【正文】 常用的一種軍事手段，其核心是斬殺敵方最高軍事指揮首腦，借以瓦解敵軍。②探究法。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。2說(shuō)教法文言文教學(xué)應(yīng)重視感悟、熏陶和積累。②教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。2．過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀設(shè)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的能力。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)，根據(jù)本課人物形象個(gè)性化描寫的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下。《荊軻刺秦王》是高中語(yǔ)文必修1第二單元第二課的講讀課文。等等之類環(huán)節(jié)5 課后作業(yè)好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類）《荊軻刺秦王》說(shuō)課稿1說(shuō)教材《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國(guó)策的名篇。Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。環(huán)節(jié)3 研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。（教師板書(shū)）新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是（）此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。難。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：；，概括（）提煉（），把握文章主要內(nèi)容；『整體感知要達(dá)到的』。一、說(shuō)教材《》是人教版－年級(jí)下/上冊(cè)第－單元的第－篇課文，該單元以“－”為主題展開(kāi)。謝謝。第一篇：教師資格證總結(jié)教學(xué)過(guò)程（一）、新課導(dǎo)入方法歸納：優(yōu)美圖片【寫景，如、故都的秋 感官刺激 引人入勝】朗誦的范讀音頻【現(xiàn)代詩(shī)歌、散文感受其韻律美 內(nèi)容】演講視頻【演講稿 如、我有一個(gè)夢(mèng)想 感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力】情景再現(xiàn)【寫景 敘事 如、漓江山水 包身工】提問(wèn)方式【是否去過(guò)如沒(méi)有 可以在課文中感受到 寫景 長(zhǎng)江三峽 趵突泉】引用法【引用學(xué)過(guò)的相關(guān)詩(shī)句 如濟(jì)南的冬天 】詩(shī)句接龍【互動(dòng)性強(qiáng) 但難掌控場(chǎng)面 如由木蘭詩(shī)導(dǎo)出 孔雀東南飛】后人評(píng)價(jià)【鐘嶸《詩(shī)品》評(píng)價(jià)《古詩(shī)十九首》 一字千金】（二）、釋題知人論世：結(jié)合作者生活年代，可請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)作者的了解。由標(biāo)題明文體 文體特點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)等三個(gè)方面 課程重難點(diǎn)：重點(diǎn)明確【基礎(chǔ)】，難點(diǎn)恰當(dāng)【升華】（三）初步感知文章結(jié)構(gòu)【】 脈絡(luò)清晰語(yǔ)言特點(diǎn)【】 表達(dá)方式【】、表現(xiàn)手法【】（四）、合作探究：自由發(fā)言A結(jié)合課文及課外知識(shí)談一談你對(duì)主人公或某事的看法【寫人或敘事】B談一談你感觸最深的一句話、一段話小組研討小辯論賽（五）、主題歸納分析人物形象總結(jié)全文 分析文章內(nèi)涵：思想內(nèi)容和情感取向【詩(shī)眼、文眼】（六）、拓展引申根據(jù)所學(xué)句式，仿寫句子（七）、作業(yè)布置：熟讀并背誦課文某段把古詩(shī)改為現(xiàn)代詩(shī)歌或小說(shuō)【2針對(duì)于古詩(shī)文】根據(jù)所學(xué)戲劇，分小組扮演角色并表演 【戲劇】課外組織詩(shī)歌朗誦大賽【詩(shī)歌】寫一篇短文【你想對(duì)某人說(shuō)的話】,文體,字?jǐn)?shù)不限【理論－實(shí)踐，學(xué)以致用】課后就自己喜歡的一段音樂(lè)用形象的語(yǔ)言寫出自己的感受【結(jié)語(yǔ)】感謝各位老師專家耐心聆聽(tīng)我的說(shuō)課，作為青年教師，不足之處請(qǐng)各位老師多多指正。作文：審題立意、謀篇布局、精選素材、首尾突出各位評(píng)委老師上午好，我是語(yǔ)文－號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是－（板書(shū)：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明?！丁肥牵ㄎ恼麦w裁），主要寫了（主要內(nèi)容），表達(dá)了（中心思想），“寫作特點(diǎn)”（一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情）”是本文最大的寫作特色?！貉凶x賞析要掌握的』由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際），我。：二、說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。環(huán)節(jié)2 落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（）。接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽(tīng)范讀），教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)?！苯處熞远嗝襟w出示Q1，Q2，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。環(huán)節(jié)4 拓展延伸好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。課文記敘了荊軻刺秦王的過(guò)程，再現(xiàn)了荊軻獻(xiàn)圖和血染秦廷的壯烈場(chǎng)面，塑造了一個(gè)扶危濟(jì)困、助弱鋤強(qiáng)、視死如歸的俠士形象。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就，對(duì)于學(xué)生了解先秦文學(xué)，認(rèn)識(shí)中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。①三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)1．