【正文】 找出反映法國人民心愿的句子，并帶著感情朗讀。注意引導學生理解句子時要聯(lián)系上下文，把句子放在文章的整體中去理解。二、再讀課文，理解主要內(nèi)容。在這個教學步驟中，要注意面向全體學生，確實讓所有的學生都動起來，以自學為主，給他們動腦、動口、動手的時間，提高學生的自學能力。教學中要指導學生從整體入手，理清文章的寫作順序。2《心愿》教學反思《課標》中指出：教學中要以讀為主，在讀懂課文內(nèi)容的基礎上，體會文章的思想。整個過程行云流水，學生走進了作者的心里，隨作者的情感一起跌宕起伏，大聲疾呼，還我家園，從而課堂推向高潮。讓學生選擇感興趣的讀法去讀自己感興趣的地方，品評廣告詞與遺失啟示的好與壞，真與假，虛與實，喜與憂。根據(jù)課文故事性強，情節(jié)曲折生動的特點，教學時注重引導學生自主、合作、探究學習，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自由民主的氛圍中自主地讀、說，在讀中理解內(nèi)容，在讀中掌握新知，在讀中體驗、感悟。緊扣“奇異”一詞，組織孩子們圍繞“說說太空醫(yī)院的奇異、神奇之處”這一中心問題進行閱讀探究，由此直接導入重點內(nèi)容——課文第二部分的教學。本文故事較長，引導學生通過默讀，抓住故事情節(jié)，把我內(nèi)容。二、整體入手，直奔重點。愛讀科幻故事，愛看科幻影片，是小學生的共同特點。在交流學習收獲時，我還讓學生用第一人稱的方式來介紹：我是激光，我的特點是……這樣一來，單調的說明文字變得生動有趣，學生的學習興趣很高。在引導學生進一步讀書的時候，我適時地把課后思考題“為什么說激光是奇異的光？”這個問題交給學生，讓學生自己從讀中感悟，然后在全班交流，進一步體會激光的奇異及激光在人們生活中的作用。在教學初，我引導學生交流查找的相關資料，豐富了解，激發(fā)興趣。這也是讓學生補白“再三央求”、“連聲央求”的內(nèi)容的過程，讓學生走進王子的內(nèi)心，去感受那一顆真誠而善良的心，從而被王子所深深感動。讓王子的悲天憫人形象扎根在學生心里 2． 扣住“求”，感受王子的真誠與善良。王子的眼中看不得別人受半點苦難，見到別人受難，心里就很痛苦并且哭得是那么傷心:只見他眼淚汪汪，淚珠沿著金黃的臉頰流下來。我想，實現(xiàn)長文短教，最重要的就是如何取舍取舍之道也就是智慧之道（二）扣住語言，感悟人物形象。3．具體教學環(huán)節(jié)中的取舍。燕子是文章中一個重要角色，作者匠心獨運，以小燕子送寶石為線索，展開了曲折生動的描寫。通過這幾件事情，讓學生感悟王子的那一顆悲憫之心、真誠之心、善良之心，讓王子的形象扎根于學生的心靈深處 2．對人物的取舍。1．對課文主題及內(nèi)容的取舍。1《快樂王子》教學反思（一）取舍之道，彰顯智慧。拓展的部分可以給學生推薦相關的詩歌散文等作品進一步讓學生去感受童心童真的美好。比如“我應該小心并且罷手了”這一句，為什么小心？為什么要罷手？從中說明了什么呢？等等，還應該讓學生充分去與文本對話，體會文字背后的意義。學生要層層深入的把一處語句說透了，讀好了，才可以進行下一處的學習。雖然學生都找出了文章的重點詞句，可是摳詞摳句還不夠深入。在回憶交流中，重溫兒時的天真快樂。故事雖美，可是學生是難以感受當人們長大成人以后對單純，對童年的回憶與珍惜之情。二 聯(lián)系生活實際，喚醒學生對童真的記憶，去感受童年的美好，童心的珍貴。而且，我把學生自由討論該不該回信放在理解作者不回信之前。體會人物內(nèi)心情感是重點，為了不讓學生們瑣碎地去分析人物內(nèi)心情感，使教學顯得零散，我設計了一個大問題，“作者為什么第二次不給劉玲回信了呢？”來貫穿全文，讓學生聯(lián)系上下文圍繞此問題層層深入地與文本對話。這是一篇細膩地描寫人物內(nèi)心感受的文章。今后，還要提高教學效果，講求實效。第四環(huán)節(jié)是質疑再探，運用拓展：思考課文不理解的地方質疑，老師也適當?shù)母鶕?jù)內(nèi)容，引導學生抓重點語句體會其中含義小組合作、教師點撥、練習鞏固、課外拓展。第二環(huán)節(jié)是設疑自探：圍繞目標設疑，默讀課文，思考預設的問題。