【正文】 亞杰也認(rèn)為游戲具有發(fā)展兒童智力的功能，在研究兒童思維等發(fā)展上提出了發(fā)生認(rèn)識論，指出兒童在游戲中可以通過同化和順應(yīng)過程來與外界達(dá)到情感和智慧的平衡 。 本研究旨在將問題解決能力的培養(yǎng)加入到教育游戲的研究領(lǐng)域當(dāng)中，從 而豐富教育游戲的設(shè)計目標(biāo)理念。 .5 技術(shù)方面 基于計算機(jī)的教學(xué)游戲離不開計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò) ,挖掘 !整理和開發(fā)新的技術(shù) , 19 創(chuàng)建新的平臺對教學(xué)游戲具有重要的實踐意義 3． 4 教育游戲?qū)τ變汉⒆訉W(xué)習(xí)的總結(jié) 隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)越來越普及，教育游戲也日益受到教育研究者們的重視。 游戲的關(guān)卡設(shè)計以及操作模擬訓(xùn)練等內(nèi)容能夠提供一種真實的動手 !練習(xí)及語言表達(dá)能力 。.游戲規(guī)則的嚴(yán)格化沒有規(guī)則就不成為游戲 傳統(tǒng)游戲需要游戲者互相監(jiān)督規(guī)則的執(zhí)行 而基于計算機(jī)的游戲在設(shè)計時嚴(yán)格制定規(guī)則 ,游戲者必須遵守游戲規(guī)則 ,傳統(tǒng)游戲的規(guī)則彈性要大的多 正因為這些與傳統(tǒng)游戲相異的特點 ,探討基于計算機(jī)的游戲的教育價值只能借鑒傳統(tǒng)游戲教學(xué)的相關(guān)研究成果 ,而不應(yīng)照搬 3． 3. 教育游戲?qū)τ變汉⒆咏虒W(xué)多方面的體現(xiàn) 基于計算機(jī)的游戲不僅僅能夠給使用者提供一種娛樂休閑功能 ,更重要的是 ,它提供了游戲者與 /環(huán)境 0 的交互 ,并在交互過程中對游戲者的知識 !多元智能及心理諸方面起到建構(gòu)作用 . 人類有大量的知識來自傳統(tǒng)教育之外的 /非正式 0 學(xué)習(xí) ,很多類型的游戲提供了強(qiáng)有力的 /非正式 0 學(xué)習(xí)環(huán)境 ,對于使用者知識面的豐富和擴(kuò)展能起到很好的作用 。.游戲時空的無限化傳統(tǒng)游戲中 ,游戲者只能和同一物理空間的人進(jìn)行游戲 而借助于基于計算機(jī)的游戲 ,游戲者突破時空的界限 ,可以和遠(yuǎn)程的伙伴進(jìn)行游戲 ,也可 18 以和電腦系統(tǒng)開展游戲 。 認(rèn)知功能 : 游戲促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展 。 17 3． 2．教育游戲?qū)τ變汉⒆訉W(xué)習(xí)的分析 學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的知識載體 ,教學(xué)目標(biāo)要通過一系列的教學(xué)內(nèi)容刁一能體現(xiàn)出來 , 學(xué)習(xí)任務(wù)是指學(xué)習(xí)者要完成的具體學(xué)習(xí)活動的目標(biāo) !內(nèi)容 !形式 !操作流程 和結(jié)果的描述 ， 學(xué)習(xí)任務(wù)可以是一個問題 !案例 !項目或是其他 ,因此 ,教學(xué)游戲中一定要以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心 ,并且任務(wù)的解決要具有可操作性 ,任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生特點 ,盡力體現(xiàn)以 /學(xué)生為中心 ,例如 ： 把各知識點的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為識記 !理解 !應(yīng)用 !分析 !綜合和評價等不同層次 在游戲教學(xué)中 ,不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的應(yīng)用方式 ,比如技能型的學(xué)習(xí)內(nèi)容就宜采用技能操作式的教學(xué)模式 ,事實型的學(xué)習(xí) 內(nèi)容應(yīng)該可以采用競賽式的教學(xué)模式 ,問題解決型的學(xué)習(xí)內(nèi)容就要采用問題探索式的教學(xué)模式等等 . 我國 著名的 教育專家指出游戲具有以下四種價值 :發(fā)展身體 !