【正文】 專業(yè)技術(shù)人員潛力開發(fā)有助于（ABCD ）。A、 目標(biāo)是否清晰B、 情緒C、 專注力D、 意志力[083]. 直覺思維實際上是分析思維的高度（ ）。A、 自我意識B、 自我監(jiān)控C、 自我調(diào)節(jié)D、 自我意識[080]. 作為創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人員，應(yīng)從以下哪些方面入手，通過不懈的努力培育靈感？（ ABCD）A、 長期的追索B、 獨立的思考C、 勇敢的探求D、 淵博的知識[081]. （ ）是現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)的主要研究內(nèi)容 。A、 聯(lián)想B、 類比C、 再造D、 創(chuàng)造性想象[077]. 創(chuàng)新能力的構(gòu)成因素極其復(fù)雜，主要包括發(fā)下哪些方面？（ BCD）A、 動手操作能力B、 記憶能力C、 想象能力D、 洞察能力[078]. 創(chuàng)新之所以新，主要表現(xiàn)為：（ ABC）A、 順著原有的知識思路往前推進(jìn)一步B、 開辟相對新的知識領(lǐng)域C、 對原有的錯誤知識進(jìn)行修正D、 好奇心[079]. 老子曾說過： 知人者智，自知者明。A、 能解決問題B、 良好C、 適宜D、 有價值[069]. 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要考慮哪些問題？（AC ）A、 要考慮投入或產(chǎn)出多少B、 人才的流動問題C、 要考慮收益的問題D、 全員開發(fā)的問題[070]. 創(chuàng)新活動是主體自身需要的一種意識, （ ACD）是它的特點。這句話精辟地說明了認(rèn)知活動中（AB ）所具有的重要意義和地位。A、 聯(lián)想B、 類比C、 再造D、 創(chuàng)造性想象[063]. 創(chuàng)新能力的構(gòu)成因素極其復(fù)雜，主要包括發(fā)下哪些方面？（ ）A、 動手操作能力B、 記憶能力C、 想象能力D、 洞察能力[064]. 創(chuàng)新之所以新，主要表現(xiàn)為：（ABC ）A、 順著原有的知識思路往前推進(jìn)一步B、 開辟相對新的知識領(lǐng)域C、 對原有的錯誤知識進(jìn)行修正D、 好奇心[065]. 國家創(chuàng)新體系具有下列哪些基本特性？（ ABCD）A、 系統(tǒng)性B、 網(wǎng)絡(luò)性C、 制度創(chuàng)新性D、 組織學(xué)習(xí)性[066]. 形象思維在創(chuàng)造中有重要作用，它的主要形式是（ BC）。A、 達(dá)成關(guān)于績效問題的共識B、 分析績效問題的原因C、 績效評估D、 確定改善的目標(biāo)[060]. 處理績效申訴時要遵循（ ABC）原則。A、 經(jīng)常性原則B、 對事不對人原則C、 多問少講原則D、 正面引導(dǎo)原則[058]. 績效反饋面談的內(nèi)容包括（ABCD ）。A、 真實性B、 針對性C、 及時性D、 主動性、適應(yīng)性[056]. 對考評使用表格的再檢驗，是通過（ABD ）來檢驗的。A、 營造和諧面談氣氛B、 討論每項工作目標(biāo)考評結(jié)果C、 說明面談的目的、步驟和時間D、 提出培訓(xùn)開發(fā)的需求、需要上級給予支持和幫助的問題，討論并提出建議?[054]. 按照績效面談的具體過程及其特點，績效面談可以分為（ABCD ）。A、 考評者要與被考評者是完全平等的交流者B、 通過正面鼓勵或反饋，關(guān)注和肯定被考評者的長處C、 要提前向被考評者提供考評結(jié)果，強(qiáng)調(diào)客觀事實D、 應(yīng)當(dāng)鼓勵被考評者參與討論，發(fā)表自己的意見和看法；針對考評結(jié)果，與被考評者協(xié)商，提出未來的工作目標(biāo)與發(fā)展計劃。A、 排序法B、 強(qiáng)迫分配法C、 配對比較法D、 分配比較法[051]. 下列屬于績效考評結(jié)果反饋體系的主要功能的是（ ）。A、 績效評審系統(tǒng)B、 考評結(jié)果反饋系統(tǒng)C、 考評表格的檢驗系統(tǒng)D、 員工申訴系統(tǒng)[049]. 在績效考評中的總結(jié)階段，各個單位的主管應(yīng)履行（AC ）職責(zé)。A、 品質(zhì)導(dǎo)向型B、 目標(biāo)導(dǎo)向型C、 行為導(dǎo)向型D、 結(jié)果導(dǎo)向型[047]. 