【正文】 出示想象題：看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：你們不要管，我自己來！終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。（樂觀、開朗）理解漾的表達(dá)效果，體會(huì)劉老師的樂觀堅(jiān)強(qiáng)。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)不屈。（心靈手巧、熱愛生活、樂觀）他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。文中像這樣細(xì)膩的描寫還有多處，我們要細(xì)心體會(huì)，只有會(huì)讀書的人能夠成為它的知音。你從中讀懂了什么？想想為什么要對(duì)寫板書描寫得如此細(xì)膩？劉老師工作上認(rèn)真，堅(jiān)強(qiáng)不屈的個(gè)性還可以從哪句話看出？（他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。（2）逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。（風(fēng)趣、幽默、樂觀）抓住笑著體會(huì)劉老師的幽默源自對(duì)生活的樂觀。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊?！繉W(xué)生交流過程中相機(jī)出示句子，引導(dǎo)進(jìn)一步體會(huì)，練習(xí)感情朗讀。有不同收獲可以發(fā)表?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會(huì)讀書】2．說說你從文中讀懂的劉老師?！慷形騽⒗蠋熜蜗?，理解理想的風(fēng)箏的一層含義。這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會(huì)如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處。（設(shè)計(jì)理念：由上節(jié)課學(xué)生的疑問引入，學(xué)生學(xué)起來會(huì)更專注。1．學(xué)生齊讀課題。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。教學(xué)媒體：課件設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。教學(xué)重點(diǎn)：品味典型事例，感悟劉老師的形象。3． 理解理想的風(fēng)箏的深刻含義。板書設(shè)計(jì)： 20 理想的風(fēng)箏 談腿疾樂觀幽默 深深的思念 講歷史敬業(yè)愛生 放風(fēng)箏熱愛生活 挑戰(zhàn)自我第五篇：《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1． 結(jié)合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。（齊讀）四抒發(fā)真情，放飛“思念”練筆表達(dá)：??變紅，多么余味無窮的省略號(hào)呀！深深地思念劉老師的什么呢？拿出你的筆，寫一寫：劉老師啊，我深深地、深深地思念你，2 學(xué)生交流 3 回題：讓蘇淑陽難以忘懷的僅僅是劉老師放風(fēng)箏的情景嗎。2指導(dǎo)朗讀，體會(huì)題意：正如同學(xué)們所說的那樣，雖然蘇叔陽歷經(jīng)磨難，但是他絕不會(huì)向命運(yùn)低頭，因?yàn)樗氖澜缋镉肋h(yuǎn)有那些數(shù)不清的——理想的風(fēng)箏。師： 這是我們從劉老師放風(fēng)箏的情景中體會(huì)到的，他在其它方面感受到了生命的力量，實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值嗎（對(duì)工作的投入，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛都在實(shí)現(xiàn)著人生的價(jià)值。當(dāng)沒有大風(fēng)，而且晴朗的日子（學(xué)生接讀：制作風(fēng)箏）雖然劉老師的腿不便于奔跑，然而（接讀）劉老師不但要親手放飛自己做的風(fēng)箏，感受生活帶給他的快樂，有時(shí)候還有意散開手，去追趕風(fēng)箏，你看。“你們不要管，我自己來。劉老師還給你留下了怎樣的印象？ B、B、這是對(duì)劉老師放風(fēng)箏時(shí)動(dòng)作的你描寫，找找看還有嗎。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。師：誰也找的這句話，還有補(bǔ)充嗎？ 引導(dǎo)：他絕不肯放棄的是什么（歡樂）你體會(huì)到什么 指導(dǎo)朗讀：把你感受到的讀出來，自己讀 過渡：劉老師不僅要親自去制作風(fēng)箏，而且還要親身去體驗(yàn)生活帶給他的歡樂。第一處：他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。（出示：課下放起他親手制作的風(fēng)箏。3 集體交流：體會(huì)重點(diǎn)語句： 過渡：通過自學(xué)劉老師給你留下了怎樣的印象？誰愿意把你的想法與大家交流。（3）帶著自己的感受，讀讀所畫的語句。二、品味語言，體驗(yàn)“思念” 1 出示自學(xué)提示，指名讀（1）默讀課文69自然段，邊讀邊思考劉老師給你留下了怎樣的印象，你從哪些語句中感受到的。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：品味重點(diǎn)語句，感受劉老師對(duì)工作、生活強(qiáng)烈的愛與追求，體會(huì)作者的思念之情。