【正文】 ”師則質(zhì)疑：船上明明有61人，船長(zhǎng)為什么只命令必須把60人全都救出去？逃生可是人的本能??！引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)品讀。相機(jī)板書(shū)，忠于職守、舍己為人。誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回船長(zhǎng)吼一吼？2—3人，相機(jī)評(píng)讀。所以，在這千鈞一發(fā)之際，船長(zhǎng)不得不吼著指揮自救了。能通過(guò)你的讀把人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)展現(xiàn)出來(lái)嗎？相機(jī)評(píng)讀。是??！“諾曼底”號(hào)危在旦夕，太可怕了，如果你就在險(xiǎn)情現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？交流。師則追問(wèn)，引發(fā)學(xué)生深入感悟。（3）交流，相機(jī)板書(shū)，大口子、涌進(jìn)。那么課文哪個(gè)自然段就寫(xiě)了這場(chǎng)災(zāi)難？（1）誰(shuí)來(lái)讀第2自然段？相機(jī)評(píng)議。（2）同學(xué)們注意“吼”這個(gè)字嗎？船長(zhǎng)為什么“吼”？（3）交流。（誰(shuí)來(lái)告訴大家，一開(kāi)始船長(zhǎng)哈爾威是怎樣指揮的？相機(jī)出示小黑板。哈爾威船長(zhǎng)是怎樣指揮自救的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)段，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。）四、深入研讀，感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。有難度，有價(jià)值的留待學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。師則引領(lǐng)學(xué)生，歸類(lèi)，歸納，提煉。三、引發(fā)生疑，提出本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。師則引領(lǐng)學(xué)生按照記敘文的六要素來(lái)回答；引領(lǐng)學(xué)生評(píng)議：說(shuō)得怎么樣？好好在哪里，說(shuō)清了什么？不好不好在哪？怎樣補(bǔ)充，改正？）師相機(jī)板書(shū)遇險(xiǎn)——自救——犧牲快速讀讀課文，看看哪幾個(gè)自然段寫(xiě)遇險(xiǎn)？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)自救？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)犧牲？預(yù)設(shè)：學(xué)生劃分的意見(jiàn)可能不一致，師則相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容，合并歸類(lèi)，說(shuō)理由，作出正確判斷?！洞L(zhǎng)》這篇課文寫(xiě)了怎樣的一個(gè)故事？發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？經(jīng)過(guò)結(jié)果怎樣？同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文，一定有所了解。（注：上課伊始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。一、揭示課題同學(xué)們，今天，我們一起學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫(xiě)的一篇小說(shuō)。教師在小黑板上寫(xiě)上第3自然段內(nèi)容。四、教學(xué)準(zhǔn)備。體會(huì)作者的表達(dá)方法。能正確，流利，有感情地朗讀課文1~4自然段，（把遇險(xiǎn)和船長(zhǎng)第一次指揮的內(nèi)容整合在一起。《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6一、設(shè)計(jì)理念：發(fā)揮學(xué)生主體作用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題潛心會(huì)文，在閱讀交流中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，以疑促讀，以品促思，品讀感悟，感受人物的品質(zhì)，體會(huì)作者表達(dá)方法。展示交流：課文在寫(xiě)法上，最值得借鑒之處：通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)任務(wù)品質(zhì)。策略：回顧全文，總結(jié)寫(xiě)法，可以和組內(nèi)同學(xué)討論。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)名字：哈爾威。小結(jié)：危難中出英雄。二、結(jié)果：A學(xué)習(xí)船長(zhǎng)犧牲時(shí)的動(dòng)作特寫(xiě)片段，體會(huì)忠于職守和視死如歸。局面發(fā)生了急劇的變化，由先前的“亂得不可開(kāi)交”到“井然有序”，是什么起了關(guān)鍵性的作用？適時(shí)理解“井然有序”。知道理解這句話，重點(diǎn)理解偉大的靈魂。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。二、結(jié)果：船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。C 60人面對(duì)突如其來(lái)的39。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。展示交流：（學(xué)生交流，集體討論、補(bǔ)充。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)要求讀文、勾畫(huà)、批注、在組內(nèi)交流。策略：默讀課文，勾畫(huà)出船長(zhǎng)指揮救援時(shí)的相關(guān)詞句，在旁邊簡(jiǎn)要批注感受。