在選擇具體的考評方法時，應(yīng)充分考慮（ABCD ）三個因素。A、 開發(fā)性原則B、 及時性原則C、 同一性原則D、 預(yù)告性原則[045]. 由于考評者與被考評者雙方在績效目標(biāo)上的不同追求，可能產(chǎn)生（BCD ）。A、 按行政區(qū)域不同，可劃分為各省區(qū)的關(guān)鍵績效指標(biāo)B、 按管理層級不同，可分解到部門、班組、具體崗位C、 按考評周期不同，可分解到季度、月份、周、工作日D、 按業(yè)務(wù)流程不同，可分解到采購、生產(chǎn)、銷售、客服等環(huán)節(jié)[043]. 屬于分析工作績效差距的具體辦法有（ ）。A、 指示型B、 支持型C、 參與型D、 成就指向型[041]. 績效考評的程序包括（ ）。A、 產(chǎn)量B、 戶投訴率C、 售費用D、 材料消耗率[039]. 領(lǐng)導(dǎo)情境理論包括（ABCD ）領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。A、 開發(fā)性原則B、 及時性原則C、 同一性原則D、 預(yù)告性原則[037]. 由于考評者與被考評者雙方在績效目標(biāo)上的不同追求，可能產(chǎn)生（BCD ）。A、 正式的溝通B、 書面的溝通C、 非正式的溝通D、 口頭的溝通[035]. 定期的書面報告主要有（ABCD ）。A、 考勤記錄法B、 抽查法C、 問卷調(diào)查法D、 直接觀察法、工作記錄法[033]. 判斷管理者的績效監(jiān)控是否成功，取決于（ ）。A、 選擇考評方法B、 對運行程序、實施步驟提出具體要求C、 明確績效管理對象D、 提出考評要素和標(biāo)準(zhǔn)體系[031]. 績效輔導(dǎo)的步驟有（ ）。A、 短期目標(biāo)B、 長期目標(biāo)C、 常規(guī)目標(biāo)D、 創(chuàng)新目標(biāo)[029]. 績效目標(biāo)衡量標(biāo)準(zhǔn)的類型包括（ AC）。A、 為主導(dǎo)型B、 列法C、 鍵事件法D、 為觀察法[027]. 績效計劃制定需要那些人承擔(dān)（ ABD）。A、 前期準(zhǔn)備工作B、 指標(biāo)體系設(shè)計C、 績效管理運作體系設(shè)計D、 績效考評結(jié)果反饋體系設(shè)計、制定績效管理制度?[025]. 關(guān)于目標(biāo)管理法，下面正確的說法是（BD ）。A、 以效益為中心B、 以目標(biāo)為中心C、 強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)管理D、 重視人的因素[022]. 績效管理委員會的主要職責(zé)包括A、 領(lǐng)導(dǎo)和推動企業(yè)的績效管理B、 研究績效管理重大政策和事項C、 設(shè)計方案與實施控制D、 解釋現(xiàn)行績效管理方案的規(guī)定、臨機(jī)處理涉及績效管理但現(xiàn)行政策未作規(guī)定的重大事項?[023]. 下列屬于績效管理系統(tǒng)與人力資源管理其他子系統(tǒng)之間關(guān)系內(nèi)容的是（ ）。A、 業(yè)績指標(biāo)和驅(qū)動指標(biāo)B、 財務(wù)指標(biāo)和非財務(wù)指標(biāo)C、 定性指標(biāo)和定量指標(biāo)D、 內(nèi)部指標(biāo)和外部指標(biāo)[020]. 下列屬于平衡計分卡常見 KPI 指標(biāo)中內(nèi)部流程指標(biāo)的是（ ABCD）。A、 財務(wù)指標(biāo)B、 定性指標(biāo)C、 客戶指標(biāo)D、 定量指標(biāo)[018]. 設(shè)計企業(yè)績效指標(biāo)體系的工作步驟主要包括（ ABCD）。A、 崗位工作說明書B、 特定工作說明書C、 技能工作說明書D、 部門工作說明書?[016]. 關(guān)鍵績效指標(biāo)體系的設(shè)計中，完整的 KPI 包括（ ABCD）。A、 定性數(shù)據(jù)的處理B、 定量數(shù)據(jù)的處理C、 確定平衡計分卡的評價指標(biāo)的權(quán)重D、 數(shù)據(jù)綜合處理、數(shù)據(jù)的比較分析?[014]. 設(shè)計關(guān)鍵績效指標(biāo)時，必須符合的原則有（ABCD ）。A、 財務(wù)方面B、 客戶方面C、 內(nèi)部流程方面D、 學(xué)習(xí)與成長方面[012]. 平衡計分卡突出表現(xiàn)為四種平衡，具體為（ ）。A、 工作能力B、 工作態(tài)度C、 工作業(yè)績D、 工作節(jié)奏[010]. 