但是經(jīng)過課后反思我覺得其中還存在著不足，主要是合作探究時，應讓學生充分發(fā)表自己的意見，小組內(nèi)融會、達成共識，再由小組長組織在全班進行交流，老師予以點撥；練習達標環(huán)節(jié)應講求實效，以檢查學生學習效果，當堂教當堂會；知識點也在本課結束時再展示一次，加以鞏固、深化。二、對教學過程的分析我認為在學習該篇課文時，應該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。通過對教學內(nèi)容的反思，我感到自己對教材的理解和把握準，但在教學中對學生的學法指導方面還有遺漏，其次就是考慮時間的關系，沒有充分的給孩子們討論的時間。孩子們思維活躍，回答積極，使得教學內(nèi)容沒有偏離主旨。也為孩子們學習奠定了基礎。通過這節(jié)課的學習體會作者是如何“用目光傾聽”，并從媽媽的教誨中體會媽媽的偉大，懂得與人交往要真誠，把媽媽的一句話與做人的道理聯(lián)系起來，進而悟出做人的道理。引導孩子們要理解“用目光傾聽的”深刻含義，從中體會與人交往一定要真誠的做人道理。這樣一來，教學時，既有助于理解文中人物，又能激發(fā)學生閱讀整本小說的興趣。但是我想，這篇課文只是節(jié)選，將它選出來，編者的用意應該是激起學生閱讀這本書的興趣。通過閱讀文中作者對于國王的細致描述，學習從外貌、年齡、服飾上去描寫人物、表現(xiàn)人物性格的方法，我還現(xiàn)場讓學生說說自己的好朋友。還有，讀書要思考，所以我要求學生把自己的所感所想說出來，記在筆記本上，不管正確也好，錯誤也罷；幼稚也好，成熟也罷，都要留下點自己的東西，不要人云亦云。1《格列佛游記》教學反思我覺得課外閱讀不是單獨存在的，它觸及每一節(jié)課、每一篇課文。從課堂上孩子們的表現(xiàn)來看，本課的教學設計是非常成功的?！焙⒆觽冊谡业倪^程中不僅僅感受到了“刷子李”的奇特之處，還感受到了作者幽默的語言，學起來更加帶勁了。課上學生找得非常認真，畫出體現(xiàn)“衣著奇”的語句有：“干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。1《刷子李》 教學反思這樣簡單生動的文章，怎樣設計才能吸引住孩子們的目光，緊緊抓住孩子們的心，從而學習作者描寫人物的方法呢？課前備課時，我反復研讀教材，最終將本課的教學設計定位為：設計思路清晰、簡單明了，緊緊抓住一個“奇”字，讓學生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。課末,再次讓學生說說花珊是個什么樣的人。因此,我對孩子們說,老師告訴你們一個秘密,如果我們仔細研讀描寫花珊的句子,你會發(fā)現(xiàn)花珊遠遠不只善良、美麗、聰明、勇敢,她還有很多品質隱藏在文字中。因此在教學本文時,初讀課文后,請孩子們說說你覺得花珊是個什么樣的人?從孩子們的回答看,他們對花珊有了初步的認識?！斑\籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利！1《武夷山和阿里山的傳說》 教學反思 本文文字淺顯,但細節(jié)描寫卻十分精彩。在小組合作的初涉中，我和我的學生們深深地感受到了合作學習的魅力。在合作過程評價的同時，反饋合作學習的成果。展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果，從而讓學生感受到小組合作的快樂與成功，提高學生進行合作的信心和興趣；糾正合作中存在的問題，保證小組合作的順利開展。沒有反饋，漢有評價，就很難激發(fā)學生的學習動力。這樣，在合作內(nèi)容上體現(xiàn)出層次性，難易程度，使學生保持合作學習的興趣。因此，我在學生充分預習課文的基礎上，先組內(nèi)交流自己的體會，讓每個學生都有信心表達。合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問題，也就是小組合作學習解決的具體問題。在組織學生匯報自學體會后，給學生充足的時間進行思考、感悟、質疑，以產(chǎn)生對所需討論的問題的見解，然后再組織學生在小組進一步合作，形成小組的統(tǒng)一結果，在此過程中，我根據(jù)合作內(nèi)容的需要，給予學生適宜的時間配置，以達到合作的充分。合理配置合作時間。否則，小組合作只能成為幾個人的共同學習，而達不到小組合作所期望的交流與提高的目的。