知識(shí)與技能： ①、進(jìn)一步掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言斷句和翻譯的能力②、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。③教學(xué)難點(diǎn)：塑造人物形象的方法。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。3說(shuō)學(xué)法①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、思考，理解課文大意。4說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ①導(dǎo)入新課。對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中的美國(guó)就使用了這一手段。讓我們一起來(lái)感受這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的歷史場(chǎng)面吧。②引導(dǎo)學(xué)生了解故事背景以及《戰(zhàn)國(guó)策》相關(guān)知識(shí)。積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式，完成課后練習(xí)三。④探究荊軻刺秦王的過(guò)程。了解行刺的準(zhǔn)備特別是易水訣別的場(chǎng)面，感受慷慨悲歌的氛圍，認(rèn)識(shí)荊軻剛烈勇武的性格。了解荊軻被斬，認(rèn)識(shí)視死如歸的英勇氣概。⑤朗讀并背誦易水訣別一段，結(jié)合課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生探討景物描寫與音樂(lè)描寫的渲染悲壯氣氛的作用。⑦課堂小結(jié)。本文通過(guò)環(huán)境描寫、音樂(lè)描寫、直接描寫與間接描寫，生動(dòng)地刻畫(huà)了荊軻這一勇武、俠義、果敢、忠義的人物形象。5板書(shū)設(shè)計(jì)行刺的緣由：“言必信，行必果”的俠義精神 行刺的準(zhǔn)備：白衣冠——荊軻剛烈勇武行刺的過(guò)程： “顧”“笑”“前”——超人的膽識(shí)和非凡的氣質(zhì) 行刺的結(jié)果：視死如歸的英勇氣概。通過(guò)高一和高二上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀文言文的能力，所以本單元的單元要求是：借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文；領(lǐng)略文言作品在抒情、敘事中顯示出來(lái)的藝術(shù)魅力。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，我把本課的重點(diǎn)設(shè)定為賞析本文中的景物描寫和理解作者復(fù)雜的感情，難點(diǎn)是學(xué)會(huì)賞析景物描寫，掌握一定的賞析技巧。所以，本課的教學(xué)，我主要采用誦讀和討論這兩種方法。以《新唐書(shū)》中記載的故事導(dǎo)入：“九月九日，都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃泛然不辭。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：天才也！請(qǐng)遂成文，極歡罷。（二）理清作者思路 先由學(xué)生齊讀課文，并讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：本文寫了哪些內(nèi)容？是按照什么順序?qū)懗傻?？給學(xué)生5分鐘的時(shí)間思考。本文先寫洪州之美。并由此寫到宴會(huì)的盛況，抒發(fā)自己的人生感慨，即仕途坎坷卻依然積極樂(lè)觀的情懷，最后述說(shuō)身世，謝主引賓。然后讓學(xué)生寫出一段100字左右的賞析文字，在班上朗讀。亦即可先從繪畫(huà)的角度，即從上下，遠(yuǎn)近，色彩，虛實(shí)等方面思考；然后再?gòu)恼Z(yǔ)言的角度，即修辭，意境，表達(dá)效果等方面思考。首先，提出問(wèn)題：本部分表達(dá)了作者哪些感情？我們從中得到了哪些人生啟示？接著，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行深入地討論，并聯(lián)系自身實(shí)際，確立自己近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想。這三首古詩(shī)分別為漢末古詩(shī)和魏晉古詩(shī)，在我國(guó)詩(shī)歌史上起著承前啟后的作用。這三首詩(shī)在本冊(cè)古代詩(shī)歌單元中也起著承前啟后的作用，為后面學(xué)習(xí)唐詩(shī)詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污，熱愛(ài)田園生活地精神，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。有兩種人生道路：A 十年寒窗苦讀，金榜題名。如果走入社會(huì)，有兩條路：A 做官，有名有利 B 做農(nóng)民，平平淡淡。舍和得充滿煩瑣的人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過(guò)和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。《歸園田居》寫于歸隱后一年。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。后人稱之為“靖節(jié)先生”。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過(guò)幾任小官。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實(shí)里隨波逐流，曾幾次退離仕途，陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動(dòng)生活，表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。陶淵明開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)一體，為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界。宋以后，描寫田園的詩(shī)人就多到不可勝數(shù)了指出重點(diǎn)：陶淵明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒(méi)有出仕。從此結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕、身不由己的生活，終老田園。課本中所選是第一首。文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效信息。用上“塵網(wǎng)”一詞，足見(jiàn)他對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)的極端厭惡。