【正文】 畫中游。課文哪個地方講到魚兒?(魚兒游)哪個地方告訴我們這兒稻米多，稻米香?(禾苗綠油油)師：江南一帶小魚多，河里有許多魚蝦，那里還種了許多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉(xiāng)”。提出自己不理解的詞或句子。(2)看圖理解樹木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。當小老師帶讀。指名讀，幫助正音?？戳诉@幅圖，你有什么感受?(引導學生結合圖上的內(nèi)容談體會)出示課題，生齊讀。三、教學難點：讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。認識2個筆畫“、”和3個偏旁“山、木、”。教學準備掛圖、卡片課時安排2課時第一課時一、教學目標：認識12個生字。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。背誦課文。認識2個筆畫“、”和3個偏旁“山、木、”。滬教版一年級語文上冊教案3小小竹排畫中游教學目標認識12個生字。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。設計意圖：初次書寫，教師要引導學生養(yǎng)成認真觀察例字的好習慣。，重點注意口上大下小，不要把口寫成方塊。再在本子上練習書寫。四、指導書寫，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。設計意圖：《語文課程標準》第一學段識字與寫字中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨立識字。：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢?，自由朗讀后教師利用課件出示標準的站、坐姿勢圖。坐：兩個人坐在一堆土上。三、朗讀小文，認識站坐，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎?(站坐)(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。設計意圖：《語文課程標準》強調(diào)：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友。然后讓一個學生到黑板上連。將金文、小篆、楷書分成三組，請學生連連說說，看誰說得正確。②用一用。手：①數(shù)筆畫識記。②用一用。耳：①比較識記。③用一用。②數(shù)筆畫識記。預設：口：①象形字識記。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢!，自主識記口耳手。足：學生再次觀察實物圖片足和足的字理演變圖，說一說足的字形與實物的聯(lián)系。(3)教師相機點撥，引導學生識字。，指導識記目足。(1)課件出示手、足、口、耳、目的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。一年級學生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的良方。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎?：師生板前活動，拼貼器官。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。(學生)課時安排1課時。課前準備，生字卡片、學習卡片。一年級學生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。滬教版一年級語文上冊教案2口耳目設計說明古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。指導朗讀，讀出高興的語氣三、鞏固有感情的朗讀課文背誦課文四、小結五、作業(yè)：記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。二、精讀訓練第一行：江南可采蓮(引導學生理解詞句義)第二行：蓮葉何田田(理解蓮葉的樣子)第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。葉。南。二、分析課題三、初讀指導范讀課文自由輕聲讀課文檢查自學效果出示詞語指名讀，齊讀。正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。今天我在這給大家整理了一些滬教版一年級語文上冊教案，我們一起來看看吧!滬教版一年級語文上冊教案1江南教學要求學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。第四篇：滬教版一年級語文上冊教案滬教版一年級語文上冊教案小學語文是基礎教育，是學生的啟蒙教育。2學生當堂練習書寫“氣、少”○，教師時刻關注學生正確的寫字姿勢。照樣子描寫“氣、少”。 xū、jī q236。、j（能背的小朋友可以一起背，背不出的小朋友可以看著書讀。３、指名讀?！穑ù笮　⑸舷?、左右、前后、黑白、高矮、長短……）三、朗讀兒歌，嘗試背誦 １、師生合作讀兒歌?！?齊讀。（齊讀句子）學習生字“毛”○1正音，讀詞語：毛茸茸（m225。學習生字“急”，讀詞語：著急○1雞媽媽發(fā)現(xiàn)少了一只小黑雞，心里可著急了?！?教師邊說邊在黑板上當場書寫“戲”。學習生字“戲”師：小朋友，你們看，“戲”是由左邊的“又”和右邊的“戈”組成的，這樣的結構就叫“左右結構”。（二）輕聲讀兒歌，圈出兒歌中的生字。二、朗讀兒歌，學習生字。2讀詞語：○“小淘氣”揭示課題，拼讀“雞”字的音節(jié)jī。1認識一個新的筆畫“橫折彎鉤”○，教師當堂板書 “氣”字，重點指導“橫折彎鉤”的書寫。有個寶寶名叫小黑雞，可是，大家都叫他——小淘氣。能正確朗讀兒歌，熟讀成誦。教學重難點：能在課文的語言環(huán)境中認讀“毛、戲、少、急、氣”五個生字。認識筆畫“橫折彎鉤”，能在老師的指導下在田字格中描寫“氣、少”創(chuàng)設情景，激發(fā)學生拼讀音節(jié)的興趣；復習聲母j、q、x，能拼讀帶有這三個聲母的音節(jié)。所以說，我覺得，在教學過程中，教師應該多創(chuàng)設情境，多創(chuàng)設活動，多創(chuàng)設形式，讓教學充滿情趣化，只有讓教學充滿童趣、情趣，才能增強學生學習的主動性，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在學習過程中有自己獨特的學習體驗，從而使學生得到不斷地提高。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又是多元的。有些小朋友在指的時候，把字都遮住了；有些小朋友手指的和嘴里讀的不一致，不能做到手到、口到、心到。一節(jié)課下來，我感覺學生的學習習慣還不是很好，課上的前面十幾分鐘學生還能認真聽講，但后面就有些小朋友要開小差，有點小動作，需要我在課堂上反復提醒。如果當時我能指出這個問題，并讓小朋友說說它是第幾聲，再開小火車鞏固讀讀，加深記憶的話，學生在朗讀課文時就不會有這么多的小朋友再讀錯了。在正確朗讀課文時，學生對于“著急”這個詞語的讀音讀的還不夠扎實。他們在雙向互動的語言實踐活動中進行口語交際，有利于口頭表達能力的培養(yǎng)，相信對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)會有一定的幫助。在游戲中，他們復習了生字，鞏固了新知。（此環(huán)節(jié)因時間關系，在第二課時中完成。“滾呀滾”，在不知不覺中，課文內(nèi)容學生就能朗朗上口了。為了使學生鞏固所學的生字，在課堂教學中，我設計了“叫號”游戲和“快樂大轉盤”的游戲，讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固了所學的生字