影響績效的主要因素包括（ ABCD）。A、 戰(zhàn)略目的B、 管理目的C、 開發(fā)目的D、 懲罰目的[008]. 績效的性質(zhì)包括（ABD ）。A、 結(jié)果易于觀測B、 適合對員工提供建議C、 直接反映員工工作內(nèi)容D、 適合對員工進(jìn)行反饋和輔導(dǎo)[006]. 為了檢查和評估企業(yè)績效管理系統(tǒng)的有效性，通?？梢圆捎茫?ABCD）。A、 考評者與被考評者B、 績效指標(biāo)C、 考評程序與方法D、 考評結(jié)果[004]. 績效管理的準(zhǔn)備階段需要解決的基本問題有（ ABCD）。A、 考評的組織設(shè)計B、 考評的流程設(shè)計C、 考評方式方法D、 考評的工具設(shè)計[002]. 績效管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)方式包括（ ）。A、 管理創(chuàng)新B、 營銷創(chuàng)新C、 服務(wù)創(chuàng)新D、 技術(shù)創(chuàng)新[120]. 醫(yī)生的臨床能力不包括以下哪項（ ）。 這個能力指的是教師的（ ）。D、 教師要對新事物或事物環(huán)境的變化具有較好的判斷和轉(zhuǎn)化能力。B、 教師要有很強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)。A、 議論B、 敘述C、 抒情D、 說明[117]. 教師要勤于學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新力，以下表述不符合這一條要求的是：（ D）。以下哪類不是按內(nèi)容分類：（D ）。A、 從內(nèi)容和性質(zhì)的不同B、 根據(jù)內(nèi)容的不同C、 根據(jù)范圍的不同D、 根據(jù)時間的不同[114]. 教師要有較強(qiáng)的課堂教學(xué)的組織管理能力，不包括以下哪項（ C）。A、 交際、傳播B、 溝通、交流C、 聯(lián)系、交流D、 溝通、交際[112]. 優(yōu)秀教師與普通教師存在三大差別，其中不符的一項是（ D）。A、 圖像畫面B、 文字C、 數(shù)據(jù)D、 圖片[111]. 表達(dá)，是將思維所得的成果用語言、語音、語調(diào)、表情、行為等方式反映出來的一種行為。A、 教育領(lǐng)域B、 流通領(lǐng)域C、 消費領(lǐng)域D、 金融領(lǐng)域[109]. 信息搜集一般包括文獻(xiàn)調(diào)查和（ ）兩種途徑。A、 需求經(jīng)濟(jì)B、 信息經(jīng)濟(jì)C、 市場經(jīng)濟(jì)D、 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)[107]. 信息化能力建設(shè)包括（B ）兩個方面的內(nèi)容。A、 信息饑餓現(xiàn)象B、 信息沙漠現(xiàn)象C、 信息缺失現(xiàn)象D、 信息爆炸現(xiàn)象[105]. 信息處理包括整理和（ D）兩個相輔相成、交替進(jìn)行的環(huán)節(jié)。A、 20 世紀(jì) 50 年代B、 20 世紀(jì) 60 年代C、 80 年中期D、 90 年前期[103]. 在人類社會漫長的發(fā)展歷程中，物質(zhì)資源、能源資源和（ C）被稱作支撐人類文明和進(jìn)步的三大支柱。[101]. 要促進(jìn)信息的利用就必須以完備、科學(xué)的（ A）活動為基礎(chǔ)。C、 參與新品的推廣、策劃、培訓(xùn)及訂單、銷量計劃的制定。A、 進(jìn)行行業(yè)發(fā)展調(diào)研、分析，對產(chǎn)品提出改進(jìn)建議和方案。A、 承擔(dān)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、零部件的詳細(xì)設(shè)計B、 承擔(dān)樣機(jī)的研制、調(diào)試和相關(guān)技術(shù)C、 進(jìn)行行業(yè)發(fā)展調(diào)研、分析，對產(chǎn)品提出改進(jìn)建議和方案D、 解決產(chǎn)品開發(fā)中的問題、問題跟蹤以及與客戶討論技術(shù)問題[099]. 以下哪項對教學(xué)目標(biāo)的恰當(dāng)性的表述不準(zhǔn)確（ ）。[097]. 下列哪項不屬于平面設(shè)計的分類（ D）。C、 插座、開關(guān)、電視機(jī)、音響、電話等日后擺放的位置。