計算機輔助教學(xué)課程學(xué)習(xí)心得-文庫吧資料
2024-10-28 15:12本頁面
【正文】 中的那么難。特別是powerpoint、PS的操作部熟悉，這次正好幫我解決了這一問題?！队嬎銠C輔助教學(xué)》的內(nèi)容最顯著的特點，就是實用性的工具性很強，都是平時我們師范生教學(xué)經(jīng)常用到的。對于Dreamweaver入門來說，Dreamweaver僅是一個工具，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作不是淡淡只學(xué)習(xí)學(xué)Dreamweaver這個軟件。為了更好的掌握的這些軟件，從而達(dá)到最后在教學(xué)環(huán)境中的熟練應(yīng)用，這就需要我們在課后的時間里多多練習(xí)了。使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié) 合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務(wù)，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力首先這學(xué)期很有幸能選到計算機輔助教學(xué)這門課，其實對于像我這樣大三的學(xué)生來說，上了很多選修課，但是我覺得對于免費生的我們，如何能適應(yīng)社會的發(fā)展，如何能在今后的課堂中更加熟練的應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)來輔助我們更好的教學(xué)，因此我選擇了這門課這學(xué)期的計算機輔助課主要涉及的是網(wǎng)頁制作、PS、photoshop以及flash等。這樣不僅能加深我們對各種軟件的認(rèn)識，而且還及時的真正的做到了學(xué)以致用?！睂W(xué)習(xí)任何知識，僅從理論上去求知，而不去實踐、探索是不夠的。參考書目：《中學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)評析》彭紹東湖南師范大學(xué)出版社《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法》、《初中語文新課程教學(xué)法》郭根福東北師范大學(xué)出版社第三篇：計算機輔助教學(xué)心得體會計算機輔助教學(xué)心得體會本學(xué)期我們開設(shè)了《計算機輔助教學(xué)》課程，本門學(xué)科屬于輔助設(shè)計軟件，其實用性較強。綜上所述，電腦輔助教學(xué)作為新興的教學(xué)技術(shù)，是一定要學(xué)習(xí)實踐的，但必須要與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機的結(jié)合，與課程有效結(jié)合，一切都要為了提高教學(xué)效果。一八”事變的資料，了解國內(nèi)外忘國恥，、某些國家軍國主義復(fù)興的情況，讓學(xué)生了解天下風(fēng)云，樹立正確的歷史觀、世界觀，培養(yǎng)憂患意識。由主機發(fā)到學(xué)習(xí)機，學(xué)生人手一機，在老師的指導(dǎo)下展開自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著；而且通過預(yù)先指定的鏈接可鏈接到因特網(wǎng)，能查看到更多更新的關(guān)于“九amp。S226。但資源類型，我認(rèn)為仍要以校園網(wǎng)資源為主，對因特網(wǎng)的資源加以控制。網(wǎng)絡(luò)的建成及資源共享，各種學(xué)習(xí)資源和信息以爆炸般的速度向我們涌來，這些不是老師都能掌握再回轉(zhuǎn)來教給學(xué)生的。教育前輩葉圣陶先生有言：教是為了達(dá)到用不著教，講是為了達(dá)到用不著講。此舉能有效的促成教研風(fēng)氣的形成，促使教師向計算機輔助教學(xué)要質(zhì)量、要效果，因而教研水平，信息與學(xué)科整合水平不斷上升，或得到優(yōu)化。洋思中學(xué)就規(guī)定，所有老師每人每周至少要到階梯教室上一節(jié)公開課，允許訪問者旁聽，并作全程攝像。學(xué)校要建立健全聽課制度，在學(xué)期一開始就安排好各教師的聽課計劃表，組織好聽課活動，并進(jìn)行集體評課、反思，對實施計算機輔助教學(xué)成績優(yōu)秀者予以表彰。學(xué)校要形成有關(guān)計算機輔助教學(xué)的一系列規(guī)劃制度，對任課老師的電教技能的培訓(xùn)、教學(xué)中運用計算機輔助教學(xué)的情況做好統(tǒng)籌規(guī)劃安排，并且做好評價記錄，作為實施新課程改革的成績，教科研方面的實績。學(xué)?？梢越⑿@網(wǎng)，完善資源庫、素材庫的建設(shè)，加強資源共享的力度，讓一個優(yōu)秀的CAI課件能為多人重復(fù)使用，并把使用中的心得、建議提出交流，加以改進(jìn)，以期不斷完善。還應(yīng)該設(shè)法鼓勵老師在教學(xué)中多多運用。這樣一來，用計算機輔助教學(xué)只能是走走過場，做做排場的。由此看來，我們備課要備學(xué)生備課本，運用計算機輔助教學(xué)同樣要備人，備課文，讓其更好的為我所用，為教學(xué)所用，為提高教學(xué)效果所用。秋思》，前三句為我們展示了老樹昏鴉、小橋流水、古道瘦馬，加上一個抒情主人公，一輪落日，學(xué)生通過文本的描繪、老師的點撥展開想象，腦海再現(xiàn)那游子思?xì)w圖，體味并能描述出主人公的情感，效果就好得很。比如學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙amp?？稍陔娔X輔助教學(xué)中，往往“看、聽”成了第一要素、第二要素，授課老師進(jìn)行視聽轟炸；灌輸教學(xué)仍是灌輸教學(xué)，不過由“人灌”改為“電灌”而已，穿新鞋走老路，這都是不足取的，和課改精神背道而馳。一切都是手段，最終目標(biāo)都在于使教學(xué)更生動、方便、高效，讓學(xué)生提高運用知識解決問題的能力，提高道德素養(yǎng)，形成積極健康的世界觀。板書一結(jié)束，一節(jié)課也快結(jié)束了。那節(jié)課上，曾老師隨著教學(xué)進(jìn)程用簡潔而形象的板書把課文的內(nèi)在邏輯順序和要點全展現(xiàn)出來。甚至板書也可以沒有，因為老師可以把課文整篇整篇的投影到屏幕上。結(jié)果，錄音機，投影儀被棄置一旁，實物、模型也不用準(zhǔn)備。隨著電腦的普及教育，信息化成了潮流。要界定信息技術(shù)教育的輔助地位。農(nóng)遠(yuǎn)工程的普及，使農(nóng)村孩子也能趕上時代的快車，與城里的孩子接受的教育接近了，城鄉(xiāng)教育的差距在不斷縮小。有了真情投入，何愁文章寫不好？相對于傳統(tǒng)的“我講你聽，我寫你記”的教學(xué)方式，計算機輔導(dǎo)教學(xué)特別是多媒體教學(xué)的確給課堂帶來了很多生機。曾經(jīng)看過一節(jié)作文課《唱歌的作文真精彩》的錄像，閻維文一曲母愛的頌歌一下子將學(xué)生帶入情境。一、急需把現(xiàn)代教育技術(shù)引入語文教學(xué)當(dāng)中去信息技術(shù)飛速發(fā)展，尤其是電腦的普及，它將信息技術(shù)與課程有機整合，能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激
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