【正文】 其讀最后一段。六、總結(jié)我們認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)、可敬的劉老師。五、處理112自然段：想想應(yīng)該怎樣讀，為什么？結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對(duì)失業(yè)、生活有追求）。（1）放風(fēng)箏（2）故意撒手，對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)困難的挑戰(zhàn)，他覺(jué)得自豪、幸福、生命的力量是什么？（生命的態(tài)度、對(duì)生活的愛(ài)與追求）。過(guò)渡：劉老師的課及對(duì)學(xué)生的態(tài)度，雖然事隔三十年，卻使我已經(jīng)……親切（生齊讀）然而、留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。（5）投影：（老師邊說(shuō)邊投影）①這情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。如果你就是其中的一位同學(xué)，面對(duì)老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，內(nèi)心會(huì)有什么感受，能不能通過(guò)你的讀使我們更深切的看見(jiàn)這可敬的劉老師。（學(xué)生讀句子，然后抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)或句子，說(shuō)說(shuō)為什么這樣做）（2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關(guān)切……細(xì)聲“想想，想想，再好好想想”補(bǔ)助點(diǎn)頭。二、交待學(xué)習(xí)任務(wù)：復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個(gè)怎樣的人？身殘志堅(jiān)；樂(lè)觀幽默。每逢這個(gè)時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：冬去春又來(lái)，又是一年春柳綠。教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。有感情地朗讀課文。(本教學(xué)設(shè)計(jì)部分參考了網(wǎng)絡(luò)資料)板書設(shè)計(jì)：2理想的風(fēng)箏劉老師我談腿疾樂(lè)觀尊敬講歷史堅(jiān)強(qiáng)感動(dòng)提問(wèn)題思念放風(fēng)箏《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師，體會(huì)作者對(duì)老師的深厚感情。師：面對(duì)命運(yùn)不公不低頭，是誰(shuí)影響了蘇叔陽(yáng)?生：劉老師師：面對(duì)病魔不倒下，是誰(shuí)給了蘇叔陽(yáng)力量?生：劉老師師：所以在文章最后作者發(fā)出這樣深情的呼喊：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”(屏幕出示這句話)師：蘇叔陽(yáng)把他對(duì)劉老師的思念、感激和敬意都包含在這深情的呼喊聲中多么余味無(wú)窮的省略號(hào)，作者深深思念劉老師的什么呢?是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無(wú)量的圓木棍?思念是一種牽掛，思念是一種愛(ài)，思念是一首無(wú)韻的詩(shī)歌(一起讀)：劉老師啊，您在哪里?我深深地，深深地思念您……孩子們，此時(shí)此刻，那身殘的劉老師，那翱翔天際的理想的風(fēng)箏或許也飄到你的世界里了。難怪，作者這樣說(shuō)(生讀)他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。他在《蘇叔陽(yáng)文集總序》中這樣寫道：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。1993年厄運(yùn)又一次降臨到他身上，他患了腎癌。這是怎樣的一個(gè)30年，足以使一個(gè)曾經(jīng)充滿活力的少年失去年輪的光華。(3)課件出示：這情景使我深深感動(dòng)。)劉老師身體有殘疾，卻那樣的樂(lè)觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。又是因?yàn)?。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。生匯報(bào)。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。(四)板書式回放，體會(huì)題目?jī)?nèi)涵回頭看，了解了劉老師是怎樣的一個(gè)人，你還覺(jué)得劉老師放飛的風(fēng)箏，僅僅是風(fēng)箏嗎?那理想的風(fēng)箏是什么?(樂(lè)觀向上、堅(jiān)強(qiáng)、對(duì)生活的愛(ài)與追求……)教師小結(jié)：一個(gè)年過(guò)半百、身有殘疾的老師，卻對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，面對(duì)艱難是那樣樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)(生讀)，他以自己的言行為學(xué)生樹立了榜樣，在學(xué)生的心田播下理想的種子升起一只只理想的風(fēng)箏，這就是風(fēng)箏的深層含義。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。(追風(fēng)箏)(三)追尋細(xì)節(jié)，品味人物出示劉老師的畫面，這就是劉老師啊，看到他，最觸動(dòng)你心靈的是什么?(圓木棍)快速找出課文中有關(guān)圓木棍的這一細(xì)節(jié)描寫，想想，你從中又能體會(huì)到什么呢?他有一條強(qiáng)壯的右腿，而左腿，膝蓋以下被全部截去了，靠一根拐杖支撐著。(做風(fēng)箏)他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂(lè)，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)。女孩子讀前半句，全班讀后半句。(3)是啊，劉老師雖然身有殘疾，但從沒(méi)對(duì)生活失去追求，他不但親手放飛風(fēng)箏，享受著風(fēng)箏飛上藍(lán)天的歡樂(lè)，更享受著戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅。(2)劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人的地方，并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因?(交流劃出的句子，說(shuō)說(shuō)自己的批注并及時(shí)通過(guò)朗讀表現(xiàn)。生答。這時(shí)候，他比被提問(wèn)的學(xué)生還要緊張。