復閱讀結(jié)合嘗試背誦操作技能的培訓要求1準確地示范與講解2必要而適當?shù)木毩?充分而有效地反饋4建立穩(wěn)定清晰的動覺心智技能的培養(yǎng)要求1激發(fā)學習的積極性與主動性2注意原型的完備性、獨立性與概括性3適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語學習策略訓練的方法1指導教學模式2程序化訓練模式3完形訓練模式4交互式教學模式5合作學習模式影響問題解決的主要因素1問題的特征2已有的知識經(jīng)驗3定勢與功能固著教授與訓練解決問題的方法與策略1結(jié)合具體學科，教授思維方式2外化思路，進行顯性教學高創(chuàng)造性者具有的個性特征1具有幽默性2有抱負和強烈的動機3能夠容忍模糊與錯誤4喜歡幻想5具有強烈的好奇心6具有獨立性如何培養(yǎng)創(chuàng)造性1創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境2注重創(chuàng)造性個性的塑造3開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略如何注重創(chuàng)造性個性的塑造1保護好奇心2解除個體對答錯問題的恐懼心理3鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神4重視非邏輯思維能力5給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣中學生品德發(fā)展的基本特征1倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致2品德發(fā)展由動蕩向成熟過度良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)1有效地說服2樹立良好的榜樣3利用群體約定4價值辨析5給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰心理健康教育的意義1預防精神疾病、保障學生心理健康的需要2提高學生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要3對學校日常教育教學工作的配合與補充 課堂教學過程的差異1課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行2吸引學生注意力3教材的呈現(xiàn)4課堂練習5家庭作業(yè)的檢查6教學策略的運用教師成長與發(fā)展的基本途徑1觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動2開展微格教學3進行專門訓練4反思教學經(jīng)驗簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。（4）高等教育的類型日益多樣化。答：階級性，道統(tǒng)性，專制性，刻板性，教育的象征性功能占主導地位。答：教育民主化是對言教的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。答：（1）政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權(quán)；（2）政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟制度決定著教育目的；（4）教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。答：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。答：（1）教育能完成科學知識的再生產(chǎn)；（2）教育推進科學的體制化；（3）教育具有科學研究的功能；（4）教育具有推進科學技術(shù)研究的功能。答：（1）學校文化是一種組織文化；（2）學校文化是一種整合性較強的文化；（3）學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；（4）校園文化——學校文化的縮影。1簡述環(huán)境對個體發(fā)展的影響?？浯蟓h(huán)境對人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀點，也是錯誤的。（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導意義。答：教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景。2簡述德育概念及普通中學德育方面的要求。答：智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關(guān)的非認知因素的教育。普通中學美育方面的要求是：（1）提高學生感受美的能力；（2）培養(yǎng)學生鑒賞美的能力；（3）形成學生創(chuàng)造美的能力。3簡述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點。3簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。答（1）了解學生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認其中存在的差距；（2）了解學生個體的需要；（3）了解學生的興趣和個性差異。（3）根據(jù)教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內(nèi)容范圍和教學任務。（3）學生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個性心理品質(zhì)。答：（1）教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段。答：（1）傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能。5簡述教學過程的基本特點。（4）教師主導作用與學生能動性結(jié)合。（3）掌握知識與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。（3）重視教學中學生的操作與活動，培養(yǎng)學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間。（2）學生在教學過程中作為學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。66貫徹直觀性原則的基本要求是：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段。答：啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。（4）發(fā)揚教學民主。（2）重視組織各種復習。