【正文】 普遍喜愛的方式，引導學生深入展開設計與制作。從關愛他人的線索繼續(xù)延伸，教學自然進入到利用美術的知識關愛他人與社會的主題上來。結合教材圖片，引入版式設計的內容，運用同樣形象與文字的幾個不同版面處理，強化學生對卡片版式設計的處理能力。教學應注意利用圖片或卡片實例，強調每張卡片之間的圖形與相關文字是難以分割的整體。教師可以側重引導學生從一張卡片的設計思路出發(fā)，借鑒、發(fā)展原有設計。充分利用學生已完成的作業(yè)，一方面引導學生向優(yōu)秀作業(yè)學習；另一方面，引導學生向系列化卡片設計的要求靠攏。學生自己在探討交流中總結獲得的技巧與心得，往往可以更加直接指導自己的動手制作。教師此時可以與學生一起探討如何制作出一張精致的手工賀卡的制作過程。教師與學生一起，在互動中探討教材上作品的成功之處，鼓勵學生自己思考及同學之間的相互交流：運用卡片的形式來表達同樣的一份情感，你會有怎樣與眾不同的巧妙設計呢? 在學生構思進入到體現(xiàn)真摯愛心的主題情感與卡片設計的獨特表達有機結合的學習情境后，學生普遍會在創(chuàng)意表達上存在一些技術上的障礙，需要一些知識上的幫助。接著，引導學生談談自己一份珍視的友情，引導學生好好珍惜與同學、朋友之間的友情?！皩W習大空間”展示了對社會弱勢群體關注與幫助的方向，拓展了教材主體對愛心關注的主題內容。更多的作用是借此強化一種積極拓展的學習方式，提供給學生自主學習的更大空間。教師可以引導學生利用原有的招貼設計知識、手工制作技能等美術知識與技能直接進行設計與制作，師生也可以在互動探討中借鑒相關美術知識嘗試花藝、布藝、紙藝等的學習與制作等。突出了編者希望逐步引導學生從單純關注自己走向更多關愛他人、關愛社會的意圖。一是考慮到網(wǎng)絡時代的卡片特點，另一個是考慮到增加鼓勵同齡人成長的學習活動內容。為了幫助學生在文字與畫面結合的版面設計上有所突破，教材在活動中間加入了版式設計的學習內容，試圖通過展示同樣形象與文字的幾種不同版面處理方式，提高學生對卡片版式設計的處理能力。為了讓學生更快掌握系列化設計的方法，教材從學習指導文字到呈現(xiàn)對應圖片，都提示教學中可以嘗試先從一張卡片的設計思路出發(fā)，積極借鑒、發(fā)展原有設計，進行系列化的設計。教材從書簽卡這種設計與制作都較為簡單的卡片入手，通過展示一組學生作品，結合對應文字的提示，引發(fā)學生對卡片情感意義及對應表現(xiàn)手法的關注。教材從與學生最為密切的親情入手，引入教學，既靠近學生日常生活的，又具有較大現(xiàn)實教育意義。親情是每個人一生中都不應淡忘的一種情感。應用”為主的綜合課?！皩W習大空間”列舉了仿生學的有關資料，一方面提示人類的創(chuàng)造與生存環(huán)境的關系，男一方面開闊視野，拓展學生橫向思維的空間。教材上分別針對學習活動中對知識的理解以及設計制作過程中解決問題的能力、創(chuàng)造性思維、個性特點等設置了評價指標。為此，編者在活動設置中提出了分組制作的要求。尤其是在設計中積極提倡學生關注能源、環(huán)保等直接關系到現(xiàn)代社會可持續(xù)發(fā)展的問題，是對人的全面發(fā)展的一種關照，符合積極推動社會進步的宗旨。與前一個學習活動相區(qū)別，模型制作的活動更加突出了造型設計與功能實用之間的統(tǒng)一問題。教材最后的一個學習活動定位在選擇簡易、適合的材料和工具以及現(xiàn)實可行的制作方法，嘗試制作交通工具的模型。值得注意的是，教材強調了個性化的設計傾向。在這個活動中，還提出了繪制草圖表現(xiàn)自己的想像，并制定制作計劃的要求。教材接著設置了一個課前考察某種交通工具的功用和造型特點的活動，目的是希望學生根據(jù)親身的產(chǎn)品調查資料來著手設計。教材的第一個活動就是通過交流信息，談談你對未來具有某種功能的交通工具的設想。