A、 家庭人口、年齡、性別，每間房屋的使用要求，個人愛好、生活習(xí)慣。A、 教學(xué)活動B、 課外活動C、 班主任工作D、 家長會[095]. 餐廳在陳設(shè)和設(shè)備上是具有共性的，下列哪個不符合要求（D ）。A、 室內(nèi)設(shè)計B、 話劇表演C、 電器加工D、 數(shù)字內(nèi)容出版[093]. 教學(xué)過程中有三個主要因素，下列選項不符合要求的是（ D）。A、 質(zhì)疑思維B、 發(fā)散思維C、 求同思維D、 逆向思維[091]. 根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念，下列哪個選項不屬于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)范疇（ C）。A、 形象思維B、 逆向思維C、 聯(lián)想思維D、 形象思維[089]. 在創(chuàng)造活動還在進(jìn)行而無明確結(jié)果時，在創(chuàng)造的苦思冥想尚未獲得某種啟示而豁然頓悟之前，確實存在著一種（ ）狀態(tài)。A、 判斷力B、 學(xué)習(xí)能力C、 綜合素質(zhì)D、 創(chuàng)新意識[084]. 技術(shù)變革是系統(tǒng)內(nèi)各要素之間互相作用和反饋的結(jié)果，這一系統(tǒng)的核心是：（ D）A、 政府B、 企業(yè)C、 高校D、 科研機(jī)構(gòu)[085]. （A ）是研發(fā)產(chǎn)業(yè)存在的載體和基礎(chǔ)。A、 判斷力B、 學(xué)習(xí)能力C、 創(chuàng)造力D、 綜合素質(zhì)[082]. （ A）指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向、從多方面、在不同范圍、 不因循傳統(tǒng)和常規(guī)的思維方式。A、 特殊能力B、 一般能力C、 設(shè)計能力D、 個人能力[080]. 某一學(xué)術(shù)課題在實驗性、理論性或預(yù)測性上具有的新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學(xué)記錄稱為（ ）。A、 統(tǒng)計調(diào)查法B、 個案研究法C、 問卷調(diào)查法D、 專題訪談法[078]. 哪一項不是信息的特征（ ）。A、 工作分析法B、 個案研究法C、 問卷調(diào)查法D、 專題訪談法[076]. （A ）是指專業(yè)技術(shù)人員具備的核心能力，是內(nèi)在的因素，經(jīng)過培訓(xùn)和開發(fā)是可以提高的。A、 務(wù)實學(xué)習(xí)B、 主動學(xué)習(xí)C、 創(chuàng)新學(xué)習(xí)D、 終身學(xué)習(xí)[074]. 下列哪個因素是動態(tài)衡量專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)高低的真正尺度？（ B）A、 知學(xué)B、 學(xué)習(xí)力C、 好學(xué)D、 樂學(xué)[075]. （C ）是指設(shè)計者根據(jù)需要，把需要調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計在一張調(diào)查表上，寫好填表說明和要求，然后發(fā)給有關(guān)人員填寫。A、 企業(yè)的外部知識管理B、 設(shè)立知識主管C、 對知識使用設(shè)立權(quán)限D(zhuǎn)、 知識的交流和共享[071]. 下列哪個因素決定了調(diào)研工作的總方向、總水平，它對整個調(diào)研工作的成敗具有決定性的意義。A、 本土化的咨詢服務(wù)理論B、 規(guī)?；淖稍兎?wù)組織C、 職業(yè)性的思維能力D、 高度的職業(yè)責(zé)任心[068]. （ ）是衡量一個專業(yè)技術(shù)人員有沒有真本領(lǐng)的試金石。A、 務(wù)實學(xué)習(xí)B、 主動學(xué)習(xí)C、 創(chuàng)新學(xué)習(xí)D、 終身學(xué)習(xí)[065]. 下列哪個因素是動態(tài)衡量專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)高低的真正尺度？ (B )A、 知學(xué)B、 學(xué)習(xí)力C、 好學(xué)D、 樂學(xué)[066]. 以下哪項原則不屬于專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能