【正文】 4 知識百科領域模型圖 圖 4 中，知識庫管理是一個事件，代表提交知識文檔、發(fā)表評論、編輯、審核文檔。 作業(yè)業(yè)務 執(zhí)行作業(yè)業(yè)務時主要關系描述如下： （ 1） 教師日常編輯作業(yè)； （ 2） 系統(tǒng)根據教師要求生成作業(yè)； （ 3） 教師調整自動生成的作業(yè)； （ 4） 學生完成作業(yè)； （ 5） 教師批改作業(yè)； （ 6） 學生修正錯誤； （ 7） 作業(yè)屬性顯示作業(yè)生成時間、要求完成時間、完成情況等。成績管理也是一個事件，代表查看、編輯。 測試業(yè)務 執(zhí)行測試業(yè)務時主要關系描述如下： （ 1） 教師日常編輯試題庫； （ 2） 系統(tǒng)根據教師要求通過試題庫中自動生成試卷； （ 3） 教師調整自動生成的試卷； （ 4） 學生答題； （ 5） 教師批改，并生成學生成績； （ 6） 學生查看成績； （ 6） 試題列表中顯示試題屬性。 采用 UML 表示課件的領域模型圖，如圖 1 所示： 教 師課 件 管 理11 . . N管 理 員11 . . N11 . . NP P T 課 件E X C E L 課 件W O R D 課 件P D F 課 件F L A S H 課 件視 頻 課 件學 生課 件1 1課 件 信 息11文 本 文 件圖 片 圖 1 課件領域模型圖 圖 1 中，課件管理是一個事件，代表上傳、編輯、查看、審核，課件與 PPT課件、 EXCEL 課件、 WORD 課件、圖片、文本文件等是泛化關系。 計算機輔助教學系統(tǒng)的業(yè)務模型主要有：課件、測試、作業(yè)、知識百科、信息交互模塊，學生、教師、系統(tǒng)管理員、管理層等角色與模型通過泛化、依賴和關聯(lián)等關系組成了系統(tǒng)的領域模型。它是對業(yè)務角色和業(yè)務實體之間應該如何聯(lián)系和協(xié)作以執(zhí)行業(yè)務的一種抽象。 系統(tǒng) 數據流圖 業(yè)務對象分析 業(yè)務分析是需求分析的原始階段，業(yè)務需求分析主要工作有： （ 1） 首先提取系統(tǒng)的業(yè)務角色、業(yè)務實體（業(yè)務角色代表在系統(tǒng)中承擔的角色，業(yè)務實體表示業(yè)務角色需要處理的對象），就是提取需求中涉及的名詞，名詞是組成系統(tǒng)的基本元素； （ 2） 分析業(yè)務實體間的關系，對于有共同屬性的業(yè)務實體進行歸類； （ 3） 分析業(yè)務角色和業(yè)務實體之間在執(zhí)行業(yè)務時的關系，并用圖列表示出來 ，進一步說明實現業(yè)務的工作流程，也用圖列表示出來。 另 外， 學生、教師也可以通過查看系統(tǒng)知識庫，方便的搜索有用信息。 系統(tǒng)的目標 基于網絡的計算機輔助系統(tǒng)，利用網絡的特性，可以將輔助教學更好的發(fā)揮，通過系統(tǒng)，教師可以達到： （ 1） 只要有網絡，可以隨時隨地管理課件、資料信息； （ 2） 可以不帶任何課件進行授課； （ 3） 通過查看學生測試信息，可以很好的了解學生的知識掌握情況； （ 4） 可以很好的跟學生進行互動； （ 5） 發(fā)布公告、活動等信息。 [4] 第三章 系統(tǒng)需求分析 需求概述 操作可行性 目前高校的教學模式已經基本脫離了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的模式，所有的教室都已經多媒體，教室里擁有電腦、投影儀等多媒體設備，每個老師都已經擁有筆記本電腦，對電腦中課件制作（ PPT、 WORD、 EXCEL）都有一定的熟悉，這些都是計算機輔助教學系統(tǒng)很好的基礎。活動圖描述了一組順序的或并發(fā)的活動。 類圖不僅定義系統(tǒng)中的類，表示類之間的聯(lián)系如關聯(lián)、依賴、聚合等，也包括類的內部結構 (類的屬性和操作 ) 。在系統(tǒng)的不同開發(fā)階段，類圖可以具有不同的抽象程度。 類圖 類圖 (Class Diagram)是由類、相關建模元素及其關系構成的圖，用來描述類之間的靜態(tài)關系。 常用的 UML 模型圖 用例圖 用例圖用來描述軟件需求模型中的系統(tǒng)功能，通過一組用例可以描述軟件系統(tǒng)能夠給用戶提供的功能。 分組事物是 UML 模型圖的組織部分，描述事物的組織結構。 行為事物是 UML 模型圖的動態(tài)部分，描述跨越空間和時間的行為。 