培養(yǎng)高尚道德 !能使腦筋銳敏 !為休息之靈丹 我國學(xué)者曹中平在其專著 5 兒童游戲理論文化學(xué) !心理學(xué)和教育學(xué)三維視野 6 中闡述了游戲的功能 : 娛樂功能 : 游戲使人愉快 。第三部分是動作技能領(lǐng)域 ,其目標(biāo)強(qiáng)調(diào) 肌肉的運(yùn)動 !對材料和客體的某種操作 ,或需要神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)的活動 ,可分為模仿 !操作 !精確和聯(lián)接四個層次 通常 ,大多數(shù)的學(xué)習(xí)都包含有以上三個領(lǐng)域的目標(biāo)成分 ,但總是以其中某一個領(lǐng)域的目標(biāo)為重點 。 美國教育學(xué)家 !心理學(xué)家布盧姆 (LenBluln)等人在基于游戲的教學(xué)中 ,教學(xué)目標(biāo)的分析是首要的步驟 ,只有目標(biāo)清晰 ,才能夠 選擇合適的教學(xué)游戲以達(dá)到具體的目標(biāo) 一個好的教學(xué)游戲都有其具體的教育目標(biāo) ,教師在選擇游戲的時候應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)者通過游戲 ,可以學(xué)到什么知識 !獲得哪些技能 !所以他們 將教育目標(biāo)分為三個主要部分 :第一部分是認(rèn)知領(lǐng)域 ,包括有關(guān)知識的回憶或再認(rèn) ,以及理解能力和技能的形成等方面的目標(biāo) ,可分為識記 !理解 !應(yīng)用 !分析 !綜合 !評價六個層次 。 3． 1. 1 教育游戲的實現(xiàn)對幼兒孩子的影響 在實際生活中 ,有些孩子的某種智能表現(xiàn)非常突出 ,而大多數(shù)孩子的很多潛在的智能有待于認(rèn)識 !挖掘和開發(fā) 根據(jù) 游戲教學(xué) 智能 化 ,學(xué)習(xí)者多元智能發(fā)展水平的高低 ,.對 教學(xué)方法和教育評價產(chǎn)生了巨大影響 。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，游戲中的世界規(guī)則要符合問題解決過程的基本規(guī)則，并且要有利于培養(yǎng)學(xué)生 15 健康積極的價值觀。另一方面 ,計算機(jī)游戲化教學(xué)的相關(guān)教學(xué)理論 !方法支持 !教學(xué)模式和教學(xué)策略等還沒有形成系統(tǒng)的研究成果 根據(jù)心理學(xué)研究顯示， 幼兒 這個 0~6 歲 年齡的學(xué)生在一般的情況下，保持連續(xù)注意的時間不超過 15 分鐘，但是如果有引人入勝的刺激吸引，則可達(dá)到 30 分鐘左右的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 3大陸現(xiàn)狀大陸現(xiàn)狀 近幾年 ,基于計算機(jī)的游戲的教育價值開始引起各方面的重視 ,涌現(xiàn)出一批單機(jī)版學(xué)科游戲教育軟件和游戲化學(xué)習(xí)平臺 如 :童趣網(wǎng) 2!游戲?qū)W堂 3!奧卓 爾月等科利華公司在 2021 年的冬天推出了與聯(lián)眾游戲模式極為相似的科利華學(xué)生智慧世界 ,這是國內(nèi)最早的一個應(yīng)用于學(xué)習(xí)的游戲之一 2021年 6月 ,由我國盛大公司自主研發(fā)的首款面向青少年的教育類基于計算機(jī)的游戲 /學(xué)雷鋒 0 在上海面世2021 年 7 月底 ,據(jù)新華網(wǎng)報道大陸的三辰卡通企業(yè)集團(tuán)和臺灣的中華網(wǎng)龍股份 14 有限公司聯(lián)手開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育游戲 ,他們計劃逐步推出百科知識 !數(shù)理化 !道德規(guī)范 !青春期等十幾個專題的游戲 而上海市在全國率先為全市近 200 萬中小學(xué)生公開招標(biāo)電腦基于計算機(jī)的游戲 ,宗旨是將中國的民族文化 ,少兒多元智能教育以 及生動有趣的情節(jié)融入游戲 ,使其既具民族風(fēng)格又充溢雅趣 ,真正達(dá)到寓教于樂 這一舉措表明了政府對這方面的關(guān)注 在教育界中有些一線教師開始嘗試基于計算機(jī)的游戲教學(xué)法 . 