【正文】 流程圖，是UML里面的泳道圖（1）教師上傳文件，首先先選擇文件類型，不能上傳系統(tǒng)無法支持的文件類型，否則系統(tǒng)無法打開以供瀏覽；（2）如果上傳失敗，系統(tǒng)提示重新上傳，如果上傳成功，則在待審核課件列表中顯示，系統(tǒng)會提醒管理員進行審核，只有上傳教師和管理員擁有權(quán)限查看這個文件；（3）管理員審核該文件有沒有違反國家法規(guī)，如果沒有則審核通過，如果有，則要求教師進行整改；（4）審核通過后教師發(fā)布課件，只有發(fā)布了課件后，其他教師、學(xué)生、管理層才可以查看這個課件；（5）其他教師、學(xué)生、管理層查看這個課件后，可以對這個課件進行評論、反饋信息；（6）教師對反饋的信息進行整理，教師可以對這些信息進行答疑，如有更新可以進行更正，但如果課件需要修正信息過多，教師可以選擇對這個課件進行停用，重新制作課件、上傳； （7）課件日常使用；（8）課程結(jié)束不再授課或者教師離職，可以對該課件進行停用；（9）停用后在停用列表里可以直接刪除，刪除后課件信息無法找回，停用列表相當(dāng)于回收站的功能；（10）系統(tǒng)管理員還需要定期對這些課件進行備份，以防止意外情況發(fā)生。業(yè)務(wù)流程分析主要由活動圖來建模，活動圖主要由活動狀態(tài)、動作狀態(tài)、動作流、開始節(jié)點、終止節(jié)點、對象、對象流、分支與合并、分叉與匯合、泳道等部分組成。執(zhí)行信息交互業(yè)務(wù)時主要關(guān)系描述如下：（1）學(xué)生、教師實時發(fā)送信息、留言；（2）學(xué)生、教師回復(fù)信息、留言；（3）學(xué)生、教師查詢系統(tǒng)；（4）系統(tǒng)自動回復(fù)；（5）信息、留言自動保存。采用UML表示知識百科的領(lǐng)域模型圖，如圖4所示：圖4知識百科領(lǐng)域模型圖圖4中，知識庫管理是一個事件，代表提交知識文檔、發(fā)表評論、編輯、審核文檔。執(zhí)行作業(yè)業(yè)務(wù)時主要關(guān)系描述如下：（1）教師日常編輯作業(yè)；（2）系統(tǒng)根據(jù)教師要求生成作業(yè)；（3）教師調(diào)整自動生成的作業(yè)；（4）學(xué)生完成作業(yè)；（5）教師批改作業(yè)；（6）學(xué)生修正錯誤；（7）作業(yè)屬性顯示作業(yè)生成時間、要求完成時間、完成情況等。成績管理也是一個事件，代表查看、編輯。執(zhí)行測試業(yè)務(wù)時主要關(guān)系描述如下：（1）教師日常編輯試題庫；（2）系統(tǒng)根據(jù)教師要求通過試題庫中自動生成試卷；（3）教師調(diào)整自動生成的試卷；（4）學(xué)生答題；（5）教師批改，并生成學(xué)生成績；（6）學(xué)生查看成績；（6）試題列表中顯示試題屬性。采用UML表示課件的領(lǐng)域模型圖，如圖1所示：圖1 課件領(lǐng)域模型圖圖1中，課件管理是一個事件，代表上傳、編輯、查看、審核，課件與PPT課件、EXCEL課件、WORD課件、圖片、文本文件等是泛化關(guān)系。計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)模型主要有：課件、測試、作業(yè)、知識百科、信息交互模塊，學(xué)生、教師、系統(tǒng)管理員、管理層等角色與模型通過泛化、依賴和關(guān)聯(lián)等關(guān)系組成了系統(tǒng)的領(lǐng)域模型。它是對業(yè)務(wù)角色和業(yè)務(wù)實體之間應(yīng)該如何聯(lián)系和協(xié)作以執(zhí)行業(yè)務(wù)的一種抽象。？請查軟件工程書，看什么是數(shù)據(jù)流圖！業(yè)務(wù)分析是需求分析的原始階段，業(yè)務(wù)需求分析主要工作有：（1）首先提取系統(tǒng)的業(yè)務(wù)角色、業(yè)務(wù)實體（業(yè)務(wù)角色代表在系統(tǒng)中承擔(dān)的角色，業(yè)務(wù)實體表示業(yè)務(wù)角色需要處理的對象），就是提取需求中涉及的名詞，名詞是組成系統(tǒng)的基本元素；（2）分析業(yè)務(wù)實體間的關(guān)系，對于有共同屬性的業(yè)務(wù)實體進行歸類；（3）分析業(yè)務(wù)角色和業(yè)務(wù)實體之間在執(zhí)行業(yè)務(wù)時的關(guān)系，并用圖列表示出來，進一步說明實現(xiàn)業(yè)務(wù)的工作流程，也用圖列表示出來。另外，學(xué)生、教師也可以通過查看系統(tǒng)知識庫，方便的搜索有用信息。 系統(tǒng)的目標(biāo)基于網(wǎng)絡(luò)的計算機輔助系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)的特性，可以將輔助教學(xué)更好的發(fā)揮，通過系統(tǒng)，教師可以達到：（1）只要有網(wǎng)絡(luò)，可以隨時隨地管理課件、資料信息；（2）可以不帶任何課件進行授課；（3）通過查看學(xué)生測試信息，可以很好的了解學(xué)生的知識掌握情況；（4）可以很好的跟學(xué)生進行互動；（5）發(fā)布公告、活動等信息。