然后，又好像從沉醉中醒來(lái)，長(zhǎng)舒一口氣，親切、大聲地說(shuō)：“好!好!”師：倘若有的同學(xué)回答得不好生：他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細(xì)聲說(shuō)：“別緊張，想想，想想，再好好想想。(2)講到這，我感受到了老師與學(xué)生的默契，那是心靈深處的對(duì)話!你們和董老師相處五年多，是不是也是心有靈犀一點(diǎn)就通呢?看著第六自然段，我們來(lái)合作讀。學(xué)生如答不到位時(shí)教師請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充。)劉老師是一位熱愛(ài)學(xué)生、與學(xué)生心心相印的`老師。生小結(jié)：這樣的課怎能不讓學(xué)生喜歡，這樣的老師怎能不讓學(xué)生尊敬呢?第5自然段中，還有一句話從側(cè)面寫了劉老師的課講得極好，找找。生答講到歷代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我們激動(dòng)得落淚。再看劉老師面對(duì)身體殘疾的態(tài)度，從兩者的對(duì)比當(dāng)中，你想說(shuō)什么?讓我們學(xué)著劉老師的樣子，笑著談?wù)勛约旱臍埣舶?(全班讀)教師小結(jié)：面對(duì)逆境不悲觀，面對(duì)困難不怨天尤人，這就是樂(lè)觀。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎。請(qǐng)大家自由讀課文第4自然段段第10自然段，思考，課文是怎樣表現(xiàn)劉老師的這些特點(diǎn)的?劉老師是一個(gè)(風(fēng)趣幽默)或(樂(lè)觀)的人教師板書：樂(lè)觀你能向劉老師那樣笑著談?wù)勛约旱耐燃矄?出示課件，生讀。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。探究劉老師是怎樣的一位老師，體會(huì)課文中描寫“我”的心情，想法的句段，理解課題與課文內(nèi)容的關(guān)系。通過(guò)四個(gè)特寫鏡頭的描寫，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。出示想象題：看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：你們不要管，我自己來(lái)！終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。（樂(lè)觀、開朗）理解漾的表達(dá)效果，體會(huì)劉老師的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)不屈。（心靈手巧、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀）他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。文中像這樣細(xì)膩的描寫還有多處，我們要細(xì)心體會(huì)，只有會(huì)讀書的人能夠成為它的知音。你從中讀懂了什么？想想為什么要對(duì)寫板書描寫得如此細(xì)膩？劉老師工作上認(rèn)真，堅(jiān)強(qiáng)不屈的個(gè)性還可以從哪句話看出？（他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。（2）逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。（風(fēng)趣、幽默、樂(lè)觀）抓住笑著體會(huì)劉老師的幽默源自對(duì)生活的樂(lè)觀。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊?！繉W(xué)生交流過(guò)程中相機(jī)出示句子，引導(dǎo)進(jìn)一步體會(huì)，練習(xí)感情朗讀。有不同收獲可以發(fā)表。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會(huì)讀書】2．說(shuō)說(shuō)你從文中讀懂的劉老師。】二．感悟劉老師形象，理解理想的風(fēng)箏的一層含義。這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會(huì)如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處。（設(shè)計(jì)理念：由上節(jié)課學(xué)生的疑問(wèn)引入，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更專注。1．學(xué)生齊讀課題。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。教學(xué)媒體：課件設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。教學(xué)重點(diǎn)：品味典型事例，感悟劉老師的形象。3． 理解理想的風(fēng)箏的深刻含義。板書 ： 理想的風(fēng)箏寫板書 轉(zhuǎn)笑談腿疾笑放風(fēng)箏第四篇：《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1． 結(jié)合具體語(yǔ)言加深體悟劉老師的人物形象。劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……四、總結(jié)全文 升華思念今天，我們和作家蘇叔陽(yáng)及他的老師一起放飛了理想的風(fēng)箏。）所以，春天來(lái)的時(shí)候，看到風(fēng)箏的時(shí)候，作者都會(huì)在心底深情呼喚：劉老師啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（①齊讀②無(wú)盡的思念就在這省略號(hào)里，再讀）我想這里的省略號(hào)不光是無(wú)盡的思念，更有蘇叔陽(yáng)心中許多話想對(duì)劉老師說(shuō)。（作者為什么這般的堅(jiān)韌呢？因?yàn)樗氖澜缋镉肋h(yuǎn)有那些放飛的風(fēng)箏。（作者在自己的人生經(jīng)歷中遇到過(guò)很多的挫折，甚至在“文革”期間受到了非人的迫害，被關(guān)進(jìn)了牛棚，有很多的人都以近乎悲壯的方式結(jié)束了自己的生命，可作者沒(méi)有。愛(ài)放風(fēng)箏的劉老師為我們樹立了榜樣，為我們播下了一顆顆理想的種子，讓我們心中升騰起了一只只理想的風(fēng)箏。配樂(lè)朗讀第十節(jié)（讀的真好，把我們帶到了作者那無(wú)盡的思念當(dāng)中。（3）齊讀。威爾科克斯（1）這句話告訴我們笑的兩種境界。預(yù)設(shè)5：無(wú)論是叫著，還是拄著拐杖，也不管是蹦跳，還是追趕風(fēng)箏，劉老師笑容依舊。預(yù)設(shè)4：讓我們?cè)谀X海中隨著劉老師一起笑著奔跑，笑著叫喊吧。預(yù)設(shè)1：這快意的笑容是對(duì)生活的熱愛(ài)，預(yù)設(shè)2：一個(gè)“漾”字 漾出了快樂(lè)和幸福。就是說(shuō)不僅