【正文】 有了以上的方法，加上個(gè)人的努力和對(duì)英語的熱愛，我相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好英語。這就是中國(guó)學(xué)生在讀《中國(guó)日?qǐng)?bào)》和《21世紀(jì)報(bào)》時(shí)感到很輕松的原因:盡管它們也是用英文寫的,但是閱讀時(shí)經(jīng)常能讓人感覺到思維方式是中國(guó)式的,用林語堂先生的話來說,就是“血和肉是英語,但是骨架子是中文。我們中國(guó)人的思維習(xí)慣是由淺入深,到最后再說重點(diǎn)。所謂“思維差異”,是指以英語為母語的人在思維方式上與我們中國(guó)人的差異。從復(fù)習(xí)方法上講．可采用強(qiáng)化復(fù)習(xí)(超額復(fù)習(xí))、分散復(fù)習(xí)、集中復(fù)習(xí)，把新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，按知識(shí)內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行綜合歸類等復(fù)習(xí)方法,做到溫故而知新，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械復(fù)現(xiàn)，從而更牢固地掌握知識(shí)。因而從時(shí)間安排上講，復(fù)習(xí)既要及時(shí)又要經(jīng)常。溫故而知新，要解決困擾學(xué)習(xí)者最大的知識(shí)遺忘問題，只有靠科學(xué)的“溫故”。進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些摘錄等，這對(duì)加深理解、鞏固、積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。筆記也為日后復(fù)習(xí)提供一個(gè)復(fù)習(xí)記憶綱要。課內(nèi)扼要記筆記可以幫助集中注意力，理順?biāo)悸?，增進(jìn)記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應(yīng)能力。如遇到不理解的問題，應(yīng)課下立刻弄清楚，不要積壓成堆。因此，上課時(shí)應(yīng)高度集中注意力．盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。，有心識(shí)記。它可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力，也可以培養(yǎng)分析綜合及歸納概括、自己發(fā)現(xiàn)問題及解決問題等能力。課前的預(yù)習(xí)包括：聽錄音，朗讀課文，掃清單詞發(fā)音障礙，了解重點(diǎn)語法內(nèi)容，閱讀重點(diǎn)課文并且并回答課文后的問題。充實(shí)的度過每一天，每一分鐘。整體計(jì)劃可以無限大，大到任何一種你可以想到的你想學(xué)習(xí)的境界。當(dāng)然了，要想落實(shí)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要落實(shí)好學(xué)習(xí)計(jì)劃。但如果明確高中的詞匯量是5000，從高一一開始就有目標(biāo)地記憶，一天背誦10個(gè)單詞，一年就能背誦3650個(gè)單詞，那么，只要不到兩年的時(shí)間就能夠把高中的詞匯背完，剩下的時(shí)間，把一些重點(diǎn)考點(diǎn)詞匯認(rèn)真疏通，高考的時(shí)候就不會(huì)再害怕詞匯關(guān)了。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)與一個(gè)宏觀的把握和認(rèn)識(shí)，對(duì)于英語學(xué)習(xí)起著的是一個(gè)最基本的促進(jìn)作用。高中生很多就只是把高考作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是說，在很大程度上考試能力才是學(xué)習(xí)目標(biāo)，而全面使用英語的能力，如文化交流和生活交際能力，則在高中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)中顯得模糊不清。因此，英語學(xué)習(xí)要成功，高中生的主動(dòng)性要充分發(fā)揮，第一重要的就是要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)有計(jì)劃地向著目標(biāo)不斷推進(jìn)。只有把勤奮和方法結(jié)合在一起，才能在英語學(xué)習(xí)中有所突破！對(duì)于勤奮的重要性，我相信不用多講大家都知道，在此就不累贅復(fù)述了，下面重點(diǎn)說說學(xué)習(xí)方法。只有先把需要掌握的東西先背誦下來，才能做到日后的靈活變通。也就是把勤奮作為敲開英語學(xué)習(xí)大門的敲門磚，沒有勤奮的努力和毅力，是無法扎實(shí)的打好基本功的。下面，我就高中生英語學(xué)習(xí)的方法談幾點(diǎn)我的看法。雖然學(xué)生在一定的實(shí)踐基礎(chǔ)上總會(huì)自覺或不自覺地總結(jié)或概括出一定的規(guī)律，然而如果教師能定期幫助學(xué)生作一些適當(dāng)?shù)睦碚撋A，學(xué)生就會(huì)學(xué)得更快、更好。