結構事物 是 UML 模型的靜態(tài)部分，描述概念或物理元素 ,它包括類、接口、協(xié)作、用例、構件、節(jié)點等幾種元素。事物是 UML 模型中最基本的構成元素，是具有代表性的成分的抽象；關系把事物緊密聯(lián)系在一起；圖是事物和關系的可視化表示。最常見用于軟件系統(tǒng)的模型，也可用于 企業(yè)信息 系統(tǒng)、 銀行和金融服務 、 電信、運輸、國防航天、醫(yī)療電子、基于 web 的分布式服 務 等。 UML 是一種富有表達力的語言，可以描述開發(fā)所需要的各種視圖 。 UML（ Unified Modeling Language） 是一種 繪制軟件藍圖的標注語言。 多媒體計算機的出現，被稱為計算機的一場革命，它具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的能力，顯示了計算機在教育方面的非凡才能，很快成為 CAI 發(fā)展的 重要方向。 微型計算機進入教育領域之后，形成了極大的沖擊，使之成為多種教育環(huán)境中的理想工具。 這一時期， CAI 的應用范圍不斷擴大，并進一步趨向實用化。 這一時期的特點是研究規(guī)模擴大，并且將以前的研究成果投入應用。 這是 CAI 發(fā)展的初期階段。 CAI 的發(fā)展大體上經歷了五個階段。計算機輔助教學主要是學習觀念、教育觀念的變革，通過對計算機輔助教學系統(tǒng)的實施和運用，對師生的觀念有很好的促進作用。本研究立足于目前高校的實際情況和國家教改的策略，在方便高校師生的同時，也對以后其他人的研究有一定的幫助。為能夠更好的完成該系統(tǒng)的分析與設計，本人結合自己學院及教學、學習經驗，長時間觀察學院師生情況，也對多個師生進行了研究，同時閱讀了大量關于計算機輔助教學的文章、書本。 （ 3） 個案研究法：針對計算機輔助教學系統(tǒng)，學院內幾個老師、學 生各抒己見，教師主要對測試、作業(yè)管理、資源庫建設發(fā)表了看法，學生則對成績管理、師生信息交互給予了不少意見。 （ 2） 經驗總結法：計算機輔助教學是對師生學習觀念、教育觀念的改變，讓學生自主學習，讓師生加強溝通 。 研究方法 本文主要采用的研究方法有：觀察法、經驗總結法、個案研究法。 學生對系統(tǒng)擁有查看、試卷測試、留言等權限，教師擁有添加、刪除、修改課件、試題的權限，管理層擁有統(tǒng)計、查看等權限。 基礎信息模塊 基礎信息模塊主要是對學生、教師、管理層及帳戶密碼權限等基礎信息進行管理的模塊。 信息交互模塊 信息交互模塊主要包括：即時通訊模塊、留言板、人機交互模塊。 （ 1） 作業(yè)題庫管理：教師在教學過程中形成的作業(yè)題庫； （ 2） 作業(yè)管理：歷次作業(yè)及作業(yè)答案的管理； （ 3） 作業(yè)自動生成：系統(tǒng)根據作業(yè)題庫及教師要求，自動生成作業(yè)； （ 4） 學生作業(yè)管理：保存生成的作業(yè)、答題記錄、教師修改意見。 （ 1）試題庫管理：主要是教師 對各自學科的試題管理，根據試題難易程度、試題類型進行分類，教師也可以自由的將試題共享給同類教師； （ 2）試卷管理：是對歷史試卷、試卷答案進行管理、保存；試卷自動生成，根據教師要求系統(tǒng)可以自動從試題庫中編排一定試題，組成試卷； （ 3）學生成績管理：保存歷史及現在學生的答題記錄和試卷成績，教師、學生只能進行查看。教師擁有課件的實時上傳、修改、刪除等權限，上傳的課件必須符合國家相關法律；系統(tǒng)管理員需要對教師上傳的課件進行審核，審核后才允許發(fā)布；學生擁有課件查看，查看后編輯意見、提問等權限，針對提問、意見，教師可以進行作答；學校管理層擁有查看、統(tǒng)計師生課件質量、使用情況、問答情況等，對師生、系統(tǒng)管理員有一定監(jiān)督權力。 系統(tǒng)用戶角色主要有系統(tǒng)管理員、學校管理層、教師、學生。 目前高校都已經建立自己的網站、論壇，但學生、教師利用論壇交流還是很少，計算機輔助教學系統(tǒng)可以讓學生、教師利用網絡進行課件查看、評論，甚至考試，除了方便學生學習、教師教學，更是學習觀念的更新、教學模式的變化。而另一方面，符合高校需求的優(yōu)秀教學軟件卻又少之又少，如何符合高校需求，這就要求軟件設計者在教學實踐和理論方面都有較深的研究。 計算機輔助教學 (CAI)是教師將計算機作為媒體給學生提供一個良好的學習環(huán)境 , 學生通過與計算機的交互作用進行學習的一種教學形式 .CAI 的興起是整個教育界進行信息革命最具代表性的產物 .