高中英語課堂跨文化交際能力研究(更新版)
【正文】 英語學科核心素養(yǎng)為高中英語教學所確定的重要教學目標，在高中階段英語課堂教學過程中，教師應該著重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，并且要積極采取能夠促進學生跨文化交際能力提升的教學策略，設置相關的教學活動，培養(yǎng)學生的英語學習思維，促進學生在語言學習過程中對于文化內(nèi)涵的積極思考，進而不斷地提升學生的文化品格。筆者認為，為了提高學生跨文化英語閱讀的學習效果，我們可以積極組織學生展開以學習小組為單位的跨文化英語閱讀活動，從而對于提高學生的英語閱讀效率、幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣也具有重要的意義。例如，本班學生在教師的引導下，在一次跨文化英語閱讀活動中編寫到的是以“朋克文化”為主題的跨文化閱讀素材：ThecyberpunkgenreitselfissaidtohavestartedwithDoAndroidsDreamofElectricSheep?,apolicemanmusthuntdownreplicants,machinesthatlookthesameaspeople.“IthinktheaestheticofBladeRunnermadethegenre,”saidMikePondsmith,’...總之，鑒于英語學科核心素養(yǎng)中文化品格的發(fā)展，要求教師在高中階段學生中積極展開跨文化閱讀活動是一項指向該目標的重要舉措。這些主題的英語聽力素材既與學生的日常生活緊密相關，而且也激活學生的英語聽力興趣。比如，在一次以節(jié)日文化為主題的英語寫作實踐活動中，筆者首先在寫前這一環(huán)節(jié)，為學生呈現(xiàn)的是來自美國的一位學生寫給中國學生
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