【正文】 有共性的元素，發(fā)現(xiàn)其造型之間的相似性，并使之在視覺(jué) 中得到融合，造成視覺(jué)形象的陌生感，從而使廣告畫(huà)面產(chǎn)生清新悅目的感召力。何謂新奇？新奇即獨(dú)特，它是創(chuàng)意的特色和亮點(diǎn)。 （ 1）課件展示法蘭克福爵士音樂(lè)節(jié)的海報(bào)作品。 （教師）課件、幻燈機(jī)、有關(guān)視覺(jué)創(chuàng)意的圖片資料。 教 法 直觀教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法。 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：進(jìn)行圖形思維訓(xùn)練，拓展學(xué)生的想象空間。 、明暗、形色、錯(cuò)覺(jué)等美術(shù)語(yǔ)言對(duì)美術(shù)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)述。 （ 1）師生共同探討作業(yè)存在的問(wèn)題：影子的聯(lián)想是否合理？是否把自 己所想所感的東西表達(dá)出來(lái)了？是否合理地利用了各種美術(shù)工具、觀摩過(guò)的圖片以及文字資料？作業(yè)是否有創(chuàng)新？ （ 2）布置課后作業(yè)：找一些奇特的視覺(jué)圖形，欣賞這些作品，開(kāi)拓自己的視野。 （ 2）建議利用影子的形狀來(lái)豐富視覺(jué)語(yǔ)言，可以傳達(dá)某種特定的含義。 ，探索實(shí)踐。在設(shè)計(jì)師的眼中，物體投下的影子，可以是與本體意義相同、相近、或者相反的其他物體，它可以是虛幻的，也可以是實(shí)實(shí)在在的物體，可以與它握手，可以與它起舞，可以把它當(dāng)?shù)首幼?，也可以把影子中的自己的頭發(fā)剪去。李白有詩(shī)云：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。 （ 2）繼續(xù)用課件展示書(shū)上的圖片并提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)這些作品的含義是什么？作者是如何把這兩個(gè)事物聯(lián)系在一起來(lái)表達(dá)自己的思想？ （ 3）教師小結(jié)：在光線的照射下，物體會(huì)投下影子，影子是物體的真實(shí)奴仆，影子是虛的、消極的。 （ 1）課件展示鋼筆的形象。你們看到這些影子想到了什么？你還能用手變成什么？ （ 2）用手能做出更有創(chuàng)意的影子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生到投影前展示手形，同 學(xué)們大膽地聯(lián)想影子上出現(xiàn)的是什么？ （ 3）出示課題：《影子的聯(lián)想》。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 二、教學(xué)過(guò)程 ，導(dǎo)入新課。 教 具 圖片資料、光盤(pán)等 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 奇特的視覺(jué)圖形 影子的聯(lián)想 構(gòu)思創(chuàng)作 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè)計(jì)意圖 23 一、課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）常用繪畫(huà)工具、紙張。 難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)圖形設(shè)計(jì)基本要素的掌握，了解圖形創(chuàng)意的方法。 ，多角度地欣賞和認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，能夠嘗試運(yùn)用身邊的媒材進(jìn)行創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出有趣的圖形，拓展直觀想象的空間。 教學(xué)反思： 22 第 8周 上課時(shí)間 月 日 （星期 三 ） 本學(xué)期累計(jì)教案 7個(gè) 課題 奇特的視覺(jué)圖形 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ，使學(xué)生獲得一種視覺(jué)上的體驗(yàn)，并初步了解這些圖形的藝術(shù)美及內(nèi)在含義。 （ 2）要求：生動(dòng)、構(gòu)思巧妙、奇特。 三、布置作業(yè)，表達(dá)創(chuàng)意。而當(dāng)兩個(gè)毗連的區(qū)域中，圖形與圖形沒(méi)有較大的區(qū)別，或者圖形之間雖然差異較大，但是互為依存，無(wú)法單獨(dú)分 開(kāi)時(shí)，圖形即底紋，底紋也就可以成為圖形，正形與負(fù)形正是運(yùn)用了這種視覺(jué)可調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。