【正文】 (2)登錄后，輸入搜索詞匯；(3)系統(tǒng)根據(jù)搜索詞匯進(jìn)行搜索，如果有相應(yīng)的文檔、留言、知識(shí)庫(kù)，系統(tǒng)自動(dòng)顯示，如果沒(méi)有，系統(tǒng)則顯示相近的信息；(4)用戶查看搜索結(jié)果；(5)如果搜索不滿意，可以在BBS內(nèi)留言；(6)其他用戶看到留言后進(jìn)行回復(fù)；(7)如果對(duì)其他用戶的回復(fù)不滿意或者不理解，可以提出疑問(wèn)；(8)如果滿意則關(guān)閉該次留言；(9)如果長(zhǎng)期得不到滿意答復(fù)，也可以關(guān)閉該次留言；(10)即時(shí)通訊是指2個(gè)用戶同時(shí)登陸系統(tǒng)，可以看見(jiàn)對(duì)方，并建立即時(shí)通訊通道，進(jìn)行在線交流；(11)交流結(jié)束后，2個(gè)用戶的任何一方都可以關(guān)閉通訊通道；(12)系統(tǒng)對(duì)用戶操作進(jìn)行保存，用戶可以查看上次查看過(guò)的文檔、資料、BBS留言、即時(shí)通訊信息。（3）先進(jìn)性原則。類(lèi)分為類(lèi)名、屬性、操作三個(gè)部分，類(lèi)名是必須的。對(duì)教師類(lèi)說(shuō)明如表4所示：表4：信息交互靜態(tài)模型關(guān)系分析表 類(lèi)別屬性操作繼承人這個(gè)類(lèi)的信息姓名、性別、出生年月、入校年月、民族、籍貫、聯(lián)系方式、學(xué)院、科系、百科積分BBS留言、回復(fù)留言、關(guān)閉留言、刪除留言、即時(shí)通訊、信息搜索、查看文檔、上傳文檔、下載文檔、編輯文檔、查看課件間接獲取課件類(lèi)的信息上傳人、上傳時(shí)間、專業(yè)類(lèi)型、課件名稱、簡(jiǎn)介、主題、關(guān)鍵詞、課件大小間接獲取測(cè)試類(lèi)的信息試題ID、創(chuàng)建人、試題類(lèi)別、難易程度、學(xué)生可見(jiàn)、答案、說(shuō)明間接獲取作業(yè)類(lèi)的信息作業(yè)ID、創(chuàng)建人、作業(yè)題類(lèi)別、難易程度、答案、說(shuō)明間接獲取知識(shí)百科類(lèi)的信息百科ID、上傳人、上傳時(shí)間、百科類(lèi)型、簡(jiǎn)介、關(guān)鍵詞、瀏覽次數(shù)、下載次數(shù)間接獲取信息交互類(lèi)的信息信息ID、信息發(fā)送方、信息接收方、是否即時(shí)信息、信息時(shí)間自身教師類(lèi)的信息職稱、學(xué)歷、學(xué)位、教研室、辦公電話、畢業(yè)院校、工作時(shí)間、畢業(yè)時(shí)間、郵箱上傳課件、編輯課件、停用課件、刪除課件、添加試題、添加試題庫(kù)、編輯試題庫(kù)、刪除試題庫(kù)、生成試卷、編輯試卷、批改試卷、添加作業(yè)題、編輯作業(yè)題、刪除作業(yè)題、生成作業(yè)、編輯作業(yè)、批改作業(yè)、查看文檔、上傳文檔、下載文檔、刪除文檔教師類(lèi)中擁有以上所有的屬性和操作，從教師類(lèi)的設(shè)計(jì)中可以看出，屬于公共的操作、屬性，就是幾個(gè)角色共同擁有的，則設(shè)計(jì)在共有的類(lèi)中。第五章 結(jié)束語(yǔ) 2012年春，開(kāi)始了我的畢業(yè)論文工作，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，論文基本完成，心情很激動(dòng)，難以用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。參考文獻(xiàn)[1] 徐丹奇，王明秋.《淺談CAI在教學(xué)應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)》. 邵陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào), 第26卷第3期.[ 2] 黃榮懷. 信息技術(shù)與教育[ M] . 北京: 北京師范大學(xué)出版社, 2002. 10~ 11.[3] 孫紅霞.《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI 的探究》. 黑龍江煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院,民營(yíng)科技2012 年04 期[4] Grady Booch,James Rumbaugh,Ivar Jacobson ,麻志毅,馬浩海 譯.《UML用戶指南（第2版）》. 北京:人民郵電出版社,[5] 梁正明.《基于Internet網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)》.北京:中國(guó)電化教育,2000年08期.[6]何克抗,林君芬,張文蘭.《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》.北京:高等教育出版社,.[7]蔡學(xué)君.《淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的軟件設(shè)計(jì)思想》. 山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2001年04期.[8]何克抗，李文光.《現(xiàn)代教育技術(shù)—理論與應(yīng)用》.北京：北京師范大學(xué)出版社,.[9]師書(shū)恩.《從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展看學(xué)習(xí)理論在CAI軟件中的作用》..[10]南國(guó)農(nóng).《信息化教育概論》.北京：高等教育出版社,[11] 師書(shū)恩. 《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》. 北京：高等教育出版社,[12] 姚奇富. 《網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)理論與設(shè)計(jì)》.浙江: 浙江大學(xué)出版社,[13] 史可卿. 《現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究：多媒體互動(dòng)課堂和開(kāi)放課堂應(yīng)用研究》.北京: 中央廣播電視大學(xué)出版社,[14] 王達(dá)光. 《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建策略》. 北京:現(xiàn)代教育技術(shù), 2005年03期[15]王永生.《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析》.山西:科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì),2006年21期.[16] 陳慶章,張健.《從軟件工程的角度看基于WEB的教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)》. 北京:中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2001年02期[17] 王啟明,楊照峰.《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)專家系統(tǒng)的研究》.福建:福建電腦,2008年01期[18] 劉擁民,蔣新華,肖必武.《對(duì)CAI教學(xué)新模式的研究》.陜西:西安外事學(xué)院學(xué)報(bào),2007年03期[19] 趙俊峰.《CAI中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與研究》. 廣東:廣東石油化工學(xué)院學(xué)報(bào), 2011年01期[20] 郝騫.《CAI教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》. 山西:機(jī)械工程與自動(dòng)化, 2006年04期[21] 陳義斌,湯君燕.《淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)》. 甘肅:中等醫(yī)學(xué)教育, 2000年03期.[22] 修雁,高艷麗.《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)運(yùn)用的現(xiàn)狀分析》. 吉林:吉林教育, 2011年34期[23] 黨飛鴻.《淺析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》. 陜西:西安歐亞學(xué)院學(xué)報(bào), 2009年03期[24] Michael Blaha,James Rumbaugh ,楊眉 譯.《UML面向?qū)ο蠼Ｅc設(shè)計(jì)（第2版）》. 北京:人民郵電出版社,[25] 唐學(xué)忠.《UML面向?qū)ο蠓治雠c建?！? 北京: 電子工業(yè)出版社. 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Currently is using good PPT courseware in College, but the significance of multimedia teaching much more than ，用Times New RomanInternet Computer Aided Instruction (CAI),Use of multimedia, puter, network and so on hardware advantage,On the basis of the multimedia teaching,Increased the multimedia courseware, assignments, and testing of management module, To all sorts of teaching resources development, integration, form database, knowledge base, better knowledge accumulated, facilitate the majority of teachers and message, realtime munication module can promote the interaction between students and teacher, improve the teachers and students sentiment, convenient students solve problems and difficu