風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-12-06 01:31本頁(yè)面
【正文】 我們下去之后可以多接觸魯迅，多了解他那顆憂國(guó)憂民的至今還在不停跳動(dòng)的火熱的心。他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的文學(xué)斗士，小說(shuō)集《彷徨》題詩(shī)中寫(xiě)道：寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場(chǎng)，兩間余一卒，荷戟獨(dú)彷徨。 我們知道，魯迅之所以棄醫(yī)從文，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)有感于中國(guó)民眾的普遍的麻木不仁的心態(tài)。哀其不幸，怒其不爭(zhēng)??！ 散文集《朝花夕拾》10篇是回憶性的散文集，《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)出了私塾生活的乏味與壓抑，那時(shí)候，老師只讓學(xué)生終日讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課，連發(fā)問(wèn)也不允許，讓他非常懷念百草園?！ ∷摹⑸钋槔首x、感悟全文 CAI配樂(lè)，學(xué)生分小組朗讀。虐殺者橫行無(wú)忌，被虐殺者甘受虐殺，毫無(wú)抗?fàn)?，這又是一種怎樣的悲哀?。 “鍟?shū)：全然忘卻麻木不悟 小結(jié)：這是一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子，體弱多病的孩子，天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，可是卻由于我的和弟弟的麻木不悟，這只蝴蝶風(fēng)箏最終還是未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天上，這正是當(dāng)時(shí)兒童的悲哀，正因?yàn)檫@層層思想的阻礙，這只風(fēng)箏才難釋重負(fù)，不能展翅飛翔?！ 煟鹤约阂幌蛘J(rèn)為管小兄弟管得對(duì)，現(xiàn)在一接觸科學(xué)道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到了良心的譴責(zé)，并不以年代久遠(yuǎn)而寬恕自己。 三、自主合作、深入探究 導(dǎo)入：“我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居，是哪一件事讓我有了重新的認(rèn)識(shí)？在這一環(huán)節(jié)的自主性學(xué)習(xí)中，我們提到最多的問(wèn)題是什么？（CAI問(wèn)題展示事先搜集的問(wèn)題） 1）、為什么說(shuō)我是“不幸”地看到了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)？ 2）、待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎？”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重”？從中你又感悟到什么？ 分成兩個(gè)大組討論，每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)言?！ ?)、指導(dǎo)朗讀。看似關(guān)愛(ài)，實(shí)則是殘酷的剝奪，是一種精神虐殺。是哪一件事深深地埋下了“我”二十年后懺悔的種子？下面三位同學(xué)分別飾演敘述者、“我”、小弟。首先，請(qǐng)看精彩瞬間回眸。 資源與教具：CAI輔助教學(xué)，準(zhǔn)備魯迅的相關(guān)文學(xué)作品。 ?、?、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性?！ 、?、過(guò)程和方法目標(biāo) 充分利用CAI輔助教學(xué)。（配樂(lè)朗誦） 《風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)習(xí)目標(biāo)： ㈠、知識(shí)和能力目標(biāo) 用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。 學(xué)生讀并及時(shí)評(píng)價(jià)?！保 ∷?、提升感悟，放飛風(fēng)箏 30年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長(zhǎng)的30年呀，可劉老師又在哪里呢 ?。ǔ鍪荆﹦⒗蠋熌谀睦镂疑钌畹模钌畹乃寄钅?。（追風(fēng)箏） 如果你是看劉老師放風(fēng)箏的孩子，你覺(jué)得劉老師的哪些方面感染了你 ?。?lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)，自信，對(duì)生活的熱愛(ài)……） 出示”他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。 整合：讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來(lái)讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)?！ ⒗蠋熌男┓棚L(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象 （交流畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的批注并及時(shí)通過(guò)朗讀表現(xiàn)。） 這段話中連續(xù)兩次用到了同一個(gè)字，是——”轉(zhuǎn)”字，轉(zhuǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是——（很容易做到的一件事），可是對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)卻是——（很艱難的一件事），每一次板書(shū)劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會(huì)到了什么 指導(dǎo)讀好這段話?！ 。ǘ?，在”寫(xiě)板書(shū)”中了解劉老師 對(duì)于一個(gè)身有殘疾的老師來(lái)講，上課是多么的不容易呀！用心讀第五節(jié)，劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦將它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)，并用心讀一讀好嗎 學(xué)生交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作。） （2）體會(huì)”泛”的準(zhǔn)確性，通過(guò)與”冒出”“涌出”等對(duì)比感悟，感受”慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。又是因?yàn)椤５^(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬?！ ∫怨适碌姆绞秸勛约旱耐燃?，而且是笑談（板書(shū)”笑”）這”笑”字的背后你們體會(huì)到的是什么 劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂(lè)觀開(kāi)朗，風(fēng)趣幽默。 ?。ㄒ唬凇闭f(shuō)丟腿”中初感劉老師。 女?huà)z造人捏泥人甩泥巴丟了腿 旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn) 手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤(pán)旋 撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足 ?。ㄕf(shuō)丟腿寫(xiě)板書(shū)放風(fēng)箏追風(fēng)箏） 初讀課文后，你覺(jué)得劉老師是個(gè)怎樣的人 這節(jié)課我們就隨著作者的追憶走進(jìn)這位特殊的劉老師?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： 一、回顧課文，確定目標(biāo)?！ ?，通過(guò)三個(gè)特寫(xiě)鏡頭的描寫(xiě)，感悟體會(huì)劉老師積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。（2）它笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：你們不要管，我自己來(lái)！ 三，感受主要畫(huà)面，揣摩課文主旨，步入深深思念 1，出示語(yǔ)言，感受畫(huà)面：他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏，他喊聲起，便不斷拉動(dòng)手中的線繩，紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋?！ ?，交流學(xué)習(xí)，執(zhí)導(dǎo)朗讀 重點(diǎn)語(yǔ)句（1）我常常站在他旁邊，看著他的臉?！ 。ǘW(xué)習(xí)劉老師上課寫(xiě)板書(shū) 1，自讀課文感受：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得劉老師又是一個(gè)怎樣的老師 2，具體學(xué)習(xí)劉老師上課寫(xiě)板書(shū)的生動(dòng)描述，體驗(yàn)劉老師的敬業(yè)精神和上課換發(fā)的工作激情?！ 〗虒W(xué)策略：開(kāi)展各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建自由流暢的交流平臺(tái)，指導(dǎo)有效的閱讀方法?！ ?，感情朗讀文章，學(xué)習(xí)文中人物積極的生活態(tài)度及頑強(qiáng)的生命意識(shí)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 風(fēng)箏 做放找 《風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)： 1，學(xué)習(xí)揣摩劉老師具體事件的描述感受人物形象，體驗(yàn)人物豐富的情感。 d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩
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