【正文】 只要我們細(xì)心推敲、善于總結(jié)依據(jù)不同類型，不同內(nèi)容的課，因地制宜，恰當(dāng)運(yùn)用，定會(huì)使每節(jié)課都必須能引人入勝，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。其實(shí)語(yǔ)文課并不單純是屬于文學(xué)的，各學(xué)科之間是可以相通的，只要能通過(guò)各學(xué)科之間的聯(lián)姻，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)科的知識(shí)。從王羲之的《妹至帖》談到他的書法。這是語(yǔ)文與英語(yǔ)的相通，都是語(yǔ)言教學(xué)。我在教學(xué)上，也能利用其它學(xué)科的知識(shí)來(lái)導(dǎo)入。七、學(xué)科滲透導(dǎo)入語(yǔ)文是中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它具有基礎(chǔ)性、工具性的特點(diǎn)。根據(jù)當(dāng)時(shí)正好我國(guó)的“神舟七號(hào)”載人航天飛機(jī)成功返回，我讓學(xué)生去收集關(guān)于“神舟”的相關(guān)材料，這樣就有利于理解課文的內(nèi)容。六、新聞時(shí)事導(dǎo)入這一導(dǎo)人方式一定要讓學(xué)生把時(shí)代發(fā)生的時(shí)事與課文內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)，才能做到有的放矢，目的性強(qiáng)，時(shí)代感新。半年時(shí)間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，憤然提筆寫下《陋室銘》。劉禹錫因景生情，又寫一副對(duì)聯(lián)：楊柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京。他的舉動(dòng)氣壞了知縣，又把劉禹錫的住房調(diào)到城北門。先安排劉禹錫在縣城南門，面江而居。按規(guī)定，應(yīng)住衙門里三間屋子。如學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》，我講了文章的來(lái)歷。這時(shí)，我滿含深情地說(shuō)：“母愛(ài)是無(wú)私的、博大的，讓我們一起走進(jìn)《小巷深處》去感受那真摯的愛(ài)。在教高中語(yǔ)文時(shí)，就利用學(xué)生愛(ài)音樂(lè)的特性，讓他們先熟悉音樂(lè)，提起對(duì)課文的興趣。音樂(lè)自古以來(lái)就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感。例如在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，我們就可以先播放江濤的歌曲《愚公移山》，這樣就能夠引起學(xué)生的情感波瀾，從而使學(xué)生快速地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。你們知道這個(gè)老人是誰(shuí)嗎？他為何有這種反應(yīng)呢？這樣的“疑問(wèn)”，學(xué)生的好奇心就被挑起了，都急不可待要進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。他們遞給一位蒼老的醫(yī)生一份報(bào)紙，報(bào)紙頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中也應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)刂圃鞈夷?，適度引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題的思考，又會(huì)涉及到課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確地理解文章。用影視來(lái)導(dǎo)入，利用其中的片段、細(xì)節(jié)、畫面，學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，較直觀，可以更容易理解文章的內(nèi)容。如在教《荊軻刺秦王》時(shí)，讓學(xué)生先去看張藝謀導(dǎo)演的電影《英雄》，學(xué)生一下子就能就說(shuō)出了許多相關(guān)的知識(shí)，也更容易理解荊軻在易水送別時(shí)“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的那種悲愴感情。對(duì)于一些影視劇，學(xué)生多少也有接觸過(guò)。這樣既復(fù)習(xí)了古詩(shī)，又使學(xué)生神往天山景物。盡管詩(shī)人寫出了草盛原闊、牛羊肥壯的景觀，但這畢竟是‘西出陽(yáng)光無(wú)故人’的地方；可在現(xiàn)代散文家筆下的天山，卻是塞外江南，這里繁花爭(zhēng)艷，五彩斑斕，溪流棕棕。運(yùn)用形象的、充滿激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，可創(chuàng)造出適宜的環(huán)境氣氛，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的感情，進(jìn)而吸引學(xué)生。一、形象精彩的描述導(dǎo)入法大山深處的八仙中學(xué)，信息閉塞，資源匱乏。我校的語(yǔ)文老師們基本上都很重視課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。參考文獻(xiàn)：[1][J].內(nèi)蒙古教育，2015（35）.[2][J].美術(shù)教育研究，2016（22）.[3][J].美術(shù)教育研究，2015（05）.[4]劉兆，[J].美術(shù)教育研究，2015（04）.第五篇：中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法【中圖分類號(hào)】課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。五、結(jié)束語(yǔ)總之，課堂導(dǎo)入方法多種多樣，教師在選擇導(dǎo)入方法的過(guò)程中必須要考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，考慮到導(dǎo)入方法的運(yùn)用能否為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供助力，能否為美術(shù)課堂增添活力。