【正文】 用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”?！白蟆焙汀坝摇币彩且粚?duì)反義詞?！　∩?：我會(huì)編童謠：又來(lái)了一橫和一撇，就是朋友的“友”。　　(1)預(yù)設(shè)：　　生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。簡(jiǎn)單區(qū)別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法?！　?4)去音讀生字?！　?2)開(kāi)火車(chē)讀生字，集體糾正?！　　！　?板書(shū)課題)(齊讀課題)　　二、整體感知　　，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)的生字。影子的方向會(huì)變化?！　?，你們玩過(guò)手影游戲嗎?你在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么有趣的地方?來(lái)跟大家交流交流吧　　，我們的影子是黑色的?！　《嗝襟w課件、相關(guān)資料。　　對(duì)各個(gè)方位有明確的認(rèn)識(shí)并能分辨?！　∪?、情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓孩子產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索生活中的科學(xué)的愿望?！　　⒘骼?、有感情地朗讀并背誦課文。　　滬教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4　　《影子》　　一、知識(shí)與技能　　，能認(rèn)識(shí)“影、后、狗、黑、常、跟、著”等11個(gè)字，認(rèn)識(shí)新部首“寶蓋頭”。　　。　　四、背誦課文，總結(jié)全文　　。)　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，同時(shí)也使寫(xiě)字教學(xué)不僅僅停留在指導(dǎo)的層面上，更多的是學(xué)生的積極參與?！　。龑?dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)?！　　！　　坝辍弊衷谔镒指裰械奈恢茫鶕?jù)學(xué)生匯報(bào)，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。　　三、指導(dǎo)觀察，自主書(shū)寫(xiě)　　“雨”字。把識(shí)字與理解詩(shī)文結(jié)合起來(lái)，同時(shí)多種形式的朗讀指導(dǎo)，加上適度的拓展與想象，不僅發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)感，還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，啟迪了孩子的靈性?！　。河晏斓木吧嗝姥?青蛙的朋友們多團(tuán)結(jié)呀!所以青蛙才能寫(xiě)出這么美的詩(shī)，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。再讀，讀出不同的語(yǔ)氣。)　　(2)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫(xiě)的詩(shī)多有意思，只有一個(gè)字——呱?！　。雷x詩(shī)文，啟迪靈性。一串()，當(dāng)省略號(hào)?！　。?xùn)練語(yǔ)言。　　(9)依據(jù)板書(shū)，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文?！　?7)指導(dǎo)分角色朗讀課文。(指名讀，齊讀。出示圖片理解詞語(yǔ)“一串水珠”。(學(xué)生練讀后指名讀。)　　②師請(qǐng)孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么了?(水泡泡圓圓的，很像句號(hào)。一串水珠()——省略號(hào)?！　?3)導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的?(4)自由讀這三個(gè)小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙?　　(4)隨著學(xué)生回答板書(shū)：小蝌蚪()——逗號(hào)。分角色朗讀對(duì)話，感悟童趣。指導(dǎo)有感情朗讀第一句：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦?！　、谌绻闶乔嗤埽胂胗挈c(diǎn)兒落到了你的身上，你會(huì)是什么感覺(jué)?　　預(yù)設(shè)：我會(huì)感覺(jué)涼涼的，癢癢的，很好玩!　?、廴绻闶乔嗤?，看到這么美麗的景色，你會(huì)怎么樣啊?　　預(yù)設(shè)：高興極了?！　☆A(yù)設(shè)：生1：雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上滾來(lái)滾去的。)你感受到了什么?(雨下得很小?！　《?chuàng)設(shè)情境，感悟課文　　——感受雨天的美。通過(guò)回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊?！　?，整體感知?！　?2)自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報(bào)讀。　　，借助拼音認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，也鍛煉了學(xué)生的能力。(2)熟讀課文?！　∥?、課堂小結(jié)，自主作業(yè)　?。和ㄟ^(guò)閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?(當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有不懂的地方時(shí)，如果是簡(jiǎn)單的可以當(dāng)堂解決，其他的內(nèi)容引入下一課時(shí)教學(xué)。同時(shí)在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、評(píng)議及正確書(shū)寫(xiě)的能力。本課要求會(huì)寫(xiě)的生字中，“們”是難點(diǎn)，它是一個(gè)合體字，所以在指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)“們”字，從而幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律?！　≡O(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的寫(xiě)字指導(dǎo)至關(guān)重要。)　　：你認(rèn)為哪個(gè)字寫(xiě)得好，就對(duì)它笑一笑，并向同桌夸夸你寫(xiě)的字。(提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)?！　?2)學(xué)生匯報(bào)交流，書(shū)寫(xiě)。　　“下”。　　(3)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)?！　