東晉末年權(quán)力之爭(zhēng)劇烈，陶淵明既不愿我為上層統(tǒng)治階級(jí)矛盾斗爭(zhēng)的犧牲品，也不愿我為政治野心家爭(zhēng)奪的工具，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們政治斗爭(zhēng)的羅網(wǎng)之中，因此十分痛苦。）《別了，“不列顛尼亞”》說(shuō)課稿1說(shuō)教材《別了，“不列顛尼亞”》出色地記錄了英國(guó)王儲(chǔ)查爾斯和末代港督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號(hào)皇家游輪撤離香港的最后時(shí)刻，準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)了香港回歸的盛事。根據(jù)教學(xué)大綱全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，同時(shí)根據(jù)本單元新聞教學(xué)的要求以及本課的特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)如下。②教學(xué)重點(diǎn)：把握新聞的特點(diǎn)，理解課文的內(nèi)容。4說(shuō)教學(xué)過(guò)程①導(dǎo)入新課。1997年7月1日，這是一個(gè)值得全中國(guó)人民驕傲的日子，中華人民共和國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。讓我們一起學(xué)習(xí)《別了，“不列顛尼亞”》，再一次感受這一激動(dòng)人心的場(chǎng)面。③閱讀課文，圍繞標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體來(lái)理解本文。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)語(yǔ)三個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是點(diǎn)題，點(diǎn)明查爾斯王子和港督彭定康將乘坐“不列顛尼亞”號(hào)回國(guó)，賦予了“不列顛尼亞”號(hào)以象征意義；二是揭示全文主旨，在香港飄揚(yáng)了156年的英國(guó)米字旗即將下降，香港即將回歸；三是導(dǎo)語(yǔ)突出時(shí)間概念。④閱讀課文主體部分，探究文中寫三次降旗的意義，引導(dǎo)學(xué)生把握下午4∶30，港督府告別儀式（第一次降旗），拉開(kāi)英國(guó)告別儀式的序幕；6時(shí)15分，添馬艦東廣場(chǎng)告別儀式（第二次降旗），象征著英國(guó)長(zhǎng)達(dá)156年統(tǒng)治的結(jié)束；子夜時(shí)分，交接儀式（降旗與升旗）。中國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。⑥結(jié)合課后練習(xí)三，揣摩新聞的語(yǔ)言，“日落儀式”的背景及“大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去”，品味文中蘊(yùn)含的末任總督離港的黯然神傷和失落感以及中國(guó)人民收回香港的無(wú)比興奮的豪情。本文從英方降旗撤離的角度來(lái)報(bào)道了香港回歸這一激動(dòng)人心的事件，同時(shí)，穿插史料的寫法增添了文章厚重感。搜集有關(guān)香港的資料互相交流，試寫一篇短新聞?！蹲８！氛f(shuō)課稿各位評(píng)委：大家好！今天我說(shuō)課的課題是《祝福》，我將從八個(gè)方面來(lái)進(jìn)行講述。本單元是高中階段的第一個(gè)小說(shuō)單元?？梢?jiàn)，本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說(shuō)學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。了解小說(shuō)中人物描寫的幾種方式。（三）情感目標(biāo)認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境與人物的相互作用。富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。我運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞小說(shuō)之門的金鑰匙。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。（二）檢查預(yù)習(xí)（落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1，讓學(xué)生了解小說(shuō)涉及的人物、環(huán)境、情節(jié)，）（三）表演擂臺(tái)（根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)表演精彩片斷，不僅加深對(duì)課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情。祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。祥林嫂與如今下崗女工都遇到了人生的險(xiǎn)灘：前者喪夫失子，后者下崗；也同樣為改變命運(yùn)作了抗?fàn)?。如今下崗女工想再上崗就容易多了，只要積極參加再就業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)就有機(jī)會(huì)找到工作，登上展示個(gè)人價(jià)值的舞臺(tái)。這是與不同的社會(huì)制度分不開(kāi)的。（六）課外閱讀閱讀魯迅小說(shuō)《離婚》，注意比較愛(ài)姑和祥林嫂的命運(yùn)，看看有何深刻含義？八、說(shuō)板書(shū)誰(shuí)殺害了祥林嫂？?jī)?nèi)因：祥林嫂的內(nèi)心世界及個(gè)性悲劇根源外因：封建倫理制度，舊的文化《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材和學(xué)情（一）教材分析文革結(jié)束后，我國(guó)文壇進(jìn)入了一個(gè)百花齊放的春天。舒婷的這首膾炙人口的《致橡樹(shù)》，正是當(dāng)年“朦朧詩(shī)”的代表作。作為“朦朧派”的詩(shī)作，它不象常見(jiàn)的愛(ài)情詩(shī)那樣直抒胸臆，它跳出一般愛(ài)情詩(shī)的窠臼，擺脫情網(wǎng)中人的意亂情迷，以局外人的身份觀照愛(ài)情，對(duì)愛(ài)情的本質(zhì)進(jìn)行了一番理性的拷問(wèn)與判斷。前一部分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)可的愛(ài)情模式的批判、擯斥，后一部分抒發(fā)了作者對(duì)心目中理想愛(ài)情的渴望、憧憬。高中一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，十四歲左右年齡的優(yōu)勢(shì)在于，他們能夠比較容易地進(jìn)行形象思維，對(duì)于文藝作品