（出示學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)）只要大家走進(jìn)文本，用心體會(huì)，相信大家能有很大收獲。板書(shū)課題，齊讀課題。領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法，遷移練筆。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解救援經(jīng)過(guò)，感悟船長(zhǎng)形象，領(lǐng)悟文章寫(xiě)法?！洞L(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5教師教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，理解課文內(nèi)容，了解在船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，感悟哈爾威船長(zhǎng)在三次命令中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、保護(hù)弱小的做人之道。布置作業(yè)：1．讀《少年英雄譜》，準(zhǔn)備“抗震救災(zāi)少年英雄故事會(huì)”。出示少年英雄的頭像，以林浩為代表簡(jiǎn)要介紹他的事跡。七、拓展導(dǎo)讀一場(chǎng)海難，見(jiàn)證了哈爾威船長(zhǎng)的英雄本色。讓我們心懷崇敬，再次朗讀這一段，深情緬懷我們的英雄船長(zhǎng)！出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。2．剛才與船長(zhǎng)配合默契的奧克勒大副，眼望著自己跟隨多年的船長(zhǎng)離去，你心情怎樣？請(qǐng)你把悲傷化做深情的凝望，朗讀這悲壯的一幕！3．同學(xué)們我們都是這場(chǎng)災(zāi)難的幸存者，我們心懷感激與崇敬和船長(zhǎng)做最后的告別吧！請(qǐng)同學(xué)們一起讀！4．與船長(zhǎng)對(duì)話。我們的好船長(zhǎng)與他的“諾曼底”號(hào)一起，沉入了深淵……出示：船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。我們的船長(zhǎng)呢？全體同學(xué)齊讀；該船員撤離了，他大聲喊道：齊讀！只剩下大副和機(jī)械師了，他們回頭望一眼船長(zhǎng)。2．師渲染氣氛，引導(dǎo)朗讀：5分鐘過(guò)去了，婦女兒童已安全轉(zhuǎn)移，船頭開(kāi)始傾斜。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。●如：交流第25自然段，巍然屹立，沉著指揮。于是我們內(nèi)心升騰起對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的（無(wú)比崇敬之情。小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)剛才的交流，我們透過(guò)船長(zhǎng)的語(yǔ)言，深入到了他的內(nèi)心，我們已深深感受到這是一位（ ）的船長(zhǎng)。）看還能體會(huì)到什么？（沉著、機(jī)智、信心、不容違背……）3．師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，引讀：我們的船長(zhǎng)是在分析情況，計(jì)算時(shí)間，傳遞信心，下達(dá)一個(gè)不容違抗的死命令！誰(shuí)是最稱職的船長(zhǎng)？請(qǐng)找出能和你配合的機(jī)械師和大副，讓你們威嚴(yán)的聲音，堅(jiān)定的信念震撼災(zāi)難中每個(gè)人的心靈。1．把自己當(dāng)成文中的角色讀一讀這威嚴(yán)而又簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，想：從這段對(duì)話中你聽(tīng)明白了什么？2．聽(tīng)三名同學(xué)分角色讀。3．引導(dǎo)學(xué)生抓住“吼”字，吼出急切，吼出威嚴(yán)，吼出堅(jiān)定，吼出精神！齊讀。1．學(xué)生自主交流品讀體會(huì)，師根據(jù)學(xué)生交流情況，點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深入，體會(huì)船長(zhǎng)指揮沉著鎮(zhèn)定，安排自救條理有序，以及無(wú)私忘我等精神品質(zhì)。并隨時(shí)記下自己的感受。四、自讀解疑，深層探究（一）自主讀書(shū)，感受形象結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)組織學(xué)生自主品讀，解決疑難，透過(guò)一言一行，感受人的品質(zhì)。同學(xué)們，帶著你的39。船發(fā)生了可怕的震蕩。③理解“忠于職守”“做人之道”。同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了嗎？出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。齊讀課題，出示雨果評(píng)價(jià)，問(wèn)：哈爾威船長(zhǎng)為什么能得到這個(gè)大文豪如此高的評(píng)價(jià)呢？我們就隨作者到課文中去領(lǐng)略英雄船長(zhǎng)的風(fēng)采！二、初讀課文，整體感知（一）初讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：船長(zhǎng)給你留下了哪些初步印象？（二）檢查反饋1．出示生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“薄”的讀音薄霧 哭泣 秩序 艦橋 陰森可怖2．出示三個(gè)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理清文章條理一聲巨響 巍然屹立 忠于職守（遇難） （營(yíng)救） （殉職）3．交流印象，直奔中心①學(xué)生交流初讀印象。老師小結(jié)：肯定勤于搜集資料能夠豐富知識(shí)積累，幫助深入理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤于搜集資料的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住最能展現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)品質(zhì)的語(yǔ)言和行動(dòng)，感悟哈爾威船長(zhǎng)的偉大人格，在入情入境的朗讀中受到熏陶和感染，從而在靈魂深處樹(shù)立起一個(gè)忠于職守、舍己救人的英雄形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。