【正文】 當(dāng)然學(xué)生說(shuō)：“ｙｅｓ”，我說(shuō)：“ OK，now let’s go.＂就這樣在師生間的一問(wèn)一答中引出了新的內(nèi)容。3．談話導(dǎo)入法。運(yùn)用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題一定要具體，不可過(guò)多、過(guò)難。這種方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識(shí)，從而更好的引入新授課題。那么教師如何當(dāng)好這個(gè)“導(dǎo)演”，可以有以下幾種方法：1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。一、以教師的引導(dǎo)為方向，通過(guò)師生間的配合導(dǎo)入到新的教學(xué)目標(biāo)。新的理念要求不同的導(dǎo)入方法，是英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取決于教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中與學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程協(xié)調(diào)的效果。英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步是把學(xué)生引入到特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中。王世堪主編：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》北京：高等教育出版社，2005年版。教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫：《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社2002年版。但是學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，要做好課堂導(dǎo)入這門功課，我們的探究之路依然任重道遠(yuǎn)，還望各位同仁不吝指教，讓我們共同攜手為課堂導(dǎo)入這個(gè)花園增色添彩。才能收到事半功倍的效果?？傊?，導(dǎo)入是一課堂要走好的第一步，是整堂課情緒感染的開始，是氣氛的調(diào)和劑。但是導(dǎo)入的時(shí)間一定不能過(guò)長(zhǎng)，一般應(yīng)控制在課堂開始的兩三分鐘之內(nèi)。三、結(jié)語(yǔ)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法還有許多，如懸念導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法、引用警句法等。自然引出《陳涉世家》。我就接著這個(gè)話題說(shuō)下去:大家知道中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義是什么起義嗎？(同學(xué)們紛紛回答:陳勝、吳廣起義。用一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)導(dǎo)入，可以起到拋磚引玉的作用?！薄叭嗣娌恢翁幦?，桃花依舊笑春風(fēng)。”“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我們可以讓學(xué)生盡情說(shuō)出有關(guān)寫春的詩(shī)句，讓學(xué)生把自己想到的有關(guān)春的詩(shī)詞句寫在黑板上——“等閑識(shí)得春風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色——這是王勃的少年壯志；自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝——這劉禹錫的人生感慨?？丈叫掠旰?，天氣晚來(lái)秋。教學(xué)何其芳《秋天》時(shí)的導(dǎo)入:“對(duì)于秋天，不同的人有著不同的看法與感受。1詩(shī)詞導(dǎo)入法。今天我們要學(xué)習(xí)的課文公輸就講述了這樣一則故事。例如《公輸》的導(dǎo)入：同學(xué)們，你們是否聽人講過(guò)戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見過(guò)大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢？是否體會(huì)到某些不義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的沉重災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如在教學(xué)朱自清的《春》一文時(shí)，我讓根據(jù)課文內(nèi)容給每一個(gè)自然段畫一幅圖畫，有的《百花盛開》，有的畫《小草風(fēng)長(zhǎng)》有的畫《春雨如汁》有的畫《春風(fēng)拂面》有的畫《春早人勤》。圖畫導(dǎo)入法在教學(xué)有的景物描寫類的文章或詩(shī)詞時(shí)，我們可以讓學(xué)生課前根據(jù)自己的預(yù)習(xí)給詩(shī)文畫圖，上課伊始讓學(xué)生展示自己所畫的圖。讓學(xué)生說(shuō)出與珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光有關(guān)的詩(shī)詞名句，再讓學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)文中是誰(shuí)珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，從哪些情節(jié)可以看出來(lái)。名言警句導(dǎo)入法就根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一句名言，或引用一句名句，可以起到直奔主題，及時(shí)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容的作用?！稅?ài)蓮說(shuō)》就是一篇融多種表達(dá)方式于一體的百字散文。吳納《文體辯體序說(shuō)》中道：“說(shuō)者，釋也，解釋義理而以己意述之也。如《愛(ài)蓮說(shuō)》的導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了《馬說(shuō)》，知道“說(shuō)”是一種文體。如教學(xué)法國(guó)作家都德的《最后一課》時(shí)，我們可以從普法戰(zhàn)爭(zhēng)入手，在學(xué)生了解歷史的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，以便為學(xué)生理解作品主題打下基礎(chǔ)。而后進(jìn)入文章,讓他們領(lǐng)略與他們的想象相距較遠(yuǎn)另一種戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面,這樣就能啟發(fā)他們的思考,進(jìn)入新的文章。