從陸地、海洋到太空，結合功能、造型和制造，以及交通工具的發(fā)展歷史等方面，引發(fā)學生對科學技術發(fā)展的關注，憧憬人類未來的生活圖景。如何引導學生將興趣轉化為學習的資源，這是美術教學應該思考的一個問題。應用”領域為主的課目。教學評價要關注學習的過程，幫助學生形成積極的學習態(tài)度，注重學生在學習過程中的情感體驗。教學重在學生個性表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，使學生思維的發(fā)散性和獨特性得到發(fā)展。結合動手練習讓學生體會不同組合、形狀的點、線、面給人的不同感受?！盎顒尤敝荚谝龑W生體會樂器造型、音樂感受與美術表現(xiàn)三者之間的聯(lián)系，并嘗試綜合運用抽象的造型語言表現(xiàn)對音樂的感受。激勵學生主觀的感受與個性的表現(xiàn)，在教師引導下，學生暢談、交流自己的想法。這一學習活動較前一活動對形的認識更主動，且能根據(jù)自己對樂器造型的感受進行更多的造型夸張、變形，學生自主發(fā)揮的空間更大。第三課時主要內容：通過第一個學習活動幫助學生建立一種認識，即打破物體常規(guī)的寫實造型方式解構造型，可形成新穎有趣的視覺效果。這個小練習中，教師可以先提供一些樣式并示范拼擺，重點強調構圖均衡、疏密有致。學生練習可以用色彩各異的色紙或者掛歷紙等，先畫出大提琴外形，再根據(jù)自己的感受自由分割成幾個局部，注‘意不可把大提琴形分割得太碎，強調切割后的部分盡量保留有大提琴造型的一些特點。接著是對抽象繪畫作品的欣賞，進入到“活動一”。教學可以從欣賞大提琴入手，播放一段大提琴演奏的音樂渲染氣氛，并結合大提琴的相關文化與制作藝術的講解入手，引發(fā)學生的學習興趣。“活動一”與“活動二”結合構成一個課時，“活動三”獨立構成一個課時?！裟軌驀L試運用抽象的繪畫造型語言表達對音樂的理解與感受。第二課時一、教學目標◆能夠把握樂器造型的特點，領悟造型的獨特魅力。介紹了康定斯基自傳中提到的一次重要經(jīng)歷，有助干加強學生對畫家創(chuàng)作構思與表現(xiàn)的認識，同時還選擇了蒙德里安的作品——《樹的變體系列》，使學生感受繪畫創(chuàng)作從具象到抽象的過程，加深對學習內容的理解。應把造型要素的運用始終作為教學關注的重點，引導學生綜合所學，嘗試用視覺形象的符號語言表達對音樂的理解，著力培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生將藝術創(chuàng)新觀念轉化為具體藝術成品的能力。同時，在“活動三”的學習指導文字中，還強調了色彩這個重要的表現(xiàn)元素。教材有意識對比安排了兩幅表達不同音樂情境的大師繪畫作品。同時，從幾幅教材的示范作品來看，編者希望學生打破對樂器造型原有的線形感受，通過造型秩序的重新組合呈現(xiàn)一種新的線形感受，使作品在體現(xiàn)抽象意味的同時，保留一些具象繪畫的視覺感受。初中美術教案8年級下：05課 大提琴在此基礎上設置的“活動二”，主要是幫助學生實踐運用一定的造型表現(xiàn)方法獲得新奇的視覺形象，對抽象繪畫的形式特點與表現(xiàn)技巧產(chǎn)生初步的認識。接著教材展示以線條組織畫面的范圖，提示了另一種藝術創(chuàng)作的思路，對學生從多角度予以創(chuàng)作啟示，培養(yǎng)學生積極發(fā)散的思維品質。教材提供了方法指導，讓學生一目了然，利于面向全體的基礎學習。教材從大提琴的完整外形圖片欣賞到局部特寫，再到畢加索抓住吉他局部獨特造型特點進行創(chuàng)作的拼貼畫，通過感受、欣賞、表達等活動方式，有利于學生初步形成抽象繪畫的審美心理結構。教材《大提琴》以介紹大提琴的音色、造型特點入手，進而把對樂器造型之美的分析作為學習側重點，為進一步學習做好鋪墊。