4．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．通過(guò)朗讀、想象、對(duì)話、交流，感受哈爾威船長(zhǎng)的形象，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。最后通過(guò)與“船長(zhǎng)我想對(duì)您說(shuō)”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)感悟積蓄到傾吐的情感渲瀉。讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的形象，讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含的精神。設(shè)計(jì)思路：從交流雨果的資料，出示雨果的評(píng)價(jià)入手，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，饒有興致地進(jìn)入初讀，在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章條理“遇險(xiǎn)——營(yíng)救——殉職”。在層層推進(jìn)的讀書(shū)活動(dòng)中，逐步讓理性的語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的精神世界。因此，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)必須把文本的形象豐滿、鮮活起來(lái)，才能入境動(dòng)情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成刻骨銘心的感受。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)感人，“塑造”了栩栩如生的人物形象?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。就情節(jié)而言，本文是不難理解的，哈爾威船長(zhǎng)的人格魅力所在也是不難認(rèn)識(shí)的，但是作品是怎樣渲染這一形象的，又該如何讓學(xué)生從靈魂深處去感悟這一形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，則是本文的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。作業(yè)布置熟練背誦課文最后兩節(jié)《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4教材分析課文選自法國(guó)著名作家雨果的同名短篇小說(shuō)。為了紀(jì)念哈爾威船長(zhǎng)，我們準(zhǔn)備給他做個(gè)雕塑，（出示圖片），說(shuō)說(shuō)我們可以為這幅雕像干些什么？贊頌品質(zhì)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，如：起名字、配解說(shuō)詞等五、朗讀朗讀、背誦最后兩節(jié)六、總結(jié)全文哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急關(guān)頭，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚?。練?xí)朗讀關(guān)心兒童（快就克萊芒，因?yàn)樗贿^(guò)是個(gè)孩子）經(jīng)驗(yàn)豐富，算時(shí)準(zhǔn)確臨危不懼指名讀、評(píng)讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景指名說(shuō)說(shuō)“忠于職守”“做人之道”的意義。指名讀，體現(xiàn)船長(zhǎng)關(guān)心婦女。按要求讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想指名讀、評(píng)讀、齊讀四人小組交流全班交流學(xué)生理解以下幾點(diǎn)：（1）這是船長(zhǎng)下達(dá)的第一道命令，指明了自救的方法、次序和目標(biāo)，面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，船長(zhǎng)是那樣的沉著鎮(zhèn)定，臨危不懼（2）其實(shí)當(dāng)時(shí)船上是61個(gè)人，船長(zhǎng)把自己給忘了，在最危險(xiǎn)的時(shí)刻，他想到的是救別人，一點(diǎn)也沒(méi)想到自己?！髦笇?dǎo)朗讀點(diǎn)撥：這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。（6）哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。讀了這段話你有什么問(wèn)題嗎？為什么沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志？為什么人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空（4）聽(tīng)錄音（2228節(jié)）讀了這段你感受到什么？（5）船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)上手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出來(lái)。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣?！苯虒W(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課通過(guò)上節(jié)課的39。正確、流利、有感情地朗讀課文。二、初讀課文提出要求①首先讀會(huì)生字；②讀通順課文、不漏字、不添字；③思考：船長(zhǎng)是誰(shuí)？文中寫(xiě)了他的一件什么事？