目前國內(nèi)對于游戲在教育中的應(yīng)用研究和理論研究正處于探索研究與快速發(fā)展階段 為了研究游戲中蘊(yùn)藏的積極因素 ,將之運(yùn)用于教育教學(xué)之中 ,達(dá)到 /玩物而不喪志 0 的效果 ,國內(nèi)在教學(xué)游戲的研究中己經(jīng)早就有了一些先行者 比如 :前幾年臺灣的 /大唐詩錄 0!北京的 /佳兒成龍記 0 等 ,其趣味性 !可玩性和教育性都相當(dāng)強(qiáng) 北京威孚公司引進(jìn)漢化的英國公司的游戲?qū)W習(xí)制作軟件 /游戲工 廠 0,將制作游戲的平臺和引擎向用戶開放 ,是國內(nèi)見到的第一個數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲制作平臺 。 3《智多星》游戲?qū)崿F(xiàn) 3． 1. 游戲教育設(shè)計的現(xiàn)狀 1國外現(xiàn)狀 國外學(xué)者對于教育游戲設(shè)計開發(fā)理論方面做了大量的研究 ,并提出了許多設(shè)計開發(fā)模式和方法 :如 KristianKiili 根據(jù)體驗式學(xué)習(xí)理論 !沉浸理論和游戲設(shè)計理論提出了教育理論與游戲設(shè)計整合的體驗式游戲模型 此模型強(qiáng)調(diào)在教育游戲中向?qū)W習(xí)者提供實時反饋 ,清楚目標(biāo)以及與他們技能水平相適合的挑戰(zhàn)的重要性 ,在教育游戲設(shè)計開發(fā)中應(yīng)用這個模型 ,能使教育理論和游戲設(shè)計理數(shù)字化教學(xué)游戲的概念 !模型與開發(fā)技術(shù)研究緒論 。 德國著名哲學(xué)家席勒 (schiller)認(rèn)為 ,人類在生活中要受到精神與物質(zhì)的雙重束縛 ,在這些束縛中就失去了理想和自由 于是人們利用剩余的精神創(chuàng)造了一個自由的世界 ,它就是游戲 這種創(chuàng)造活動 ,產(chǎn)生于人類的本能 這就是席勒的本能說 席勒認(rèn)為 :/在人的一切狀態(tài)中游戲才使人成為完整的人 ,使人的雙重本性一下子發(fā)揮出來 0席勒所說的雙重本性是指感性沖動和理性沖動 。 2． 1. 4 游戲設(shè)計 的 觀點 游戲是一種 比 歷史還久遠(yuǎn)的既古老又普遍的活動 在教育學(xué) !兒童心理學(xué) !美學(xué) !文化學(xué)等學(xué)科中也普遍作為一個 研究對象 ,而當(dāng)我們試圖進(jìn)一步追問 /游戲究竟是什么時 ,常常難以言表 ,莫衷一是 游戲的歷史非常悠久 ,但是作為理論進(jìn)行研究是近代才開始的 ,這種觀點 對游戲本質(zhì)的研究正在發(fā)展 ,目前還沒有一個最終性的共識和結(jié)論 歷史上很多哲學(xué)家 !教育家乃至文化學(xué)者都對游戲進(jìn)行了闡述 ,現(xiàn)對他們的游戲理論歸納如下 : 游戲是為了體驗活動本身的樂趣 ,是自由的 關(guān)于游戲及與之相對的勞動 ,有人 還說 :人的 /每一種活動不是一種勞作 (有目的的活動 ),就是一種游戲 (有意圖而無目的的活動 )在此 ,又 有 認(rèn)為勞動與游戲的不同就在于是否有目的 因而是不自由的 ,是 被迫的 。突出自主游戲?qū)W習(xí)與協(xié)作游戲?qū)W習(xí)的設(shè)計 ,發(fā)揮游戲者自身能動性 。 教學(xué)游 戲的教學(xué)設(shè)計主要包括 : 分析教學(xué)游戲目標(biāo) ,目標(biāo)分析的目的是要從總教學(xué)游戲目標(biāo)出發(fā) ,逐步確定出各級子目標(biāo)并畫出它們之間的關(guān)系圖 ,由關(guān)系圖即可確定為達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo) 12 所需的游戲內(nèi)容 。 2． 1. 3 游戲設(shè)計注意的問題 開發(fā)中值得注意的幾個問題 (1)教學(xué)游戲的教學(xué)設(shè)計和系統(tǒng)設(shè)計問題游戲的要素有游戲?qū)ο?! (2)游戲規(guī)則 ! (3)游戲情節(jié) ! (4)游戲主旨 ! (5)游戲行為 ! (6)游戲條件等 。 星球總部 獲得 19 張版圖碎片后即可通過使用交通工具來到星球總部交付任務(wù)。玩家可根據(jù)該圖提示在書店老板處購買相應(yīng)任務(wù)需求的書籍。 2. 書店門口有個老奶奶有緊急任務(wù)可選擇接受，老奶奶想在 10 分鐘內(nèi)獲得 50 千克最便宜的大米，如果成功完成任務(wù)則將節(jié)省下來的一半阿爾法幣贈給玩家及三張版圖碎片。每打錯一個氣球縮減 5 秒鐘時間。