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：把握課文的主要內(nèi)容，通過重點(diǎn)語句感悟劉老師是一個(gè)怎樣的人。（配樂朗讀）蘇叔陽是多么懷念他的劉老師啊，在文章的末尾，作者再也無法壓抑這瘋長(zhǎng)的思念，他深情地呼喚著：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您（配樂朗讀）為什么蘇叔陽如此思念劉老師？他又是如何云寫劉老師的？這“理想的風(fēng)箏”又是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題繼續(xù)自學(xué)課文，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。蘇叔陽在文中寫道：他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。我們?cè)賮碜x一讀，就會(huì)感受到春的活力，春的激情，春的美好。思考：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？哪些詞語把春天給寫“活”了？引導(dǎo)學(xué)生感知：課文第二自然段的景物描寫不是閑筆。板書：現(xiàn)實(shí)——回憶——現(xiàn)實(shí)）學(xué)習(xí)詞串，思考：作者回憶了劉老師的哪幾件事？分別在課文的哪些自然段？（板書：笑談腿疾轉(zhuǎn)寫板書放追風(fēng)箏）文中的劉老師給你留下了什么印象？四、學(xué)習(xí)第一段。指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，理清文章思路。（4）根據(jù)字典的解釋，給“撒脫”的“撒”選擇正確的讀音。（2）欣賞連翹花的圖片。學(xué)習(xí)多音字。（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（板書：蘇叔陽）二、初讀課文，讀通讀順。板書課題——“理想的風(fēng)箏”，學(xué)生質(zhì)疑。揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂，而且還寄托不盡的思念呢。誰來背一背？（指名背，師生齊讀）詩中的“紙鳶”就是風(fēng)箏。教學(xué)過程：一、揭示課題，了解作者同學(xué)們，春天又到了，萬物復(fù)蘇，藍(lán)天白云、花紅柳綠，到處充滿生機(jī)。能正確、流利地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生“披文入情”，通過對(duì)具體的語言文字的朗讀、品情、體驗(yàn)、表達(dá)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。深入細(xì)節(jié)，揣摩文章的表達(dá)效果。正確、流利、有感情地朗讀課文。再讀“他永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑……”四、提升感悟，放飛風(fēng)箏 30年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長(zhǎng)的30年呀，可劉老師又在哪里呢？（出示）劉老師您在哪里？我深深的、深深的思念您……”多么余味無窮的省略號(hào)呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？劉老師呀，思念您學(xué)生讀并及時(shí)評(píng)價(jià)。雖然作者在自己的人生經(jīng)歷中遇到過很多的挫折，甚至在“文革”期間受到了非人的迫害，被關(guān)進(jìn)了牛棚，有很多的人都以近乎悲壯的方式結(jié)束了自己的生命，可作者不會(huì)，因?yàn)樗氖澜缋镉肋h(yuǎn)有那些數(shù)不清的風(fēng)箏。三、品味心聲，深化風(fēng)箏可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了（配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。（引讀）每年春天，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他一定會(huì)覺得幸福而充實(shí)；（做風(fēng)箏）他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)；（放風(fēng)箏）他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時(shí)候，他一定覺得幸福而充實(shí)。劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象？（交流畫的句子，說說自己的批注并及時(shí)通過朗讀表現(xiàn)。因此，這情景雖已過去了三十年，作者今天一回想起來依舊那么清晰，那么親切。(1)、引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師語言、神態(tài)、動(dòng)作來體會(huì)。引讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。指導(dǎo)朗讀第五自然段。事例二：深情講課劉老師是一位課講得極好、愛國(guó)的老師。（3）多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫，能讀好嗎？（指名讀，并及時(shí)評(píng)