高中英語課堂跨文化交際能力研究-文庫吧資料
2025-04-04 12:02本頁面
【正文】 語言交際等。同時，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求。第二，組織學(xué)生進(jìn)行跨文化的英語聽說活動。待學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及資源編寫的能力獲得一定的發(fā)展之后，教師再要求學(xué)生自己從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中編寫以西方文化為主題的英語閱讀文本，并就這些文本中一些突出的文化要素或者是文化主題等進(jìn)行積極的探究。建立小組的主要目的是讓學(xué)生在小組中進(jìn)行跨文化閱讀的互相交流和展示活動。因此，我們需要分析什么樣的跨文化閱讀模式才能夠真正地讓學(xué)生行動起來，讓學(xué)生透過文本的語言表層，去挖掘文本背后的文化內(nèi)涵，并通過與他人之間的交流和展示等來提高全班同學(xué)的跨文化交際能力。試想，如果教師在進(jìn)行跨文化英語閱讀教學(xué)過程中，依然采用傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式，即教師講、學(xué)生聽，教師翻譯、學(xué)生記筆記的方式，那么，非但無法提升學(xué)生的文本閱讀能力，而且也不利于學(xué)生深入地挖掘文本背后的文化內(nèi)涵。為了充分體現(xiàn)在高中階段組織學(xué)生進(jìn)行跨文化英語閱讀的重要性，并促進(jìn)對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，教師需要重點(diǎn)思考的是如何促使跨文化英語閱讀活動落到實(shí)處，如何通過英語跨文化閱讀活動來提升學(xué)生的小組合作能力等。在高中階段的英語教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生展開跨文化的英語閱讀不僅是幫助學(xué)生全面提升英語閱讀理解能力的過程，更是促進(jìn)學(xué)生在大量的英語實(shí)踐過程中把握跨文化知識、理解跨文化內(nèi)涵、提升跨文化交際能力的一個重要過程。在這里，文化品格并不僅僅指學(xué)生需要掌握的一些文化方面的知識，也包括學(xué)生能夠在語言實(shí)踐過程中提升他們的文化理解力和文化欣賞力，讓學(xué)生在潛移默化中形成正確的文
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