貫徹循序漸進原則的基本要求是：（1）按教材的系統(tǒng)性進行教學。答：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。答：理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材。答：教師進行教學工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。答：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性。8簡述班級授課制的優(yōu)缺點。缺點：強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學習，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。（3）德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證。答：（1）德育目標。答：（1）學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。9簡述思想品德的基本要素及其關(guān)系。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。（3）具有科學性和有效性，是按照學生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學、心理學原理組織的。（3）德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程10簡述學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律。10簡述我國中學德育的基本原則。（2）有助于維持班級秩序，形成良好班風。（2）班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。答：班集體必須具備四個基本特征：（1）明確的共同目標；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)；（3）一定的共同生活的準則；（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。（P180）答：（1）確定班集體的發(fā)展目標；（2）建立班集體的核心隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。答：班主任在班級管理中的領導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個性條件，構(gòu)成了班主任的個性影響力。基本精神以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使學生生動活潑的掌握知識，發(fā)展創(chuàng)造力 根據(jù)教學內(nèi)容的要求，配合說理而創(chuàng)設適宜的環(huán)境氣氛和特定的教學情景，使學生如臨其境 嘗試教學法由邱學華首創(chuàng)，讓學生主動探索，獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，和解決問題，以培養(yǎng)學生的探索精神和自學能力為主要目標 特點是變先講后練為先練后講，學生在教師指導下先嘗試練習，然后教師有針對性的講解 步驟1出示嘗試題2自學課本3嘗試練習4學習討論5教師講演 成功教學法由劉京海提出 成功的內(nèi)涵1成功的下限是達到課程標準的基本要求2成功意味著超越自我，超越他人3成功的本質(zhì)是不斷發(fā)展，不斷提高4成功總是相對原有基礎而言5成功的最高境界和目的是主體獲得自己爭取成功的能力 基本要素1積極的期望2成功的機會3鼓勵性評價 我國的教學方法1發(fā)現(xiàn)法（（美國布魯納倡導，步驟1創(chuàng)設問題的情境2促使學生利用教師所提供的材料提出問題，提出解答假設3從理論上和實踐上檢驗自己的假設4根據(jù)實驗獲得一定材料，在仔細評價的的基礎上引出結(jié)論））2范例教學法（（德國瓦。講授法是教師通過語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫的傳授知識、技能，發(fā)展學生智力的教學方法。運用談論法的基本要求：討論的準備討論的開端討論的引導討論的評價。演示法的種類根據(jù)教具的類別分：實物、標本、模型的演示圖片、圖畫、地圖的演示實驗的演示幻燈、投影、錄音、電影、電視的演示。運用參觀法的基本要求：參觀的準備參觀的進行參觀后的總結(jié)。運用實驗法的基本要求：1認真編寫實驗計劃2加強實驗指導3做好實驗總結(jié)。練習法是在教師的指導下，學生鞏固知識，形成技能技巧的教學方法。欣賞法的類型：一是藝術(shù)美與自然美的欣賞，二是道德行為的欣賞，三是理智的欣賞。：大致有三種：一是全班上課，二是班內(nèi)分組教學，三是班內(nèi)個別教學。課外作業(yè)分為三類：口頭作業(yè)、書面作業(yè)和實踐作業(yè)。第五章 多媒體教學的方法：媒體是media的譯名，是記錄、存儲、傳輸、調(diào)節(jié)和呈現(xiàn)信息的所有教材、實物、設施和人的總稱。：第一，信息技術(shù)與課程整合應該在以信息技術(shù)、網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動；第二，課程內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源；第三，信息技術(shù)與課程整合改變了學習者的學習方式。行動研究法指實際工作者基本解決實際問題的需要，與專家，學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究主題，進行系統(tǒng)的研究，以期解決實際問題的一種研究方法 應用行動研究法應注意的問題：1教育工作者的積極參與和配合，是運用行動研究法的前提條件2認真制訂嚴密， 比較法含義比較法是根據(jù)一定的標準，對某類教學現(xiàn)象在不同情況下地表現(xiàn)進行比較研究，找出教學的普遍規(guī)律及其特殊本質(zhì)，力求得出符合實際的結(jié)論的研究方法比較法的作用1比較研究可以幫助人們更好地認識事物的本質(zhì)，把握教育的普遍規(guī)律2能促使人們正確認識本專區(qū)，本單位的教學狀況3能幫助人們獲得新的發(fā)現(xiàn)，促使教學研究的發(fā)展4為教育政策的制定提供依據(jù) 運用比較。有表面性3有目的，有計劃。：固定性、擴散性、重復性、組合性、工具性、能動性。綜合課的一般結(jié)構(gòu)是組織教學、檢查復習、學習新教材、鞏固新教材和布置課外作業(yè)。——，改革的重點突出地表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）適當縮小班級規(guī)模，使教學單位趨向合化（二）改進班級授課制，實現(xiàn)多種教學組織形式的綜合運用（