[4]第三章 系統(tǒng)需求分析 操作可行性目前高校的教學(xué)模式已經(jīng)基本脫離了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的模式，所有的教室都已經(jīng)多媒體，教室里擁有電腦、投影儀等多媒體設(shè)備，每個老師都已經(jīng)擁有筆記本電腦，對電腦中課件制作（PPT、WORD、EXCEL）都有一定的熟悉，這些都是計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)很好的基礎(chǔ)?；顒訄D描述了一組順序的或并發(fā)的活動。類圖不僅定義系統(tǒng)中的類，表示類之間的聯(lián)系如關(guān)聯(lián)、依賴、聚合等，也包括類的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(類的屬性和操作) 。在系統(tǒng)的不同開發(fā)階段，類圖可以具有不同的抽象程度。類圖(Class Diagram)是由類、相關(guān)建模元素及其關(guān)系構(gòu)成的圖，用來描述類之間的靜態(tài)關(guān)系。用例圖用來描述軟件需求模型中的系統(tǒng)功能，通過一組用例可以描述軟件系統(tǒng)能夠給用戶提供的功能。分組事物是UML模型圖的組織部分，描述事物的組織結(jié)構(gòu)。 行為事物是UML模型圖的動態(tài)部分，描述跨越空間和時間的行為。結(jié)構(gòu)事物是UML模型的靜態(tài)部分，描述概念或物理元素,它包括類、接口、協(xié)作、用例、構(gòu)件、節(jié)點等幾種元素。事物是UML模型中最基本的構(gòu)成元素，是具有代表性的成分的抽象；關(guān)系把事物緊密聯(lián)系在一起；圖是事物和關(guān)系的可視化表示。最常見用于軟件系統(tǒng)的模型，也可用于企業(yè)信息系統(tǒng)、銀行和金融服務(wù)、電信、運輸、國防航天、醫(yī)療電子、基于web的分布式服務(wù)等。UML是一種富有表達力的語言，可以描述開發(fā)所需要的各種視圖。UML（Unified Modeling Language）是一種繪制軟件藍圖的標(biāo)注語言。 多媒體計算機的出現(xiàn)，被稱為計算機的一場革命，它具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的能力，顯示了計算機在教育方面的非凡才能，很快成為CAI 發(fā)展的重要方向。 微型計算機進入教育領(lǐng)域之后，形成了極大的沖擊，使之成為多種教育環(huán)境中的理想工具。 這一時期，CAI 的應(yīng)用范圍不斷擴大，并進一步趨向?qū)嵱没? 這一時期的特點是研究規(guī)模擴大，并且將以前的研究成果投入應(yīng)用。 這是CAI 發(fā)展的初期階段。CAI 的發(fā)展大體上經(jīng)歷了五個階段。計算機輔助教學(xué)主要是學(xué)習(xí)觀念、教育觀念的變革，通過對計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的實施和運用，對師生的觀念有很好的促進作用。本研究立足于目前高校的實際情況和國家教改的策略，在方便高校師生的同時，也對以后其他人的研究有一定的幫助。為能夠更好的完成該系統(tǒng)的分析與設(shè)計，本人結(jié)合自己學(xué)院及教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，長時間觀察學(xué)院師生情況，也對多個師生進行了研究，同時閱讀了大量關(guān)于計算機輔助教學(xué)的文章、書本。（3）個案研究法：針對計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)院內(nèi)幾個老師、學(xué)生各抒己見，教師主要對測試、作業(yè)管理、資源庫建設(shè)發(fā)表了看法，學(xué)生則對成績管理、師生信息交互給予了不少意見。（2）經(jīng)驗總結(jié)法：計算機輔助教學(xué)是對師生學(xué)習(xí)觀念、教育觀念的改變，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓師生加強溝通。本文主要采用的研究方法有：觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法。學(xué)生對系統(tǒng)擁有查看、試卷測試、留言等權(quán)限，教師擁有添加、刪除、修改課件、試題的權(quán)限，管理層擁有統(tǒng)計、查看等權(quán)限?；A(chǔ)信息模塊主要是對學(xué)生、教師、管理層及帳戶密碼權(quán)限等基礎(chǔ)信息進行管理的模塊。信息交互模塊主要包括：即時通訊模塊、留言板、人機交互模塊。（1）作業(yè)題庫管理：教師在教學(xué)過程中形成的作業(yè)題庫；（2）作業(yè)管理：歷次作業(yè)及作業(yè)答案的管理；（3）作業(yè)自動生成：系統(tǒng)根據(jù)作業(yè)題庫及教師要求，自動生成作業(yè)；（4）學(xué)生作業(yè)管理：保存生成的作業(yè)、答題記錄、教師修改意見。