【正文】 并教會學(xué)生要抓住文中的重點詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀、慢慢嚼、細(xì)細(xì)品、深深悟，這樣才能真正理解文章的內(nèi)涵?！　∶鎸@座豐碑，讓我們深情地呼喊：我們最敬愛的——船長！　　請記住這位英雄的名字——哈爾威！　　六、課外拓展1．推薦影片：《泰坦尼克》《海神號》　　2．小練筆：《船長》讀后感　　板書設(shè)計：　　船長——英雄　　遇險　　救援　　殉職　　忠于職守履行做人之道　　教學(xué)反思：在教學(xué)中我圍繞三個環(huán)節(jié)展開：　　一、忘卻自己，舍己為人　　教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：①明明船上有61人，為什么船長卻說“必須把60人全都救出去！真的只有60人嗎？②他為什么會把自己給忘了，他真的把自己給忘了嗎？從而體來船長把危險留給自己，把生的希望留給乘客的高尚品質(zhì)。　　2．音樂聲中齊聲誦讀課文最后兩個自然段。　　五、總結(jié)全文，情感升華　　1．與人物對話　　①學(xué)生寫話，明確要求：請左邊兩組的同學(xué)以“船長，我們的好船長，你快回來啊……”寫人們呼喚哈爾威船長的話語，右邊兩組的同學(xué)以“不是我不想回來，可是……”寫哈爾威船長對人們說的話?！　?．剛才我們沉浸在那一個個讓我們難忘的鏡頭中，一問、二問、三問船長，在這心與心的交流中你感受到這是一位怎樣的船長呢？　　（沉著、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、忠于職守、履行做人之道……）　　相機板書：忠于職守、履行做人之道　　師：這樣的人我們送他一個稱號——　　生齊：英雄！（板書）　　3．讓我們用心誦讀這一段話：　　哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人知道。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。因為“人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空?！　。ㄈ绻嬗腥藫頂D，船長真的會讓人開槍嗎？）　?、壑笇?dǎo)讀好句子：哪個男人敢走在女人面前，你就開槍打死他！　　在這危急的現(xiàn)場，在這緊急的關(guān)頭，船長威嚴(yán)地下達了自己的命令——哪個男人敢走在女人面前，你就開槍打死他！　?、馨堰@句話再送到這組對話中，體會體會那簡短有力的對話。）　　（知道了救援時間只有20分鐘?！　∵^渡：還有那些鏡頭讓你體會很深呢？　　（2）船長和機械師、　　①讀讀這段對話，你知道了什么？　?。t子淹了，火滅了，機器停了?！　∥＜钡臅r刻，船長“吼”出了這命令——學(xué)生讀，再讀，讀第三遍。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。　?、趯W(xué)生交流感受后齊讀這段文字　　三、走進鏡頭二：救援　　1．災(zāi)難就這樣猝不及防的發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時候，船長呢？他是怎么說的？怎么做的呢？哪一個鏡頭讓你感受很深呢？讀一讀，你體會到了什么，一會兒來交流。讓我們一起走進那場災(zāi)難。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙?！　〕鍪荆骸　≈宦犚宦暰揄?，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。你認(rèn)為我們首先應(yīng)該走進那個鏡頭？　　二、走進鏡頭一：遇險　　1．自讀第二段，走進災(zāi)難發(fā)生的時刻，你仿佛看到了哪些場景？　　2．交流匯報，學(xué)生描述兩船相撞時的情景，教師引導(dǎo)學(xué)生用上“我看到了……”“我聽到了……”“我感受到了……”　　3．是的，海難發(fā)生了，海水洶涌而入，驚恐萬狀的人們四散逃命?！　?．那是1870年3月17日的夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往斯恩西島，誰也沒想到一場可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船，在這場災(zāi)難中，哪一個鏡頭或者場面給你留下了很深的印象呢？　　3．學(xué)生自讀課文相應(yīng)片段后簡要交流　?。ㄧR頭1遇到危險、鏡頭2緊急救援、鏡頭3以身殉職……）　　教師相機板書：遇險救援殉職　　4．在這一個個鏡頭中有一個人起著至關(guān)重要的作用，他就是——船長哈爾威?！　?．揭示課題：法國偉大作家雨果寫的小說《船長》。結(jié)合課文的寫作特點，即通過環(huán)境烘托與人物對話來塑造人物性格，大膽整合教學(xué)內(nèi)容，抓住關(guān)鍵的詞句段落創(chuàng)設(shè)多種情景，置學(xué)生于海難現(xiàn)場，讓他們與文中人物生死相連、情意相通，從而反復(fù)地朗讀、想象、體悟，使哈爾威船長的形象立在學(xué)生的心中?！　∵@篇文章的層次是非常清楚的：遇險－救援—殉職?！　　伴喿x是學(xué)生的個性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……”遵循這一教學(xué)理念，本課教學(xué)將著眼整體，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，也應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！　?．情感目標(biāo)：感受船長哈爾威在海難危急關(guān)頭，還能忠于職守、從容面對死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化地受到熏陶?！　