射擊界面中左側(cè)從下至上飛起的氣球吊著一些不同物體，右側(cè)有要求射擊的目標(biāo)，如“所吊物體中含有平行線 ”、“所吊物體中含有鈍角”等。 11 3. 糧店的貨架上，在各種米的價簽中，大米有兩種：一種為每袋 25 千克裝，標(biāo)價為 100 萬阿爾法幣；一種為每袋 50 千克裝，標(biāo)價為 150 萬阿爾法幣。 糧店 1. 場景中可通過界面點擊拾取的版圖碎片 5 片，散落在場景中的各處 。 4. 運(yùn)動品商店老板的任務(wù)：將乒乓球拍送給糧店的老板娘。在場景中可看見貨架上的貨物及相應(yīng)價格。 3. 第一次點擊運(yùn)動品商店老板，與之對話，可選擇“接受任務(wù)”、“挑戰(zhàn)”。若三個任務(wù)都完成了，再次點擊人物，則會提示“感謝你的幫助，不過我心中也有采購計劃了，沒有其他請求了。 運(yùn)動品商店 1. 場景中可通過界面點擊拾取的版圖碎片 5 片，散落在場景中的各處。電腦桌面上可獲得一張版圖碎片。 7. 打開抽屜，抽屜中有阿爾法星球地圖和電源線。 4. 將墻上的油畫拼圖拼好后，可獲得掉落紙條，獲得數(shù)字提示， 30 210 315 5. 電源箱中有三個旋鈕，可根據(jù)油畫中的數(shù)字提示，順時針旋轉(zhuǎn)相應(yīng)的度數(shù)， 10 打開電閘。 2. 書桌上有張主角父親留下的信，簡述任務(wù)目標(biāo)：收集版圖碎片，并送往星球總部與之匯合，信上有張版圖碎片。他表示如果點擊重玩按鈕游戲?qū)⒅匦聫牡谝魂P(guān)玩。 Level=1。 =”闖關(guān)失敗 ”； } Bt_continue,addEventListener(,startGame)。victory==true){ gotoAnd(“win”)。 If(level=totalLevelamp。游戲失敗 ，播放到關(guān)卡結(jié)束幀 會出現(xiàn)成功與失敗的界面顯示過關(guān)成功或失敗，并決定游戲的下一步。Event){show TIME()。跑動 (， heroStop)。 (“stop”)。 = String(level)。 Time=totalTime。 Function startGame(e:MouseEvent){ gotoAndPlay(“l(fā)evel”+ level)。 Var totalTime:int。 如下： Var level:int=1。這些變量在初始化程序和判斷游戲流程是使用到。 2. 主要任務(wù)場景及過渡形式 (1) 玩家的家 (2) 運(yùn)動品商店 (3) 糧店 (4) 書店 (5) 星球總部 各個場景之間通過阿爾法公交界面進(jìn)行過渡，玩家可根據(jù)任務(wù)的時間地點需要， 8 以及現(xiàn)有資金狀況選擇目的地及公車等級。交代他要在太陽落山之前，在星球家園各個角落中搜集散落了的 19 張版圖碎片，送到 小 星球總部。 導(dǎo)致星球家園的不穩(wěn)定。 4. 游戲可以在的非緊張競爭狀態(tài)時，向玩家傳遞一些 教 學(xué)問題解決的策略和 生活 常識。 、競爭或合作機(jī)制，從而激勵學(xué)生為了獲得更好的成績，投入更多的心理能量。 1. 游戲向?qū)В簩τ?幼兒 低年級的學(xué)生，他們已有的解決問題的 經(jīng)驗與策略不多，所以游戲要具有引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生去體驗探索解決問題的過程。從游戲性和教育性上來看，游戲的關(guān)卡不能只為了問題解決中的答題訓(xùn)練，要適當(dāng)加入可以帶來娛樂效果和益智效果的益智游戲，進(jìn)行無意識學(xué)習(xí)。由于問題解決活動的開放性，所以在進(jìn)行游戲設(shè)計時要有主線也要有多分支結(jié)果。 6 2． 1. 1 游戲教育的任務(wù)及關(guān)卡設(shè)計 據(jù)感知覺領(lǐng)域研究顯示，對節(jié)奏歡快，調(diào)皮可愛的聲音更感興趣。 在關(guān)卡初始化階段完成本關(guān)卡游戲場景及初始化場景的準(zhǔn)備。在《智多星》游戲主界面，幼兒可選擇觀察力之島、注意力之島、記憶力之島和思維力之島等進(jìn)行不同的智力訓(xùn)練，幼兒可以隨意轉(zhuǎn)換場景，在不同訓(xùn)練館之間進(jìn)行切換。《智多星》是一款用 Flash 開發(fā)的單機(jī)版益智游戲，主要使用對象為 36 歲適齡兒童，考慮到幼兒的生理特點和認(rèn)知習(xí)慣，在人物設(shè)計上，主要采用喜羊羊、灰太狼、麥兜等廣為小朋友喜歡的 2D 卡通人物，這些卡通人物色彩鮮艷，生動活潑， 在游戲 過程中易為幼兒接受，也更能激發(fā)幼兒