?1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。游戲鞏固識(shí)字，寓教于樂(lè)，提高了識(shí)字教學(xué)的實(shí)效。)　　設(shè)計(jì)意圖：本文生字較多，隨文識(shí)字的形式降低了學(xué)生認(rèn)字的難度。　　生字回文，與閱讀再次結(jié)合。　　“小蝌蚪找家”，鞏固識(shí)字效果。其他同學(xué)要思考：聽(tīng)了青蛙寫(xiě)的詩(shī)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?　　預(yù)設(shè)：只有一個(gè)字“呱”。出示生字“成”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣記住“成”字。!)(課件播放：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌)　　，教學(xué)“成”字。一串水珠像省略號(hào)?！　☆A(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號(hào)。)　?、趯?dǎo)學(xué)：這些都叫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。一串水珠——……引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?！　?8)用數(shù)筆畫(huà)的方法學(xué)習(xí)“以”字。)　　(7)謎語(yǔ)：門(mén)外有人——們。學(xué)生認(rèn)真觀察記憶字形，理解字義?！　、賹W(xué)習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來(lái)，就是“串”。當(dāng)是一個(gè)多音字。組詞：過(guò)去過(guò)來(lái)過(guò)年　　給：用加一加的辦法記，纟+合=給?！　?4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。　　(2)學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)出誰(shuí)來(lái)幫忙了。)　　～4小節(jié)，認(rèn)識(shí)“過(guò)、給、當(dāng)、串、們、以”?！　?5)教師出示生字卡片“寫(xiě)”“詩(shī)”“點(diǎn)”“要”，引導(dǎo)學(xué)生多種形式靈活鞏固認(rèn)讀。有時(shí)表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”?！　?3)識(shí)記生字“點(diǎn)”，認(rèn)識(shí)新偏旁“灬”?！　?1)指名朗讀第1小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后做出評(píng)價(jià)?！　≡O(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，然后與同桌、小組成員合作學(xué)習(xí)，最后班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！　?。　　，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。并把本文要求認(rèn)讀的生字圈畫(huà)出來(lái)。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出本課的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認(rèn)識(shí)了生字“寫(xiě)、詩(shī)”，分散了識(shí)字的量，降低了識(shí)字的難度?！　　摆ⅰ薄Ｍㄟ^(guò)定位聯(lián)想法識(shí)記生字并組詞?！　?，學(xué)生跟著書(shū)寫(xiě)，齊讀課題?！　?dǎo)學(xué)：(教師邊講故事，邊在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà))孩子們快看，我們的黑板變成了一個(gè)美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時(shí)，從池塘里跳出一只青蛙。(學(xué)生)　　課時(shí)安排：2課時(shí)。(教師)　　(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。　　，鞏固對(duì)江南的印象?！　?2)小(魚(yú))在水里歡快地游著?！　±贺?門(mén)(們)　　氵+工　(江)　日+生(星)　　田+土　(里)　丁+口(可)　　我會(huì)選?！　?2)感受到詩(shī)歌的美，同時(shí)更加熱愛(ài)大自然了?！　。骸　⌒∨笥褌?，這首詩(shī)歌通過(guò)描寫(xiě)江南水鄉(xiāng)人們采蓮的場(chǎng)景，贊美了水鄉(xiāng)的美景，抒發(fā)了作　　者熱愛(ài)大自然的感情?！　?2)師范寫(xiě)生字?！　〔唤獠刿欅E，浮萍一道開(kāi)。咱們一起去欣賞吧?！　。航系拿谰翱刹恢贿@迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。)　　(5)有感情的朗讀課文。(從四個(gè)方位讓學(xué)生做動(dòng)作表演。)　　(3)啟發(fā)想象：小魚(yú)在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的呢?出示練習(xí)：　　魚(yú)兒在荷葉間玩(　)的游戲，一會(huì)兒游到(　)，一會(huì)兒游到(　)，一會(huì)兒游到(　)，一會(huì)兒游到(　)?！　?1)課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這兩句。(用舒緩的語(yǔ)氣讀出對(duì)荷葉的喜愛(ài)。)　　(4)蓮葉長(zhǎng)得這么好，誰(shuí)興了呢?　　(采蓮的人興，因?yàn)檫@樣就有很多的蓮籽可以采)　　(5)是啊，這么美的景色，再加上漂亮的采蓮的姑娘，真是一幅美麗的圖畫(huà)。蓮葉很美，像雨傘。　　(1)課件出示蓮葉圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。)　　(3)播放課文朗讀，學(xué)生傾聽(tīng)感受?！　?1)課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。)　　過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎?　　大江、南方、可以、采摘、蓮花、小魚(yú)、東方、西邊、北邊　　過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)古詩(shī)，感受江南美景?！　?4)去音讀生字?！　?2)開(kāi)火車(chē)讀生字，集體糾正。　　?！　?板書(shū)課題)(齊讀課題)　　二、整體感知　　，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)的生字?！　?，你們知道視頻中播放的是哪里呢?　　(江南水鄉(xiāng))　　，江南是個(gè)美麗的地方。　　多媒體課件、相關(guān)資料。　　結(jié)合插圖