（1）試題庫管理：主要是教師對各自學(xué)科的試題管理，根據(jù)試題難易程度、試題類型進行分類，教師也可以自由的將試題共享給同類教師；（2）試卷管理：是對歷史試卷、試卷答案進行管理、保存；試卷自動生成，根據(jù)教師要求系統(tǒng)可以自動從試題庫中編排一定試題，組成試卷；（3）學(xué)生成績管理：保存歷史及現(xiàn)在學(xué)生的答題記錄和試卷成績，教師、學(xué)生只能進行查看。教師擁有課件的實時上傳、修改、刪除等權(quán)限，上傳的課件必須符合國家相關(guān)法律；系統(tǒng)管理員需要對教師上傳的課件進行審核，審核后才允許發(fā)布；學(xué)生擁有課件查看，查看后編輯意見、提問等權(quán)限，針對提問、意見，教師可以進行作答；學(xué)校管理層擁有查看、統(tǒng)計師生課件質(zhì)量、使用情況、問答情況等，對師生、系統(tǒng)管理員有一定監(jiān)督權(quán)力。系統(tǒng)用戶角色主要有系統(tǒng)管理員、學(xué)校管理層、教師、學(xué)生。目前高校都已經(jīng)建立自己的網(wǎng)站、論壇，但學(xué)生、教師利用論壇交流還是很少，計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)可以讓學(xué)生、教師利用網(wǎng)絡(luò)進行課件查看、評論，甚至考試，除了方便學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)，更是學(xué)習(xí)觀念的更新、教學(xué)模式的變化。而另一方面，符合高校需求的優(yōu)秀教學(xué)軟件卻又少之又少，如何符合高校需求，這就要求軟件設(shè)計者在教學(xué)實踐和理論方面都有較深的研究。計算機輔助教學(xué)(CAI)是教師將計算機作為媒體給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境, , 是人們廣泛關(guān)注的問題[2]。最后對本次研究進行了總結(jié)，并對系統(tǒng)以后的研究進行了展望，同時也希望對后續(xù)研究者有所幫組。計算機教學(xué)輔助系統(tǒng)可以建設(shè)成為一個實時的課件。學(xué)生可以利用系統(tǒng)，實時查看課件、自定義測試、實時信息交流，進行主動的學(xué)習(xí)。基于Internet網(wǎng)絡(luò)的計算機教學(xué)輔助系統(tǒng)（CAI），是利用多媒體、計算機、網(wǎng)絡(luò)等硬件優(yōu)勢，在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了多媒體課件、作業(yè)、測試等管理模塊，實現(xiàn)網(wǎng)上作業(yè)解答、網(wǎng)絡(luò)測試，可以隨意查看學(xué)生作業(yè)完成情況、測試情況，實現(xiàn)無紙化教學(xué)；并對各種教學(xué)資源進行開發(fā)、整合，形成資源庫、知識庫，更好的進行知識累計，方便廣大師生；BBS留言、實時對話等模塊可以增進師生互動，提高師生感情，方便學(xué)生解決問題、困難。 （保密的論文在解密后應(yīng)遵循此規(guī)定）研究生簽名： 導(dǎo)師簽名： 日 期： 摘要目前，高校中多媒體教學(xué)已經(jīng)非常普遍，投影、幻燈、錄音、錄像、計算機等教學(xué)方式已經(jīng)開始替換傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)模式，多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)變得形象、生動，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。分類號 （宋體五號字） 密級 UDC 編號 碩士研究生學(xué)位論文題 目 基于網(wǎng)絡(luò)的計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與分析 學(xué)院（所、中心） 軟件學(xué)院 專業(yè)名稱 軟件工程 研究生姓名 學(xué)號 導(dǎo)師姓名 職稱 年 月聲 明本人聲明所呈交的論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得云南大學(xué)或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證明而使用過的材料。 研究生簽名： 日 期： 論文使用和授權(quán)說明本人完全了解云南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交學(xué)位論文和論文電子版；允許論文被查閱或借閱；學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文；授權(quán)學(xué)校將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索。目前高校中運用比較好的是PPT課件，但多媒體教學(xué)的意義遠大于此。計算機教學(xué)輔助是對教學(xué)方式的改變，打破了傳統(tǒng)意義上的教師課堂教學(xué)的模式。資源庫、知識庫等“網(wǎng)上圖書館”可以讓學(xué)生更加方便的獲取專業(yè)知識，提高