?．認(rèn)知目標(biāo)：熟讀課文，理解詞語，了解課文的主要內(nèi)容。課文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神?！　?．搜集人物對話的片段，仿照寫法寫一個片段。引導(dǎo)學(xué)生讀《少年英雄譜》，準(zhǔn)備“抗震救災(zāi)少年英雄故事會”。一次震災(zāi)，也讓我們記住了無數(shù)英雄少年的名字。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！　∪藗兺高^陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會想些什么？　　提示：還是個孩子的克萊芒會說什么？懷抱嬰兒的婦女會說什么？開始極不冷靜的乘客會怎樣說？他的大副、機械師、船員們又會說些什么？同學(xué)們，你們又想說什么呢？請同學(xué)們大膽想象與偉大的靈魂對話！　　六、總結(jié)升華，拓展提煉　　面對災(zāi)難，你選擇了沉著；面對危險，你選擇了堅守崗位，舍己救人；面對生死抉擇，你以生命為代價，選擇了忠于職守，又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。船長叫道：齊讀！　　●如：交流第29自然段——悲壯的一幕　　1．音樂響起，師用低沉的聲音：20分鐘到了，輪船沉沒了。我們的船長呢？指一生讀；　　10分鐘過去了，乘客已全部離開，船艙里的水越積越深，船體已嚴(yán)重傾斜，下沉的速度也明顯加快了。　　1．就把你的理解、感受用朗讀展示給大家吧！指一生讀?！　∩涣?，師出示：　　哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。）　　同學(xué)們，船上所有災(zāi)難中的人們也和你們一樣……　　課件出示第22自然段，引讀：　　大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。我們也深信，哈爾威船長一定能（）?！　?．配樂引讀第22自然段，感受偉大的靈魂。（注意提示學(xué)生情況是萬分危急的，語速應(yīng)急促；命令是威嚴(yán)的，語調(diào)就凝重有力?！　?．局面失控，萬分危急船長　　聽了船長這樣威嚴(yán)、堅定的命令，慌亂中的人們安靜下來了嗎？再這樣亂下去后果會是怎樣？　　●如：交流621自然段，簡短有力的對話?！　?．請一名同學(xué)根據(jù)自己的理解，代船長下達命令?！　∥濉⒒咏涣?，深層對話　　過渡：請同學(xué)把自主品讀的收獲、體會與大家交流共享，我期待著你們智慧的火花在交流碰撞中放出異彩！　　交流預(yù)設(shè)：　　●如：交流第３自然段，第一次下達命令。　　過渡預(yù)設(shè)：這樣可怕的災(zāi)難，如此驚慌的人們，哈爾威船長是怎樣在自己的船長崗位上忠于職守，履行做人之道的呢？（或怎樣顯示英雄本色，行使英雄的權(quán)利的呢？……）　　請同學(xué)們找出寫哈爾威船長言行的一個片段，抓住他的一言一行，細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)揣摩。　　同學(xué)們，帶著你的理解，用你富有表現(xiàn)力的聲音，再現(xiàn)這場可怕的災(zāi)難。船發(fā)生了可怕的震蕩。　?、劾斫狻爸矣诼毷亍薄白鋈酥馈?。同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了嗎？　　出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。齊讀課題，出示雨果評價，問：哈爾威船長為什么能得到這個大文豪如此高的評價呢？我們就隨作者到課文中去領(lǐng)略英雄船長的風(fēng)采！　　二、初讀課文，整體感知　?。ㄒ唬┏踝x課文　　請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：船長給你留下了哪些初步印象？　　（二）檢查反饋　　1．出示生字詞，重點指導(dǎo)多音字“薄”的讀音　　薄霧哭泣秩序艦橋陰森可怖　　2．出示三個詞語，幫助學(xué)生理清文章條理　　一聲巨響巍然屹立忠于職守　?。ㄓ鲭y）（營救）（殉職）　　3．交流印象，直奔中心　　①學(xué)生交流初讀印象。　　老師小結(jié)：肯定勤于搜集資料能夠豐富知識積累，幫助深入理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成勤于搜集資料的好習(xí)慣?！　〗虒W(xué)重點　　引導(dǎo)學(xué)生抓住最能展現(xiàn)哈爾威船長品質(zhì)的語言和行動，感悟哈爾威船長的偉大人格，在入情入境的朗讀中受到熏陶和感染，從而在靈魂深處樹立起一個忠于職守、舍己救人的英雄形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵?！　?．正確、流利、有感情地朗讀課文。　　2．通過朗讀、想象、對話、交流，感受哈爾威船長的形象，體會哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。最后通過與“船長我想對您說”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，實現(xiàn)感悟積蓄到傾吐的情感渲瀉。讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的形象，讀出神——讀出語言文字所包含的精神?！　≡O(shè)計思路：　　從交流雨果的資料，出示雨果的評價入手，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，饒有興致地進入初讀，在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章條理“遇險——營救——殉職”。