二、建立有效的合作機制，使合作學習落到實處。面對這樣的情況，我從平時出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點，使他們自己樹立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。以往成績好的學生在小組合作學習的過程中，常常獨領風騷。在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關鍵。同學們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質疑，師生間進行合作與交流成為了可能。和同學們一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等。在教學《索溪峪的“野”》之前，我?guī)ьI學生進行了關于搜集張家界資料的小組合作。因此，我總是以一名學習者的身份參與到課堂中。首先，我從建立師生之間平等關系入手，為合作學習做精神準備。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。1《索溪峪的“野”》 教學反思一、創(chuàng)設平等的學習氛圍，使合作學習成為可能。很快地了解了寫景文章的寫作方法?！薄安煌幵谟凇饵S河源》在描寫中穿插了作者的聯(lián)想，而《藏北草原》沒有。教學這一課，我在學生認真完成導學案的基礎上，添加了一點個人的設計：即把這一課與《黃河源》讓學生在寫作方法上比較異同。最后作者再次以深情筆觸抒發(fā)自己對藏北草原的熱愛之情。開篇運用一段描寫直抒胸臆，表達了作者對藏北草原的熱愛之情。這樣把時間、空間都給孩子們，課堂效果很好。在學習第6自然段時，我也讓學生用這樣的方法（抓重點句，談體會?！蹦敲矗髡叽藭r的心情是怎樣的？那一句寫出了作者的激動心情？學生很快找到了“我不禁跳下馬來……搭起萬里黃河?第一橋??！闭埻瑢W們畫出“有趣”的地方，說一說你的感受。這樣，學生對課文就有一定的感知。1《黃河源》教學反思 今天教學《黃河源》，就好像把學生帶進了自然風光里，一同感受了祖國山河的壯美。教學這一課時，我的內(nèi)心非常舒暢，原來我的學生能思考、會表達。”特別是文中最后一段的理解，同學們對媽媽心情的理解居然有四個答案。孩子們思考片刻，有的說：“老師，爸爸想當一位英雄，讓孩子們很自豪有他這樣一個爸爸?！苯又钟腥苏f：“說明爸爸愛孩子勝過愛他的榮譽。在品悟文章的重點語句中，孩子們的回答真是精彩不斷。《被袋里裝的是什么》教學反思“家書抵萬金”！文章以“信”為主線，反映了家庭成員之間的深厚情感。主要問題有：對學時，老師給出的問題指向性不明，學生匯報時也沒有體現(xiàn)出對學的特點；老師對孩子們的匯報不能及時概括提煉，及時引導；尤其到了第二課時又回到了以往傳統(tǒng)的教學模式，孩子們匯報形式單一；整個課堂朗讀訓練不夠到位，沒有讓孩子們進行充分的朗讀?！肚锾斓膽涯睢方虒W反思初步用小組合作和導學案來上這種情感很濃的散文，的確很有挑戰(zhàn)性。這樣自己的預設才會更精確。導致后面的拓展沒有時間進行，從而留下遺憾。最后剩下的疑難問題，再在小組內(nèi)通過獨學、交流，得以解答。在課堂上，我不能把學生生硬地遷到我的預設中，對每一個提出的問題，我都讓學生寫在紙條上，并在展示平臺上展出。為什么又說他疼愛我。課前，我預設將學生的問題綜合成三個大塊，即：從哪些地方體現(xiàn)出爸爸對我很嚴？當時爸爸心里是怎樣想的？爸爸為什么對我那么嚴？當時我心里是怎么想的？從哪些地方體現(xiàn)出爸爸很疼愛我？當時爸爸心里會想些什么？我的心里又會想些什么？課中，學生在“本課積分要求”的刺激下，大膽質疑，提出了很多我意想不到的問題。本節(jié)課，我的課堂結構是由：靜心回顧，溫故知新——疑則有進，大膽質疑——靜心生悟，合作探究——聯(lián)系生活，拓展思維四大環(huán)節(jié)組成。帶著探究的興趣，孩子們認真地開始了本節(jié)課的學習之旅?？吹竭@段話，我的心為之一振，是呀，學習就是一個受影響、受教育的過程！我們班的馬駿、董遠念最近老是遲到，我何不借這一課影響孩子們，讓他們認識錯誤，并改正錯誤呢？于是有一天，他倆又遲到了，我用相機拍下了他倆