例如，在教學(xué)“妙用紙盒”時(shí)，教師可以用操作導(dǎo)入的方法為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，即在課前先給學(xué)生布置用紙盒制作不同手工藝品的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位運(yùn)用大小不同、形狀各異的紙盒創(chuàng)作出不同的美術(shù)作品。四、操作導(dǎo)入感悟樂(lè)趣活潑好動(dòng)是學(xué)生的突出特征，動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感悟到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。美術(shù)教師要抓住學(xué)生想象力豐富這一重要特征，引發(fā)學(xué)生的積極想象，順利地導(dǎo)入美術(shù)學(xué)習(xí)。三、想象導(dǎo)入增強(qiáng)活力學(xué)生本身就具有豐富的想象力和聯(lián)想力，小學(xué)階段正處在他們想象力以及聯(lián)想力的活躍期，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，能夠自然地導(dǎo)入新課，讓美術(shù)課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。教師所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入問(wèn)題要符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)還要與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，以確保導(dǎo)入的有效性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋解答問(wèn)題，這樣不僅能突破學(xué)習(xí)難題，還能讓學(xué)生的思維得到更好的鍛煉和發(fā)展。教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“你知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日、這些節(jié)日有什么特別的風(fēng)俗活動(dòng)”等問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。先帶領(lǐng)學(xué)生裝飾教室，并在教室中掛上節(jié)日飾品，如對(duì)聯(lián)、窗花、拉花等，營(yíng)造出一個(gè)熱烈而歡快的節(jié)日氛圍，讓學(xué)生沉浸其中。學(xué)生在特定的美術(shù)情境當(dāng)中能產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，收獲的知識(shí)以及獲得的體驗(yàn)會(huì)更加深刻，使課堂導(dǎo)入更加高效。一、情境導(dǎo)入引發(fā)興趣課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要做好一系列的鋪墊工作，這樣才能奠定美術(shù)高效課堂實(shí)施的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生在新穎和極富創(chuàng)意的導(dǎo)入環(huán)節(jié)感悟美術(shù)的魅力。關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；導(dǎo)入方法；學(xué)習(xí)動(dòng)力；教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10083561（2018）16008701課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的前奏，只有?x擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，才能奏響前奏，先聲奪人?？茖W(xué)合理的導(dǎo)入能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使美術(shù)課堂更具活力。因此，導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么要學(xué)；它要具有較好的相關(guān)性，緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，它更要有趣味性和啟發(fā)性，能引人入勝，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如在學(xué)習(xí)比爾蓋茨這一課，我們可以通過(guò)幻燈片展示一些有關(guān)比爾蓋茨成功的資料圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)他的興趣。背景知識(shí)導(dǎo)入法。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，如在上初三恐龍這一課，教師可以在課前放一段《侏羅紀(jì)公園》的VCD，讓學(xué)生感受一下恐龍龐大和威猛。直觀導(dǎo)入法。同時(shí)大量的圖片也在英語(yǔ)課堂上被廣泛的運(yùn)用。三．充分利用各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行導(dǎo)入。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。自由式談話導(dǎo)入法。二．以學(xué)生為中心，用他們的言談、表演等作為導(dǎo)入手段。如BOOKI Lesson 26中都在談?wù)撾p胞胎的相同點(diǎn)：They look the are in the same ，設(shè)置幾個(gè)雙胞胎不同的懸念問(wèn)題：Are they in the same row? Are they in the same team ?引起學(xué)生的興趣，集中注意地聽(tīng)。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，是學(xué)生投入到積極的揭開(kāi)“謎底”中來(lái)?！耙伞笔菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問(wèn)、有究，才有所得。比如在初二講動(dòng)物園這課，設(shè)置了What’s your favorite animal ?Why do you like? 通過(guò)一系列學(xué)生的積極回答，我有設(shè)置了Do you know where we can see these animals ? 學(xué)生都回答in the zoo, 所以我又問(wèn)，Do you want to go to the zoo？