檢查自讀情況分別投影①生字：曼勒洛械禍執(zhí)巍梭②詞語(yǔ)：震蕩爭(zhēng)執(zhí)穿梭井然有序威嚴(yán)履行災(zāi)難忠于職守認(rèn)讀生字、詞選讀一組自然段，評(píng)議練讀、個(gè)別讀三、重讀課文提出思考題：讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)—自救—犧牲”給課文分段自由讀課文然后四人小組討論交流分段：一（1—2）二（3—28）三（230）四、寫(xiě)字指導(dǎo)投影生字先取生字說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)進(jìn)行描紅作業(yè)布置書(shū)寫(xiě)習(xí)字冊(cè)生字朗讀課文第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。初讀課文，精讀課文第一段。聯(lián)系課文理解課后作業(yè)4中的兩個(gè)句子的意思。3感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。能給課文分段，概括段落大意。2正確、流利、有感情地朗讀課文。《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題6船長(zhǎng)備課日期教學(xué)要求1學(xué)會(huì)本課文生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。懂得如何寫(xiě)人。哈爾威船長(zhǎng)，這是一個(gè) 的船長(zhǎng)；這是一個(gè) 的船長(zhǎng)；這是一個(gè) 的船長(zhǎng)；……面對(duì)這樣一位了不起的船長(zhǎng)，你最想向他表達(dá)什么樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)船長(zhǎng)的敬佩之情。師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)船長(zhǎng)的忠于職守。讀完后表達(dá)自己的見(jiàn)解。從這些語(yǔ)言與神情之中，我們還看到了一個(gè)這樣的船長(zhǎng)——（學(xué)生說(shuō)）、了解船長(zhǎng)殉職的情形，讀懂船長(zhǎng)這樣做的原因，進(jìn)一步體會(huì)船長(zhǎng)的忠于職守。描寫(xiě)是——（生結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句談看法，師出示相關(guān)句子，針對(duì)學(xué)生的看法適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充）。指揮救援的過(guò)程：先是大吼，然后是與機(jī)械師對(duì)話，在對(duì)話后作出命令，指揮控制，提醒，催促。從他的表現(xiàn)中你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？讀后小組內(nèi)交流一下。讀一讀船長(zhǎng)指揮救援的內(nèi)容，想一想船長(zhǎng)是如何指揮救援的。(在深入體會(huì)的基礎(chǔ)上出示輪船沉沒(méi)時(shí)慌亂的視頻，進(jìn)入情境的體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。讀后說(shuō)說(shuō)遇難時(shí)的情形。想一想當(dāng)時(shí)的情形。、了解遇難時(shí)人們的表現(xiàn)。抓住關(guān)鍵詞：忠于職守。陰森森 剖開(kāi) 嘈雜 一窩蜂 不可開(kāi)交（遇難）巍然屹立 沉著鎮(zhèn)定 調(diào)遣 井然有序 沒(méi)有斗毆 （救援）猶如鐵鑄 紋絲不動(dòng) 沉入深淵 忠于職守（殉職）（2）船長(zhǎng)做了什么？根據(jù)提示的關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生概括全文內(nèi)容。（1）再說(shuō)說(shuō)自己在文中積累了哪些生字新詞？師ppt出示自己挑選的詞語(yǔ)，認(rèn)一認(rèn)，并思考每一組詞共同表現(xiàn)的內(nèi)容。讀完后，先同學(xué)之間交流對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，再指名說(shuō)說(shuō)。）二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，思考提出的問(wèn)題。（出示雨果的圖片及介紹）板書(shū)課題，探討課文是屬于寫(xiě)什么的文章，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：船長(zhǎng)做了什么？這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)回憶寫(xiě)人文章的方法。[教學(xué)時(shí)數(shù)]：1課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]：一、談話導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]：讀懂哈爾威船長(zhǎng)在輪船被撞時(shí)即將沉沒(méi)時(shí)，是怎樣井然有序地展開(kāi)救援。五、作業(yè)：背誦：“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。三天以后，獲救的乘客、水手，、妻子、兒子，當(dāng)然還有自發(fā)前來(lái)的群眾聚集在海邊，為他們心中的英雄再一次送別。總結(jié)：這真是一個(gè)忠于職守、舍己為人的英雄啊。你認(rèn)為呢？人們有沒(méi)有理解船長(zhǎng)的良苦用心？你從哪里看出來(lái)的？出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實(shí)就是船長(zhǎng)的什么精神？（3） 引讀：此時(shí)此刻，哈爾威巍然屹立在……）（出示幻燈）指導(dǎo)看圖：看，插圖上的哈爾威形象是——神態(tài)是——是—（積累運(yùn)用詞匯：鎮(zhèn)定自若、不慌不忙、沉著冷靜）（4）第20分鐘快到了，可是克萊芒還沒(méi)有獲救，船長(zhǎng)第三次下了命令——從中你體會(huì)到了什么？（5） 引讀：“第20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了，船頭先下去，很快船尾也浸沒(méi)了