05課 大提琴第一課時一、教材分析 《大提琴》本課《大提琴》以“造型、表現(xiàn)”學習領域為主要學習內容。最后一步要求學生從多角度、多方位比較分析造型的變化，逐步完成一些細部刻畫與調整加工。上大泥時，教師需重點介紹立體雕塑的常用方法——幾何體塊分割法。教師可以示范或播放錄像帶以提高教學效果。在以學生為主體的討論過程中，教師除了讓學生嘗試、了解一些必要的泥性特點與泥塑技藝外，還需要啟發(fā)和誘導他們觀察作品中人物的形態(tài)、動作、神情，學會發(fā)現(xiàn)雕塑中特有的美感和生命力。教師首先拿出幾件圓雕作品實物給學生欣賞，并加入到學生當中討論圓雕的特點，結合復習《與米羅游戲》的教學內容，使學生再次認識到圓雕是適于多角度欣賞、完全的空間造型實體。要求學生將剛才的語言敘述通過各種肢體語言加以表現(xiàn)，既可表現(xiàn)個體活動，也可表現(xiàn)群體場景。比如關注川流不息的上班人群、變無序為有序的交警等等。在常見的起床、晨練、環(huán)衛(wèi)等常見人物活動之后，可能會有短暫的停頓，此時教師可以適時地加以引導，開啟學生的想像力，去發(fā)現(xiàn)那些平常得我們可能都注意不到的活動?！裟軌虺醪秸莆仗囟ǖ袼苤黝}與表現(xiàn)形式語言選擇之間的組織關系。第二課時一、教學目標◆能夠提高對日常生活的觀察能力和對生活美的感受能力。教材提供的運用支架進行雕塑的方法比較適合制作較大的雕塑作品，在操作中工具材料的準備比較復雜，需要的時間相對較長，具有較大的局限性。通過不同風格作品的有機組合，引導學生的思維往返于生活和藝術之間。摩爾具有抽象意味的雕塑作品《家庭群組》，還有動態(tài)、表情惟妙惟肖的東漢陶俑作品等。為了更好地引導學生感受造型動態(tài)的表現(xiàn)，教師可以積極引導學生欣賞教材穿插在幾個版面中古今中外具有代表性的雕塑作品。“活動一”設置的核心目標是制作雕塑作品，其中包含了兩個教學組成部分，一個是模擬表演，另一個才是制作作品。教材首先展示的是齊程翔的油畫《都市早安》和一組反映清晨人物戶外活動的攝影作品。教學希望引導我們的學生留心觀察這些或許只是擦肩而過的人物與習以為常的場景，增強感受生活的能力。04課 清晨 第一課時一、教材分析 《清晨》“一年之際在于春，一日之際在于晨。教師還要提醒學生注意正確的用力技巧與輔助方式，強調安全問題。首先因為切刀本身就是一種獨立的鐫刻表現(xiàn)方法，另外，切刀的用力方式比起沖刀而言更加便于控制，不易出現(xiàn)滑刀的現(xiàn)象，具有較大的安全系數(shù)。這樣可以增加安全性，降低技術難度，材料的來源更便利，材料成本也更低。治印材料應以方便刻印為原則，盡可能地就地取材。第三課時在第一課時的學習活動中，可以欣賞活動為主體，穿插識篆、寫印稿的練習，以及進行不同刀法刻石效果的嘗試體驗。篆刻的文字內容以姓名或成語為主，鼓勵學生課外通過多種渠道查找所需的篆字，或推薦有關字典，利用課外時間查找，從中可以感受到古代文字演化的過程與變化的魅力。在課堂教學中實施完成的難度較大。但是在實際教學中必須注意：教師對于整個教學活動方向的把握與設計才是最重要的。教學活動中，教師應注意及時給予技術示范和輔導，隨時展示制作過程中的學生作業(yè)，及時做出評價，對學生作業(yè)的不同步驟的表現(xiàn)進行糾正或鼓勵?！盎顒佣钡拈_展有必要注意課堂教學的可行性，學生獨立查找格言、警句、成語或者姓名的篆字，不是一件簡單的事，工具書籍不易準備不講，查找枯燥艱深不講，許多字在一般的篆刻工具書中還不易查到。用講解和提問的方法，借助優(yōu)劣作品的直觀對比，逐步引導學生理解印面的布局原則。第二課時在章法舉例的環(huán)節(jié)中，應把重點放在感受不同章法的虛實疏密對比所產(chǎn)生的效果上。因為有了刻制肖形印的嘗試作為鋪墊，“活動一”的可行性大大增強。注意引導學生聯(lián)系印面文字內容所表達的意境體會筆畫線條產(chǎn)生的視覺效果，形容自己的感受。