在層層推進的讀書活動中，逐步讓理性的語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的精神世界。因此，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)必須把文本的形象豐滿、鮮活起來，才能入境動情，產(chǎn)生強烈的共鳴，形成刻骨銘心的感受?！　∵@篇課文語言生動，情節(jié)感人，“塑造”了栩栩如生的人物形象?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。　　就情節(jié)而言，本文是不難理解的，哈爾威船長的人格魅力所在也是不難認(rèn)識的，但是作品是怎樣渲染這一形象的，又該如何讓學(xué)生從靈魂深處去感悟這一形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，則是本文的難點也是重點?！　”硎緯r間極短的詞語：、　　表示情況萬分危急的成語：、　　表示人內(nèi)心極度害怕、恐懼的成語：、　　附：板書設(shè)計　　1船長　　遇險沉著鎮(zhèn)定　　命令聽從調(diào)遣　　搶救見習(xí)水手　　果斷、堅決、友愛　　人物忠于職守、視死如歸　　《船長》教學(xué)設(shè)計8教材分析　　課文選自法國著名作家雨果的同名短篇小說。　　五、小結(jié)?！　∵M行角色轉(zhuǎn)換，想像說話?！　∷?、創(chuàng)設(shè)情境，激情品味?！　∽x句子：就在這時，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜的聲音，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話：………大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。　　學(xué)生讀課文第24自然段?！　。?）學(xué)生讀第五自然段?！　、谡f說你為什么要這樣讀？（當(dāng)時船上很亂）你又是從哪里讀懂的？（讀相關(guān)句子）　　（5）想象畫面中的情景，談?wù)勛约旱母惺埽侩S機指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后?！　W(xué)生自主研讀，教師巡回指導(dǎo)。　?。?）自由選擇說一說、議一議等方式體會船長的偉大形象。　　說說課文主要講了件什么事？　　三、自主研讀，理解體味?！　《?、初讀課文，感知內(nèi)容。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的《船長》這篇文章?！　∽x課題?！　∷伎迹赫n文寫了一件什么事？質(zhì)疑?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。　　教學(xué)重點：船長哈爾威在輪船被撞即將沉沒的時候，是怎樣井然有序開展救援的。正確認(rèn)讀“嘈、遣、淵”，讀讀記記“嘈雜、調(diào)遣、深淵、井然有序、巍然屹立、忠于職守”等詞語，激勵學(xué)生從中選用常用詞寫話，還可進行場面描寫練習(xí)。通過對文中含義深刻句子的理解，進一步感受哈爾威船長忠于職守、臨危不懼，無私無謂的精神。課文贊頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。你是怎樣理解句中的“又”？　　反復(fù)品讀，體會船長的偉大　　齊讀　　體會精神　　四、拓展練習(xí)　　哈爾威船長忠于職守、舍己救人，不愧是一位偉大的英雄?！　》纸巧首x第5——21節(jié)　　說說從這段對話中你體會到船長是一個怎樣的人？　?。ùL關(guān)心愛護婦女）　　再次進行分角色朗讀　　指名朗讀、評讀　　引導(dǎo)理解：船長在危機關(guān)頭置個人生死于度外，把救援婦女和兒童擺在首位這種舍己為人的精神深深感動了大家，當(dāng)然誰也不會違抗他的意志，人們從心地升騰起崇敬之情，“偉大的靈魂“正是人們當(dāng)時對船長的真切感受?！　。?）哈爾船長關(guān)心婦女，是真正的男子漢。面對死亡，不同的人會有不同的選擇，哈爾船長作出了以身殉職的選擇，他忠于職守，舍己為人，壯烈獻身，完成了英雄壯舉，對此，誰不由衷欽佩呢？因此，我們應(yīng)該懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海?！　。?）“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”　　A、這是哈爾船長下達的第二道命令，那他又是在什么情況下下達這道命令的呢？　　B、出示：　　大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！　∫龑?dǎo)：哈爾船長是怎樣沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著的？　?。?）哈爾船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。”　　教學(xué)步驟　　教師活動　　學(xué)生活動　　設(shè)計意圖　　一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文講了一件什么事？　　齊讀　　指名回答　　激發(fā)興趣　　二、觀看錄像　　放錄像（配第一部分課文內(nèi)容）　　這緊急的情況可用什么詞來形容？　　學(xué)生邊看邊感受當(dāng)時的緊張氣氛　　千鈞一發(fā)　　萬分緊急　　火燒眉毛　　感知險情　　三、品詞析句　　在這千鈞一發(fā)之際，哈爾威船長是怎么做的呢？找一找最感動的句子，反復(fù)品讀，從中體會到什么？　　出示掛圖，說說船長的神態(tài)和動作怎樣？從中看出他怎樣？（沉著鎮(zhèn)定）　　根據(jù)學(xué)生回答，伺機出示下列句子：