魯賓在研究中指出：凡是被封閉的面都容易被看成是“圖”，而封閉的這個(gè)面的另一個(gè)面則會(huì)被看成是“底紋”。魯賓使這個(gè)經(jīng)典的背景幻覺(jué)圖廣為人知。如果你繼續(xù)看，圖形會(huì)自己調(diào)換以使你在面孔和酒杯之間只能選擇看到一個(gè)。 （ 3）小結(jié)與提升：較早對(duì)圖形與底紋之間的互換互借關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)研究的魯賓，他的《魯賓杯》 (見(jiàn)教材 14 頁(yè)）就是的一個(gè)精彩的例子，你認(rèn)為是一個(gè)酒杯還是兩個(gè)人頭的側(cè)面像？ 【解析】?jī)煞N解讀都能看到。圖形創(chuàng)意中，往往把兩部分有機(jī)的聯(lián)系在一起。 （ 1）在欣賞了一些設(shè)計(jì)作品、感受作品的藝術(shù)美后，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，共同探討創(chuàng)意圖形怎樣設(shè)計(jì)？學(xué)生討論、回答。 （ 3）教師簡(jiǎn)介作者。在畫(huà)面中，圖形和底紋不再安分守己，底紋會(huì)轉(zhuǎn)換成 圖形，而圖形也會(huì)轉(zhuǎn)換成底紋，二維平面的圖形還會(huì)變成三維立體的物體，三維立體的物體也可以轉(zhuǎn)換成二維平面的圖形。 二、講授新課： 圖形體驗(yàn)，師生互動(dòng)。 （ 1）播放圖 1，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：“柱子是圓的還是方的？”并請(qǐng)同學(xué)們談一談你看到的是什么內(nèi)容？ （ 2）在學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)論之后，師生共同解析。 （教師） 課件。 教 法 直觀教學(xué)法。 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：進(jìn)行圖形思維訓(xùn)練，拓展學(xué)生的想象空間。 、明暗、形色、錯(cuò)覺(jué)等美術(shù)語(yǔ)言對(duì)美術(shù)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)述。 教師歸納：服裝設(shè)計(jì)是人類改善生活、提高生活品質(zhì)的一種創(chuàng)造活動(dòng)，是把美融入人人都離不開(kāi)的服裝之中的創(chuàng)意。 三、課堂小結(jié)： 歸納感受，領(lǐng)悟設(shè)計(jì)。 （ 2）展示作品，評(píng)評(píng)議議。 ③大屏幕出示一系列的展示裝圖片，提問(wèn)：從這些展示裝中你看到了哪些設(shè)計(jì)元素？ 、動(dòng)手動(dòng)腦。你們知道服裝大師看到了蝴蝶會(huì)聯(lián)想到什么呢？ ②展示一組以蝴蝶為設(shè)計(jì)元素的服裝。 （ 3）激發(fā)思維，創(chuàng)意無(wú)窮。 教師：一般來(lái)說(shuō)，身材較瘦的人可以考慮用較寬松的服裝造型，即 H 形造型；身材較胖的人要考慮稍長(zhǎng)大些的上衣配上較合體的下裝，即 V 形造型。 T形：歐式古典女性的服裝造型。服裝造型的輪廓線千變?nèi)f化，在造型上一般可分為 H形、 A形、 V形、 X形、 T形等（見(jiàn)教材）。 展示評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)的衣領(lǐng)作品。 互評(píng)：為同學(xué)設(shè)計(jì)的衣領(lǐng)提出自己的建議。你們覺(jué)得一件衣服的設(shè)計(jì)最重要的是哪個(gè)部分？觀察同學(xué)和老師的衣服，想一想：有哪些不同式樣的衣領(lǐng)（自學(xué)教材“小知識(shí)”一欄的圖例）？衣領(lǐng)的設(shè)計(jì)要注意哪些問(wèn)題？ 教師在黑板上用粉筆即興用線描的形式畫(huà)出幾個(gè)不同 臉形，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)根據(jù)這些不同的臉形進(jìn)行衣領(lǐng)設(shè)計(jì)。今天就讓我們一起來(lái)進(jìn)行展示服裝的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。 二、講授新課： ，導(dǎo)入設(shè)計(jì)。 