【正文】 在今后的英語課堂教學(xué)中，我們英語教師應(yīng)該使我們的英語課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。總之，課堂是教師的主陣地，課堂教學(xué)是否有效關(guān)系這一節(jié)課的成敗。從教師的角度來看，當(dāng)堂檢測能看到學(xué)生對新知識應(yīng)用上暴露的不足，教師根據(jù)具體情況，及時調(diào)整教學(xué)。當(dāng)堂檢測題目設(shè)計要緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，不能與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)；量要適中；所設(shè)計的題目不要過難，要有代表性，兼顧基礎(chǔ)知識與能力；而且要與本節(jié)課的任務(wù)相吻合；當(dāng)堂檢測的時間一般控制在5分鐘左右；要求學(xué)生獨立完成，不得抄襲、看書或查閱資料。（五）利用當(dāng)堂檢測，有效提高知識的掌握 在課程改革的新形勢下, “當(dāng)堂檢測”是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),所謂“當(dāng)堂檢測”, 就是在課堂上對學(xué)生所學(xué)的知識進行檢查和測試。：由每組的speaker 1 展示，教師點撥應(yīng)試技巧，完成短文改錯的口訣，提示學(xué)生及時做筆記。組員間要根據(jù)程度和性格特點，有明確的分工，比如：在小組內(nèi)，設(shè)置Leader，Adviser，Speaker，Writer四種不同的分工：每個小組設(shè)立組長（Leader）一名，負責(zé)組內(nèi)一切事務(wù)； 軍師(Adviser)23名，負責(zé)提供建議和想法； 發(fā)言人（Speaker）23人，負責(zé)小組成果展示； 記錄員（Writer）12名，負責(zé)記錄小組討論結(jié)果。二要保證組與組之間的競爭與評比。因此要想提高英語課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的參與度是首先要解決的問題首先，教師根據(jù)學(xué)生成績、能力、愛好等方面，合理分組，優(yōu)勢互補。學(xué)生只有通過“小組活動”，才能充分地進行“聽、說、議、評”。（四）利用小組合作活動，提高有效的參與度英語課是一門語言課，也是一門訓(xùn)練課。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)很多的錯誤，教師應(yīng)該把他們做正確的部分標記出來，而不是簡單用紅筆打“”，一概否定，對于正確的部分給予“Good idea”或“Good sentence”之類的表揚話，使他們看到學(xué)習(xí)英語的希望。老師的這些激勵性的語言對學(xué)生的影響是非常深遠的，有時會超乎你的想象，教師應(yīng)該充分地利用語言使學(xué)生與你進行心靈上的交流。當(dāng)學(xué)生能夠回答老師的問題時，哪怕答案不夠完整，也應(yīng)及時給予表揚。努力尋找他們的閃光點，鼓勵幫助他們樹立信心。在課堂教學(xué)過程中，輕松和諧的教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系，可以營造有效的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。精妙的課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，它可以很快地讓學(xué)生進入角色，暢游在神奇的知識海洋之中，主動地探索知識。比如，在講授外研版Book 5 Module 6 Animals in danger 閱讀課時，在導(dǎo)入部分，利用多媒體向?qū)W生展示成龍為保護野生動物錄制的英語視頻，引入本單元話題Animals in danger 瀕危的野生動物，在利用頭腦風(fēng)暴的游戲模式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)Page 60 Module file中要求掌握的野生動物名稱 進而導(dǎo)入reading 話題藏羚羊。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上取決于教師的主觀努力，只有學(xué)生對你的教學(xué)以及英語學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才會主動地、全身心地投入學(xué)習(xí)之中，所有學(xué)習(xí)上的障礙都會迎刃而解，學(xué)生的成績也會與日俱進。作為教師唯有不斷成長自我，才可能更好的引領(lǐng)學(xué)生共同成長。另外，教師還應(yīng)具備開發(fā)課程資源的能力和開放的教學(xué)和研究的工作方式。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以適應(yīng)新課程提出的新要求。隨著英語課程改革的深入，英語教師想要提高課堂教學(xué)的有效性，必須著眼課堂，構(gòu)建有效的英語課堂，我覺得可以從幾個方面努力：（一）提高教師專業(yè)化水平是課堂有效教學(xué)的前提 教師自身能力的高低會直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。如何實現(xiàn)高中英語有效課堂教學(xué)成了每一位英語教師都在關(guān)注的問題，是所有高中英語教師努力的方向。隨著新課程改革的進一步深化，教師的教學(xué)理念已然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對“教”與“學(xué)”之間的聯(lián)系有了更新的認識。本文主要闡述了有效教學(xué)的內(nèi)涵，并從“教師專業(yè)水平，學(xué)習(xí)興趣，師生關(guān)系，小組合作，當(dāng)堂檢測”五個方面，就“如何實現(xiàn)高中英語課堂的有效教學(xué)”進行探討。