在高中英語的學(xué)習(xí)上，老師更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的傳授。因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)能力。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)把“教會(huì)學(xué)生學(xué)”作為已任，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。教師的工作是什么？韓愈在《師說》中說過：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。但很多英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的路上，卻又往往感覺困難重重。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生不是作為旁觀者或等待者，而是作為活動(dòng)者，發(fā)現(xiàn)了許許多多個(gè)為什么，并且通過思考，觀察和動(dòng)手，而找到問題的答案時(shí)，在他們身上就會(huì)像由火花燃燒火焰一樣，產(chǎn)生獨(dú)立的思考”?？傊?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣藝術(shù)要抓住好動(dòng)好奇愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變那種學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)的，教師圍著教材轉(zhuǎn)的呆板格局，加速課堂雙邊活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)師生間的信息反饋，活躍氣氛，融洽情感，有利于身心發(fā)展和能力培養(yǎng)?？筛鶕?jù)課文實(shí)際，扮演文中人物，或改變課文內(nèi)容，假設(shè)人物，然后，由教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話。這樣，在相似的情景中運(yùn)用和理解了句型。在課堂上或由執(zhí)教者充分顯示表演者，或由學(xué)生配合形成靈活的直觀‘‘教具”，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳韯?shì)語，傳授或鞏固有關(guān)知識(shí)。這樣尋常之物發(fā)揮了不尋常的作用，教學(xué)的效果也好得多。當(dāng)講授到一些實(shí)物名詞時(shí)，不是“紙上談兵”，空空焉無所是依托，而是“真搶實(shí)彈”，切切然有物可觸。從教學(xué)角度看，“交際法”就是讓學(xué)生積極地運(yùn)用語言，而非單純地學(xué)習(xí)語言，簡(jiǎn)言之，“交際法”教學(xué)要讓學(xué)生最為直觀地接受知識(shí)，眼到，手到，口到，心到。這可以說是學(xué)生興趣形成的一個(gè)條件，而且是一個(gè)重要的條件。唱歌曲可以滿足學(xué)生好奇好玩的心里，使注意力保持穩(wěn)定，持久，思維活躍。聽完后，我在黑版上版書：I’m ，學(xué)生很快就進(jìn)入了狀態(tài)，在輕松活躍的心境下就接受了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)2)教唱歌曲，興味盎然心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則觸動(dòng)的，它是滿足的源泉”。例如：在講述現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我下載了一張圖片：一只孤獨(dú)的小船漂流在海上，同時(shí)播放英文歌曲sailing。一、愉快氛圍的創(chuàng)設(shè)學(xué)生興趣形成的條件 1）趣味導(dǎo)入，引人入勝“良好的開端是成功的一半”。朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。在教學(xué)實(shí)踐中，我們學(xué)習(xí)，理解和貫徹新課標(biāo)的精神，了解新課標(biāo)的特點(diǎn)，挖掘和利用新課標(biāo)的有利因素，大膽開展新課標(biāo)下高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐研究，現(xiàn)談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)英語興趣培養(yǎng)的一點(diǎn)體會(huì)。如果教師在閱讀課上不斷地滲透這些，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)，那么一定能大幅度提高學(xué)生的閱讀能力和水平。這樣既有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，又有利于老師把知識(shí)引向一定的深度。