本課時的第一個學習內容是欣賞篆刻作品。在學生初次嘗試鐫刻肖形印的練習中，提倡首先統(tǒng)一使用切刀法。肖形印沒有正反的明顯區(qū)別，為學生練習直接上稿的方式提供了便利。篆刻是一門講究步驟的藝術，為了避免學生學習治印時感到枯燥無味，教學在刻制肖形印的環(huán)節(jié)可強化治印基本步驟的知識。試想一下，學生如果能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章，會有一種怎樣的滿足與成就呀!為了調動學生的興趣，教師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書籍上，或者印在自己制作的精美小書簽上。因為肖形印對比文字印而言，不必過于在乎形的整齊與規(guī)范，更不必借助文字工具書去查找那些對中學生來講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學生的好奇心。第一課時的教學引入首先可從強化學生的動手體驗入手，讓學生在動手篆刻過程中體驗篆刻的魅力，提高學生繼續(xù)深入學習的興趣?！裟軌驈淖痰膶W習和實踐中嘗試體會中國傳統(tǒng)藝術中的藝術共性。第二課時一、教學目標◆能夠在嘗試治印的動手活動中掌握篆刻工具的基本使用技能。以格言、警句、成語或姓名為內容的治印作業(yè)為教學提出了綜合運用知識技能和藝術表現(xiàn)的較高要求。在此基礎上設置的“活動二”，側重幫助學生理解與運用篆刻布局章法的基本原則，同時也進一步鞏固與加深對篆刻工具性能及步驟要領的掌握程度。為了讓學生了解得比較清楚，教材呈現(xiàn)了幾組直接體現(xiàn)每個步驟技術要領的演示圖片，教師可以引導學生注意仔細觀察，對照模仿，培養(yǎng)良好的工作習慣。在教材引入部分，安排的是欣賞三方印章審美意境的小活動，在教學中，可以優(yōu)先考慮讓學生動手嘗試肖形印的刻制，在對篆刻工具性能有所了解與把握的基礎上，再來欣賞這三方篆刻作品，這樣可以增強對作品藝術處理的感受，同時也為“活動一”動手臨刻自己喜愛的篆刻作品起到鋪墊作用。教材從介紹朱文、白文與邊款等篆刻表現(xiàn)形式和名章、閑章、肖形印等印章品類入手，再介紹打磨石料、印石上稿、鐫刻刀法以及治印的步驟。形式上與第二課《黑白世界》具有頗多內在的聯(lián)系，尤其是木刻刀具與篆刻刀具的使用技巧上，即在篆刻藝術中，由于漢字獨特的造型結構而有了字形、筆畫及其間架結構的千變萬化，干方寸之間便可演繹出許多形式與內涵的精彩，表現(xiàn)出藝術家們別具一格的情趣愛好與審美追求。本課的學習內容與編寫方式和《黑白世界》一課有差異也有相似之處，可以相互借鑒、拓展。對于那些堅持自己繪制具象畫稿的學生，教師應當提示學生畫稿時要盡量簡潔。從教學的角度看，由于木刻的制作時間較長，對于初次涉及的學生來講，畫面制作難度越小，越能使學生及時獲得成功的體驗。由于圓刀是木刻中最為常用的一種刀具，更由于圓刀是較易掌握的一種木刻刀具，建議教師優(yōu)先選擇圓刀作為學生體驗基本刻制效果的工具。至于談到版畫的不同黑白處理時，則必須針對具體的木刻作品進行探討，就不宜再簡單依賴電腦軟件的處理了。師生共同評價與總結可以重點圍繞這樣的問題：如果需要進一步改進與提高現(xiàn)在作業(yè)的水平，、教學選擇利用電腦，可以輕松完成從生活中五彩的形象向黑白木刻版畫效果轉化的過程。教師應盡量鼓勵學生自己來談，讓學生針對最后的作業(yè)效果來談刀具使用及黑白處理上的具體感受。教師可以與學生一起印制他們完成的木刻作業(yè)并展示。學生制作進程中，教師應注意及時結合教學中的知識與技巧，對作業(yè)中出現(xiàn)的普遍性問題進行對應的鞏固與提示，靈活評價學生作業(yè)進展的具體情況，幫助更多的學生獲得成功的體驗。在教師提示木刻作品