必要是讓學(xué)生寫出答題總結(jié)。第五步：補救性操練針對學(xué)生存在的普遍性錯誤，設(shè)計幾組補救性習(xí)題進行重點強化。（注意：在這一過程中，教師要注意巡視，個別指導(dǎo)，解決個別學(xué)生的個別性問題）。將學(xué)生分成不同的小組（6~7人），討論各自存在的問題，通過互幫互學(xué)解決個別性問題。給出學(xué)生5分鐘左右的時間，通讀練習(xí)（或試卷），自我反思出錯的原因。通過多媒體向?qū)W生展示所有題目的答案，讓學(xué)生自行訂正。講評課的具體步驟如下：第一步： 展示答案，統(tǒng)一認識。課前要做好以下工作：1．練習(xí)（或試卷）分析。講 評 課講評課是高中階段常見的重要課型，其目的在于“查缺補漏”。然后再作簡要歸納，使知識系統(tǒng)化，能力升華。練習(xí)的題目要精，有針對性、典 型性、層次性和一定的綜合度。第三步：重點詞句教師仍然以練習(xí)形式呈現(xiàn)本模塊重點詞句（如完成句子），出示精選出的高考題或其他典型例題，在學(xué)生試做之后，對本知識點應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識進行提示歸納，力求系列化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，明確提出復(fù)習(xí)的目標要求，努力使學(xué)生的知識能力化，為學(xué)生下一步的自主復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。語言知識復(fù)習(xí)課的具體操作步驟如下： 第一步：考點解讀教師闡明《課程標準》中對本模塊知識點的能力層級要求，提出復(fù)習(xí)要求。語言的形式和結(jié)構(gòu)是為語言的意義和功能服務(wù)的。 EW)以往的語言知識復(fù)習(xí)課教學(xué)，是以教師的講為主，力求講細、講深、講透，往往忽視學(xué)生自身的語言實踐活動，特別是缺少意義性的和功能性的操練。第七步：展示與背誦范文（學(xué)生的作文或教師的范文）。教師與學(xué)生一起將寫作時的錯誤和批改后的詞匯、句子對比分析，并讓學(xué)生把在批改過程中搜集的優(yōu)美詞匯、短語或句子讀出來或抄寫到黑板上，交流共享，加強背誦。在此過程中，要求學(xué)生將典型的錯誤詞匯或句子以及優(yōu)美的詞匯或例句摘抄下來，做最后交流展示之用。給學(xué)生規(guī)定20分鐘的時間寫作，分兩個步驟：打草稿和抄寫。第二步：Outlining，決定把文章分為幾段——確定每段的段意——將段意落實到紙面上。寫作課的具體步驟參考如下：第一步：引導(dǎo)學(xué)生審題，理解題目信息，弄清寫作要求，明確寫作形式。寫 作 課(Task)寫作是組詞成句、連句成段、連段成篇的循序漸進式的系統(tǒng)工程，切忌從高一起就開始用高考題型來訓(xùn)練學(xué)生，要利用改寫課文、續(xù)寫課文、看圖寫話、實用性寫作等多種形式，要做到指導(dǎo)性寫作、表達性寫作和開放性寫作相結(jié)合。第四步：教師肯定學(xué)生自主總結(jié)中正確的表述，糾正學(xué)生的模糊或錯誤的認識，適當(dāng)補充相關(guān)的語法知識，使學(xué)生對這一語法知識有著完整的理解。第二步：學(xué)生自主合作，討論歸納該語法項目的結(jié)構(gòu)。語 法 課(Grammar and Usage)在現(xiàn)代英語教學(xué)中，有淡化語法教學(xué)的傾向，但是教學(xué)語法是必要的，它能迅速有效地幫助學(xué)生準確的理解和掌握英語，但是語法結(jié)構(gòu)的掌握須依靠大量的綜合語言運用的實踐活動才能獲得，因此教師不要做過多的講解，把語法課搞成“滿堂灌”。對材料中所涉及的新的語言現(xiàn)象和學(xué)生難以接受的問題，教師要及時的進行點撥。在這一過程中，教師應(yīng)注意聽說結(jié)合：為了說的出，必須聽懂，只有聽懂了，才能接著說，以說促聽，以聽帶說。通過討論，使他們相互補充、相互幫助，達成共識。如果所教的學(xué)生程度不好，要反復(fù)放錄音。問題要涉及聽力材料的主要線索和事實。在學(xué)生回答之前，要留出短暫的時間讓學(xué)生討論或思考，使他們養(yǎng)成互幫互學(xué)和獨立思考的好習(xí)慣。第二步：初聽教師放錄音。然后，對學(xué)生在聽的過程中要遇到的關(guān)鍵詞進行點撥和提示，以減少語言障礙，提高聽的準確性。同時，教師還要有意識地對學(xué)生進行聽力技巧方面的指導(dǎo)，發(fā)展聽的技能。教師還要不失時機的組織學(xué)生進行課堂討論。在聽說課教學(xué)時，教師首先要幫助學(xué)生克服心理障礙。)聽 說 課（Wele to the Unit amp。在這一教學(xué)過程中，要注意“循序漸進”。)第六步：口筆頭復(fù)述課文，或者圍繞話題展開討論、發(fā)表自己的觀點，加深課文的理解，提升閱讀的層次。(此時，對文章中的語言問題只要求做簡單的處理，不可過量地分析語言。此時，可讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。)第四步：結(jié)合prehending中的部分問題，提出更多的關(guān)于深層次理解課文的問題，讓學(xué)生通過仔細閱讀課文找到答案。第三步：提出少量問題，讓學(xué)生快速閱讀尋找答案。教師通常在呈現(xiàn)的過程中適當(dāng)講解與課文有關(guān)的背景知識，目的是把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到文章的話題上，并展開適當(dāng)聯(lián)想。閱讀課的具體步驟參考如下：第一步：回答Fastreading中提出的問題或根據(jù)情況自行設(shè)計相關(guān)問題。課堂上的閱讀教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生自主探究、自主體驗，切不可以講代讀，堅決摒棄通過大量翻譯或朗讀實現(xiàn)理解的做法。