高中英語(yǔ)課堂跨文化交際能力研究(參考版)
2025-04-04 12:02本頁(yè)面
【正文】 ：吳玉石 單位：江蘇省啟東中學(xué) 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)。這樣的寫作訓(xùn)練既能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，更能全面提高學(xué)生的跨文化交際能力。在這樣的英語(yǔ)寫作課堂上，其實(shí)學(xué)生展開了以文化為主題的英語(yǔ)實(shí)際語(yǔ)言交際活動(dòng)。在這封信中，美國(guó)學(xué)生為中國(guó)學(xué)生詳細(xì)地介紹了他們的感恩節(jié)，包括感恩節(jié)的時(shí)間、歷史，感恩節(jié)期間的一些常見的習(xí)俗活動(dòng)，美食以及如何制作火雞等相關(guān)內(nèi)容。為了達(dá)成這樣的課堂寫作教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行寫作任務(wù)的設(shè)置時(shí)，便應(yīng)該結(jié)合文化這一主題，進(jìn)行寫作任務(wù)的安排。促進(jìn)學(xué)生展開英語(yǔ)寫作方面的強(qiáng)化練習(xí)也是全面發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一個(gè)重要方面。這時(shí)候，學(xué)生便需要首先了解西方國(guó)家的一些禁忌語(yǔ)的相關(guān)文化知識(shí)，及一些文化內(nèi)涵的負(fù)載詞，以避免在實(shí)際的口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中的一些沖突或誤解等。同時(shí)，在這樣的英語(yǔ)聽力實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅能進(jìn)一步運(yùn)用他們學(xué)習(xí)過(guò)的聽力技巧，從聽力文本中獲取所需要的信息，而且還能在教師的引導(dǎo)下，一步步地分析這些聽力素材中所包含的一些文化內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生在提高英語(yǔ)聽力理解水平的基礎(chǔ)上，豐富文化知識(shí)，拓展文化視野，提高跨文化交際能力。比如，教師可以選擇以講述西方國(guó)家的飲食文化、風(fēng)俗習(xí)慣、學(xué)校生活與中國(guó)的學(xué)校生活的不同之處、節(jié)日文化等為主題的英語(yǔ)聽力素材。因此，筆者認(rèn)為，為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)跨文化能力的全面提升，教師除了應(yīng)該組織學(xué)生展開跨文化的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)外，還應(yīng)該組織學(xué)生展開跨文化的英語(yǔ)聽說(shuō)活動(dòng)，通過(guò)豐富的英語(yǔ)聽說(shuō)實(shí)踐練習(xí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生在進(jìn)行聽力輸入以及口語(yǔ)表達(dá)輸出過(guò)程中的語(yǔ)言實(shí)踐和跨文化的
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