如何讓計算機輔助教學在高等教育中發(fā)揮更大的作用 , 是人們廣泛關注的問題 [2]。最后對本次研究進行了總結，并對系統(tǒng)以后的研究進行了展望，同時也希望對后續(xù)研究者有所幫組。計算機教學輔助系統(tǒng)可以建設成為一個實時的課件。學生可以利用系統(tǒng)，實時查看課件、自定義測試、實時信息交流，進行主動的學習。 基于 Inter 網絡的計算機教學輔助系統(tǒng)（ CAI），是利用多媒體、計算機、網絡等硬件優(yōu)勢，在多媒體教學的基礎上，增加了多媒體課件、作業(yè)、測試等管理模塊， 實現網上作業(yè)解答、網絡測試，可以隨意查看學生作業(yè)完成情況、測試情況，實現無紙化教學 ； 并 對各種 教學 資源進行 開發(fā)、整合，形成資源庫、知識庫，更好的進行知識累計，方便廣大師生； BBS 留言、實時對話 等模塊可以增進師生互動，提高師生感情，方便學生解決問題、困難。 （保密的論文在解密后應遵循此規(guī)定） 研究生簽名： 導師簽名： 日 期： 摘要 目前，高校中多媒體教學已經非常普遍，投影、幻燈、錄音、錄像、計算機等教學方式已經開始替換傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學模式，多媒體技術讓課堂教學變得形象、生動，喚起學生對學習的興趣，提高教學質量。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。 碩士研究生學位論 文 題 目 基于網絡的計算機輔助教學系統(tǒng)的設計與分析 學院（所、中心） 軟件學院 專 業(yè) 名 稱 軟件工程 聲 明 本人聲明所呈交的論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得云南大學或其他教育機構的學位或證明而使用過的材料。 研究生簽名： 日 期： 論文使用和授權說明 本人完全了解云南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即：學校有權保留并向國家有關 部門或機構送交學位論文和論文電子版；允許論文被查閱或借閱；學校可以公布論文的全部或部分內容，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存論文；授權學校將學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索。 目前高校中運用比較好的是 PPT 課件，但多媒體教學的意義遠大于此。 計算機教學輔助是對教學方式的改變，打破了傳統(tǒng)意義上的教師課堂教學的模式。資源庫、知識庫等“網上圖書館”可以讓學生更加方便的獲取專業(yè)知識，提高學習效率。 本文重點是基于網絡的計算機輔助教學系統(tǒng)的可行性分析、業(yè)務分析、功能分析及功能模塊的設計， 在需求分析中采用了領域模型、業(yè)務流程圖、用例圖、實例描述分析表，在功能設計中采用了類圖和數據庫表格設計，同時也對 CAI 的理論知識作了一些介紹。 關鍵詞：計算機輔助教學 系統(tǒng) CAI， 系統(tǒng) 分析， B/S 架構 ,課件管理，知識庫 Abstract Multimedia technology is popular in highschool,techers like use projection / slides / recording / video / puter more than blackboard and chalk,because multimedia make class vivid and improve student’s study Interesting and the quality of teaching. Currently is using good PPT courseware in College, but the significance of multimedia teaching much more than this. Inter Computer Aided Instruction (CAI),Use of multimedia, puter, work and so on hardware advantage,On the basis of the multimedia teaching,Increased the multimedia courseware, assignments, and testing of management module, To all sorts