現(xiàn)制定如下的課堂教學(xué)模式 閱 讀 課(Reading amp。練習(xí)題要求涵蓋本堂課所學(xué)全部知識點，分層設(shè)置，當(dāng)堂反饋。這是鞏固拓展提高階段，也是實踐運用階段，更是教師掌握學(xué)情階段。交流展示主要組織形式有游戲式、表演式、競賽式等。學(xué)生交流自己對文本的理解，解題思路和受到的啟示。：展示是一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對所梳理出的知識點進行匯報，在小組內(nèi)進行相應(yīng)的有效的合作交流，不能解決的問題通過小組交流解決，組內(nèi)互相幫助，共同提高。高中英語有效課堂教學(xué)模式的要求：：在導(dǎo)學(xué)案中，教師制訂出本堂課要達到的學(xué)習(xí)目標，從基本知識、基本技能、情感態(tài)度價值觀三維角度給學(xué)生提出明確的自主學(xué)習(xí)要求，如要掌握什么，明確什么，如何質(zhì)疑等。我班構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂五連環(huán)” 高中英語有效課堂教學(xué)模式。讓我們一起同心、同行、同樂，將有效教學(xué)模式在中學(xué)英語教學(xué)中日趨完善。當(dāng)然，這是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，在教育教學(xué)中，如何使有效教學(xué)取得實質(zhì)性的進展，還是一個長期的艱巨的任務(wù)。四、結(jié)束語有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，要十分注意師生之間情感與知識的雙向交流，建立平等、互相尊重的和諧的師生關(guān)系。突破課堂教學(xué)的程序化，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中體會語言交際的樂趣。第五，加強師生之間情感與知識的雙向交流，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。由于每個人都是獨立的個體，要真正實施素質(zhì)教育，就要通過多元教學(xué)評價來推進教學(xué)改革，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間?？傊?，教學(xué)評估這一指揮棒值得我們進一步探索。教學(xué)評價標準常常左右教師的課堂教學(xué)模式的設(shè)計與操作。經(jīng)常組織校與校之間，同頭備課組老師之間課堂教學(xué)現(xiàn)場觀摩，聽課，評課，說課，讓老師之間形成同伴互助的良好學(xué)術(shù)氛圍，從而不斷涌現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課，精品課，樣板課。學(xué)生通過學(xué)習(xí)探索英語語言的規(guī)律，培養(yǎng)思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法，而寬松民主，和諧人文的教學(xué)氣氛，才能有效達到這一目的。提倡以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)方法。因為教師是新課程標準的直接執(zhí)行者，加強英語教師教育培訓(xùn)的高效模式研究，讓課程培訓(xùn)過程內(nèi)化成廣大一線教師課堂上有效探索實施新課程的動力。因此，要使高中英語課堂教學(xué)有效，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，首先，英語師資培訓(xùn)仍然是課程改革的重中之重。這再一次證實了教師的語言水平并不能決定教學(xué)能力的高低。（三）教師的英語語言能力與教學(xué)能力是兩個概念。（二）理論與實踐脫節(jié)。(although)6）評價反思： What did I read? How long did it take? What does it tell about? What do I think of it?三、高中英語有效課堂教學(xué)模式實踐中要注意的問題盡管高中課改以來我們的高中英語教學(xué)是發(fā)展了，有些進步是顯著的，但在某些學(xué)校，一些教師身上仍然存在與課改格格不入的現(xiàn)象。(insist), 我只好讓步。 it ___ that I saw last night at theconcert? you yourself was because of bad weather ___ thefootball match had to be put that shopping, people sometimes can’t help ____into buying something they don’t really persuade persuade persuaded __ him not to smoke, but he didn’t think was able at last to ____ my mother tofollow my off 5）自我測評：根據(jù)括號內(nèi)所給的提示翻譯下列句子。活動一：小組討論。最后的競賽把整個課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每位學(xué)生積極參與。教師巡視每個小組討論情況，給予必要的幫助，同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時教師進行適當(dāng)點撥提升?；顒游澹毫谐霰敬巫詫W(xué)的困惑疑難處。Dream Taking a great trip by ______ Plan Cycling along the entire ___________ Team Leader ___________ Team Members Wang Kun, __________ and Yu Hang Preparations ①Buying expensive mountain bikes ②Fin