實(shí)踐證明：節(jié)奏快、結(jié)構(gòu)合理、形式活潑、訓(xùn)練充分的閱讀課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生在緊張的氣氛中感到英語學(xué)習(xí)的生氣和活力。在有限的時(shí)間內(nèi)，適當(dāng)加快教學(xué)節(jié)奏，才能提高閱讀教學(xué)的效果。老師必須在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的信息。此外，我們還根據(jù)文章中出現(xiàn)的有關(guān)“比賽”及比賽項(xiàng)目名稱的詞匯，向?qū)W生講解如何區(qū)分一組近義詞，如game，match，event，race，petition，contest等。接著，我又設(shè)計(jì)出需要學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)，自己思考后才能回答的問題。教師應(yīng)針對(duì)不同的文章，向?qū)W生提出重點(diǎn)掌握的語言點(diǎn)和修辭等方面的知識(shí)。但不論采用什么方式，都應(yīng)盡可能覆蓋閱讀材料中的語言信息（詞匯、句法、修辭等）和社會(huì)、文化背景。其次，練習(xí)形式可以是口頭的，也可以是書面的。首先，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一定數(shù)量的問題讓學(xué)生讀后解答，用以核實(shí)學(xué)生所獲信息的準(zhǔn)確性和發(fā)現(xiàn)閱讀過程中的理解偏差。通過前兩個(gè)過程之后，學(xué)生對(duì)背景知識(shí)和閱讀材料提供的信息都有了完整框架。應(yīng)當(dāng)指出的是，即使是在同一篇文章中，也可以根據(jù)理解層次的需要而采用不同的閱讀方式。如閱讀SEFCBook4Unit4Communication:NoProblem?一文前，先讓學(xué)生討論不同的國(guó)家相同的手勢(shì)語是否含義一樣。在閱讀記敘文時(shí)了解了這六要素，接著按照線索弄清事情的來龍去脈，就能理解整個(gè)故事，讀懂這篇文章了。例如在閱讀記敘文時(shí)要抓情節(jié)；在閱讀說明文時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，即抓住說明對(duì)象的本質(zhì)特征；在閱讀議論文時(shí)，我們要抓住論題、抓住作者提出的觀點(diǎn)、給出的例證及最后得出的結(jié)論。閱讀教學(xué)的交際化需要從閱讀目的、理解深度和理解方式諸方面給學(xué)生以指導(dǎo)。教師此時(shí)的角色是聽眾，當(dāng)不同的意見和觀點(diǎn)發(fā)表之后，再讓學(xué)生閱讀文章，這時(shí)的閱讀無疑是積極主動(dòng)的。以上活動(dòng)的開展都不是單一和不變的，而是根據(jù)情況靈活掌握，綜合應(yīng)用，并牢牢把握一個(gè)原則，即以學(xué)生為中心，盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，我們可以嘗試將讀前準(zhǔn)備放到有一定交際性質(zhì)的課堂活動(dòng)中進(jìn)行。在每一個(gè)階段都有所側(cè)重。以此提高學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此，在教課之前，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容、方法、要求要做到心中有數(shù)，這是教好閱讀課文的基礎(chǔ)。有的在上課之前往往在黑板上設(shè)計(jì)一個(gè)表格，或畫一幅圖，在教學(xué)過程中要求學(xué)生把一些主要的信息填入其中，并以此為線索，組織學(xué)生復(fù)述或復(fù)習(xí)課文。像這種情況，即使教師本人不懂計(jì)算機(jī)，通過向別人了解或查資料也是可以避免的。例如，在教計(jì)算機(jī)一課時(shí)，課文要求就386和586兩種型號(hào)作一比較，有的教師不假思索就在黑板上畫了一大一小兩個(gè)計(jì)算機(jī)，其中大的自然就被標(biāo)為586，小的標(biāo)為386。我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，一些教師在教完幾個(gè)單元后，便以為掌握了閱讀課文的一般教法，可以不看教參，不查資料，不作教學(xué)設(shè)計(jì)，步步照搬老模式。可以跳讀的細(xì)節(jié)包括：1）兩個(gè)逗號(hào)之間的問題2）兩個(gè)破折號(hào)之間的問題3）人物的頭銜4）并列敘述三、提高閱讀課堂教學(xué)實(shí)效（一）吃透課文，精心準(zhǔn)備教材如果教師不理解不熟悉教材，那他是難以駕馭教材的。細(xì)節(jié)性的修飾，只對(duì)論點(diǎn)起次要的補(bǔ)充說明作用，第一遍閱讀時(shí)可以跳過。相對(duì)于段落主題而言，解釋段落主題的支持句是細(xì)節(jié)性的。③句子主干。2）微觀方面①有轉(zhuǎn)折處。③各段首末句。為了回答文章后面的問題，需要重點(diǎn)閱讀原文的下列內(nèi)容：1）宏觀方面①文章結(jié)構(gòu)。就答題而言，就是問題所對(duì)應(yīng)的原文的出題句。閱讀“三讀法”可以有效地提高學(xué)生的閱