教 具 圖片資料、光盤(pán)等 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 青春風(fēng)采 服裝的整體設(shè)計(jì) 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè)計(jì)意圖 17 一、導(dǎo)入新課： （學(xué)生） 剪刀、膠水、彩紙或包裝紙、掛歷紙等其他輔助材料和工具。 難點(diǎn)： 搭配出符合自身審美情趣、體現(xiàn)個(gè)人審美特點(diǎn)的著裝， 提高對(duì)著裝美的鑒賞能力。激 發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)生活、美化生活的能力。 、剪貼或材料拼貼，進(jìn)行簡(jiǎn)單的服裝設(shè)計(jì)和服裝搭配練習(xí)，并嘗試服裝展示。 ③討論教材上的幾組顏色，說(shuō)說(shuō)分別屬于什么色調(diào)？嘗試著在單線描繪的服裝圖案上，進(jìn)行色彩搭配的涂色練習(xí)。 ①試著用一塊圍巾給同學(xué)進(jìn)行服裝的搭配。一身過(guò)于花俏的服裝，如果有一條中性色的圍巾相配，也會(huì)壓住喧鬧，有了一分沉穩(wěn)感。有時(shí)能配有一條合適的圍巾，有化腐朽為神奇的作用。 欣賞教材上“圍巾的不同圍法”圖例。小物件主要指除了上衣、裙子、褲子外的鞋子、襪子、帽子、手套、圍巾、提包 、眼鏡、胸花、首飾（項(xiàng)鏈、耳環(huán)、手鐲）、腰帶、披肩、手帕等。 （ 3）小飾物搭配。將條紋與花卉搭配，要注意色彩的呼應(yīng)。 （請(qǐng)出課前進(jìn)行花色搭配的幾名同學(xué)） 教師：這幾位同學(xué)服裝的花色搭配好看嗎？為什么？ 結(jié)合教材上大花、條紋、小花的搭配圖例，自學(xué)“小知識(shí)”一欄。想一想：胖的人和瘦的人應(yīng)該分別選擇什么樣的條紋衣服，為什么？ 教師：胖的人選擇直條紋衣服，在視覺(jué)上會(huì)顯得瘦一些，相反瘦的人選擇橫條紋的衣服會(huì)顯得胖一些， 這是人的“視錯(cuò)”在起作用。一個(gè)善于用圖案裝飾進(jìn)行服裝搭配的人，一定會(huì)帶來(lái)更多的新奇與驚喜。 （ 2）花色搭配。 教師：其實(shí)每個(gè)人都有一種與生俱來(lái)的對(duì)某種色彩的偏愛(ài)，凡被一個(gè)人偏愛(ài)的顏色，這個(gè)顏色通常和他自己的膚色相和諧。 服裝的色彩搭配一般分為兩大類：一類是協(xié)調(diào)色搭配，另一類則是對(duì)比色搭配 15 （見(jiàn)教材暖色調(diào)、冷色調(diào)、對(duì)比色調(diào)的搭配范例）。 多色配色由于色彩眾多，如果缺乏秩序感，整套服裝就會(huì)顯得雜亂無(wú)章。有人認(rèn)為色彩越多越“豐富多彩”，也有人認(rèn)為“色不在多，和諧則美”，你對(duì)這兩種不同的觀點(diǎn)持什么態(tài)度，為什么？一個(gè)身材高大、豐滿的女孩，適合用深色還是淺色？ 教師：一個(gè)身材高大、豐滿的女孩，適合用深色輕軟的面料做褲子或裙子，以此來(lái)削弱下肢的粗壯。恰到好處地運(yùn)用色彩的視覺(jué)特點(diǎn)，不但可以修正掩飾 身材的不足，而且能強(qiáng)調(diào)突出你的優(yōu)點(diǎn)。 ①色彩的主要特征。 （請(qǐng)出課前搭配好協(xié)調(diào)色和對(duì)比色著裝的幾名同學(xué)） 教師：請(qǐng)大家注意觀察，他們的著裝在色彩搭配上，給你們什么樣的感受？ （ 1）色彩搭配。那么我們的著裝有什么不同特點(diǎn)？怎樣才能穿出符合審美情趣，體現(xiàn)審美特點(diǎn)的著裝呢？（鼓勵(lì)學(xué)生討論服裝搭配的想法，大膽發(fā)表自己對(duì)著裝的觀點(diǎn)） （ 2）學(xué)生自評(píng)：自己的服裝為什么要這樣搭配，有什么特點(diǎn)和想法。 （ 1）采用舞臺(tái)表演方式，師生穿 著自己搭配好的服裝，個(gè)人或幾人組合，隨著音樂(lè)的旋律，以唱歌、跳舞、體操、運(yùn)動(dòng)、走步等形式上臺(tái)進(jìn)行展示。 教師：服飾的美不美，并非在于價(jià)格高低，關(guān)鍵在于配飾得體，適合年齡、身份、季節(jié)及所在環(huán)境的風(fēng)俗習(xí)慣。教師自己穿和諧色調(diào)的服裝。為方便學(xué)生進(jìn)行服裝展示，教室里學(xué)生的座位擺放成 U 字形。課前從網(wǎng)上或服裝雜志上自學(xué)和收集有關(guān)服裝 搭配的資料。 教 法 直觀教學(xué)法、實(shí)踐操作法。 重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 初步掌握服裝搭配的基 本要素，進(jìn)行著裝的審美體驗(yàn)， 培養(yǎng)正確的審美觀。 ，提升對(duì)著裝美的鑒賞能力和審美情趣。 12 教學(xué)反思： 13 第 5周 上課時(shí)間 月 日 （星期 三 ） 本學(xué)期累計(jì)教案 4個(gè) 課題 青春風(fēng)采 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的服裝設(shè)計(jì)方法。 