例如,有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章,或許現(xiàn)在的中學(xué)生接觸的并不多,但從歷史課本上他們都了解到了古今中外的許多戰(zhàn)爭(zhēng),從現(xiàn)在的新聞上也了解到了還在進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng),戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面大多是刀光劍影,血流成河,是硝煙,是戰(zhàn)火,是哀嚎,大部分學(xué)生都知道這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。背景導(dǎo)入法。圖片導(dǎo)入可使學(xué)生具體直觀地感受到所學(xué)課文的內(nèi)容，尤其是對(duì)于難以理解的課文，運(yùn)用圖片導(dǎo)入有助于學(xué)生理解課文，又生動(dòng)形象，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)遣他們的想象。老師問(wèn)：那么，事物的正確答案為什么不止一個(gè)呢？你想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆环鶊D。這些對(duì)聯(lián)都是寫誰(shuí)的？今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《出師表》設(shè)置懸念導(dǎo)入法設(shè)置懸念導(dǎo)入法是指教師在導(dǎo)入語(yǔ)段即將結(jié)束時(shí)造成懸念，讓學(xué)生急于知道下面要講的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。對(duì)聯(lián)上： 收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩(shī)歌名篇《我愛(ài)這土地》。如《我愛(ài)這土地》的導(dǎo)入：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁”（陸游），“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）。古詩(shī)對(duì)聯(lián)導(dǎo)入法中國(guó)古典詩(shī)詞是一座豐富的寶庫(kù)，它以其深刻的思想內(nèi)涵，高超的藝術(shù)手法，熏陶了一代又一代中國(guó)人。故事導(dǎo)入容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)，積極地投入到對(duì)問(wèn)題的探索中去?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們讀課文看文中誰(shuí)具有這種精神，由此導(dǎo)入課文?！崩畎壮泽@地問(wèn)：“哎呀！鐵杵這么粗大，怎么能磨成針呢？”老婆婆笑呵呵地說(shuō)：“只要天天磨鐵杵總能越磨越細(xì)，還怕磨不成針嗎？”聰明的李白聽后，想到自己，心中慚愧，轉(zhuǎn)身跑回了書屋。他來(lái)到山下小河邊，見一位老婆婆，在石頭上磨一根鐵杵。又如教《愚公移山》時(shí)我先生動(dòng)形象地講述李白小時(shí)候“鐵杵成針”的故事——唐朝大詩(shī)人李白，小時(shí)候不喜歡讀書。晏子與對(duì)方針鋒相對(duì)的較量以及巧妙的回答，不僅捍衛(wèi)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)，還讓對(duì)方自取其辱，成功完成出使任務(wù)。通過(guò)曾子言而有信教育孩子這一點(diǎn)來(lái)切入主題。例如在講授《信客》這篇課文時(shí)，文章主旨是為了突出誠(chéng)信的重要性。即針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學(xué)生思路開拓，興趣變濃。利用音樂(lè)引入，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)對(duì)藝術(shù)的愛(ài)好，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教學(xué)《荷葉 母親》時(shí)可以播放閻維文的《母親》。音樂(lè)導(dǎo)入法。我聽后倍感欣慰，我知道這是學(xué)生對(duì)我授課的最大認(rèn)可。記得曾有學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)，他們每天上學(xué)來(lái)最期待的就是上語(yǔ)文課。我們作為授課者要讓學(xué)生喜歡上我們的課，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，我們每次上課都要給他們新的感覺(jué)，所以每堂課的開頭非常重要。導(dǎo)入設(shè)計(jì)，是圍繞教材，引起學(xué)生注意和激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開場(chǎng)，是為順利完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，不能偏離教材，更不能背離課堂教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)，導(dǎo)入設(shè)計(jì)為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，有效的導(dǎo)入設(shè)計(jì)往往是緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的，往往是為課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的出現(xiàn)做鋪墊或蓄勢(shì)的。課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有明顯的針對(duì)性，要從學(xué)生家庭生活環(huán)境，社會(huì)生活閱歷，文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，接受心理水平出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律，有的放矢。學(xué)生的身心發(fā)展既有一定的順序性，又有一定的階段性?？梢哉f(shuō)，這不僅費(fèi)力，而且又費(fèi)時(shí)，并且沒(méi)有收到任何效果，一課語(yǔ)文課被導(dǎo)入占去好長(zhǎng)一段時(shí)間，所以，導(dǎo)入應(yīng)該遵循時(shí)效性原則。在選詞、造句、語(yǔ)言組織上要十分精心。導(dǎo)入所占時(shí)間要短，最多不能超過(guò)五分鐘，如果所占時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就有喧賓奪主之嫌，那就從根本上違背了運(yùn)用導(dǎo)入技能提