三、課堂小結(jié)： 其實(shí)服裝的種類還有很多，不同場(chǎng)合、體形、年齡、性格、職業(yè)，就有著不同的服裝造型。從產(chǎn)品的角度分主要有西裝、時(shí)裝、夾克、中式、西式服裝、制服和特種服裝等。 出示教材上的職業(yè)裝與展示裝圖片，啟發(fā)學(xué)生觀察比較：這兩套服裝在穿著對(duì)象、品種用途、款式造型、實(shí)用功能、色彩搭配、材質(zhì)運(yùn)用、風(fēng)格特點(diǎn)等方面有什么不同？為什么？（學(xué)生可參考教材上的介紹，討論后發(fā)表意見(jiàn)） 展示裝是指服裝設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的、代表最新的理念和思潮的服裝，并利用音樂(lè)、燈光，通過(guò)模特在舞臺(tái)上的表演來(lái)展示的，也稱“藝術(shù) 裝”。 ，深入探究。還可以使同學(xué)之間形成一種合作、團(tuán)結(jié)、相互尊重的精神。校服對(duì)于改善學(xué)校文化起著重要的作用，能營(yíng)造積極向上的校園環(huán)境，有助于教師和管理者營(yíng)造秩序井然的課堂環(huán)境和校園氛圍。 （ 3）欣賞教師的校服，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)述。說(shuō)說(shuō)喜歡校服的有多少人，不喜歡的有多少人，認(rèn)為校服還可以的有多少人，為什么？在校服的款式、面料、質(zhì)量、價(jià)格等方面有什么好的建議？ （ 2）觀賞教材上的校服，小組討論交流：你們喜歡這樣的校服嗎？為什么？你對(duì)運(yùn)動(dòng)款式的校服有什么看法？你認(rèn)為 學(xué)生穿校服好嗎？你最喜歡穿什么款式的校服？怎樣的校服最適合你？ 教師：以細(xì)條紋和小方格為主調(diào)的校服，配以深藍(lán)色和白色的衣領(lǐng)和袋口，起到了一個(gè)點(diǎn)綴調(diào)和的作用，學(xué)生運(yùn)動(dòng)裝輕松、便捷、活動(dòng)自如，給人以一種青春靚麗、充滿朝氣的感覺(jué)。 （ 1）請(qǐng)一男一女學(xué)生上臺(tái)展示身上的校服。有人說(shuō)：“服 裝是無(wú)聲的語(yǔ)言，服裝是人的第二張面孔”，服裝的“美”能使自己顯得更加美麗、大方，充滿自信。 二、講授新課： 教學(xué)過(guò)程 ，情境導(dǎo)入。（教師）圍繞教材內(nèi)容，收集補(bǔ)充相關(guān)的圖片和資料，教師穿校服。 教 法 直觀教學(xué)法、實(shí)踐操作法。 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：初步掌握服裝搭配的基本要素，進(jìn)行著裝的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)正確的審美觀。 ，提升對(duì)著裝美的鑒賞能力和審美情趣。 討論：網(wǎng)絡(luò)給人類社會(huì)帶來(lái)的好處和壞處有哪些？在電腦日益普及的今天，我們現(xiàn)代人在追逐電腦繪畫(huà)技術(shù)的同時(shí)，是否應(yīng)該完全拋棄傳統(tǒng)繪畫(huà)技術(shù)？應(yīng)該如何處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系？現(xiàn)代電腦技術(shù)能完全替代傳統(tǒng)繪畫(huà)技術(shù)嗎？你對(duì)“全新的電腦繪畫(huà)技術(shù)”這個(gè)說(shuō)法持什么態(tài)度？ 教學(xué)反思： 10 第 4周 上課時(shí)間 月 日 （星期三） 本學(xué)期累計(jì)教案 3個(gè) 課題 青春風(fēng)采 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的服裝設(shè)計(jì)方法。作品的上方兩只鼠標(biāo)線緊緊纏繞著一枝手繪畫(huà)筆，象征著當(dāng)今的美術(shù)手繪工具正在逐 漸地被電腦繪畫(huà)工具所替代。 教師簡(jiǎn)介：這是一幅電腦創(chuàng)作畫(huà)。進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布作品。 。根據(jù)自己的需要試著改一改各種參數(shù)，看看會(huì)出現(xiàn)什么效果。⑨表格的有效使用（用表格來(lái)設(shè)計(jì)、分割頁(yè)面，這樣做可以有效地控制圖片和文本的位置） 。⑦避免錯(cuò)誤鏈接。⑤不要有錯(cuò)別字。③不宜多用閃爍文字。 網(wǎng)頁(yè)制作中的一些注意事項(xiàng)：①注意視覺(jué)效果。 網(wǎng)頁(yè)的主要內(nèi)容有：標(biāo)題（橫幅位置）、標(biāo)識(shí)、導(dǎo)航欄（一組文本或按鈕超鏈接）、廣告