【正文】 學們大聲讀課文第2自然段，想一想這段場面描寫給你留下什么深刻的印象？品詞析句，交流體會感情朗讀，再現(xiàn)險情出示“只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。四、自讀解疑，深層探究（一）自主讀書，感受形象結合學生提出的問題，引導組織學生自主品讀，解決疑難，透過一言一行，感受人的品質。并隨時記下自己的感受。學生自主交流品讀體會，師根據(jù)學生交流情況，點撥引導學生逐步走向深入，體會船長指揮沉著鎮(zhèn)定，安排自救條理有序，以及無私忘我等精神品質。引導學生抓住“吼”字，吼出急切，吼出威嚴，吼出堅定，吼出精神！齊讀。把自己當成文中的角色讀一讀這威嚴而又簡短有力的對話，想：從這段對話中你聽明白了什么？聽三名同學分角色讀。）看還能體會到什么？（沉著、機智、信心、不容違背……）師總結學生發(fā)言，引讀：我們的船長是在分析情況，計算時間，傳遞信心，下達一個不容違抗的死命令！誰是最稱職的船長？請找出能和你配合的機械師和大副，讓你們威嚴的聲音，堅定的信念震撼災難中每個人的心靈。小結過渡：通過剛才的交流，我們透過船長的語言，深入到了他的內心，我們已深深感受到這是一位（）的船長。于是我們內心升騰起對哈爾威船長的（無比崇敬之情。如：交流第25自然段，巍然屹立，沉著指揮。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。師渲染氣氛，引導朗讀：5分鐘過去了，婦女兒童已安全轉移，船頭開始傾斜。我們的船長呢？全體同學齊讀；該船員撤離了，他大聲喊道：齊讀！只剩下大副和機械師了，他們回頭望一眼船長。我們的好船長與他的“諾曼底”號一起，沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會想些什么？提示：還是個孩子的克萊芒會說什么？懷抱嬰兒的婦女會說什么？開始極不冷靜的乘客會怎樣說？他的大副、機械師、船員們又會說些什么？同學們，你們又想說什么呢？請同學們大膽想象與偉大的靈魂對話！六、總結升華，拓展提煉面對災難，你選擇了沉著；面對危險，你選擇了堅守崗位，舍己救人；面對生死抉擇，你以生命為代價，選擇了忠于職守，又一次運用了成為一名英雄的權利。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。一次震災，也讓我們記住了無數(shù)英雄少年的名字。引導學生讀《少年英雄譜》，準備“抗震救災少年英雄故事會”。搜集人物對話的片段，仿照寫法寫一個片段。課文講了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著輪船一起沉入了深淵的故事。教學設計思路文章3－28小節(jié)通過人物言行的描寫，展現(xiàn)了哈爾威船長的崇高形象。設計的重點是以朗讀為主線貫穿課堂教學，通過朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關頭，把自己一個船長的職責記得牢牢地：必須把60人全都救出去！以及尊重婦女、愛護兒童的人性美。第二課時上課伊始，我直奔主題：災難發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時候，船長呢？他下達了哪些命令？學生自讀。在各種形式的朗讀、感悟中，學生感受到了船長的沉著鎮(zhèn)定、臨危不亂。自然而然地，同學們就理解了”人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。通過換詞“屹立”——“挺立”，感受船長是高聳而穩(wěn)固地站在自己的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。對文本進行補白：此時人們會想些什么，說些什么；船長又想了些什么。布置作業(yè)：1）學習了這篇文章，寫寫心里的感受，2）推薦閱讀。２、聯(lián)系課文內容，理解課后練習第４題中的兩個句子。教學重難點：體會能展現(xiàn)船長風采的重點語句，體會船長忠于職守、舍己救人的精神境界。請大家把這些命令再讀讀，看看你又能從中體會到什么，注意不要放過一句話、一個詞，一會兒來交流。（聯(lián)系上下文、自己的生活實際、船長的生活經(jīng)歷說說。）師小結：無論他忘記自己沒有，現(xiàn)在他心中只有一個念頭——把60人全部救出去！再讀船長的命令。（場面很亂）指導讀“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。檢查學生是不是感悟了課文的語言，只要聽一聽他的朗讀就知道了，這就是以讀見悟。透過字里行間，學生讀出了豐富的內涵，讀出了情和意，一遍比一遍讀得入情入境，一遍比一遍體會的深切。（二）學習第二道命令船長吼出了第一道命令，接著他又下達了什么命令？（哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他?。ㄕn件出示這一句）為什么要下達開槍的命令呢？船長的職責是救人??！不要急于回答，再讀讀書，聯(lián)系上下文理解，相信你們能從文中找到支持船長的理由。課件出示第五小節(jié)。）（3）能把這種亂的勁頭讀出來嗎？指名讀（整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交，課件中顯示紅色。（多媒體顯示的影片剪輯震撼了學生的心靈：人人都在逃生，這么亂！這么吵！怎么辦？真實地再現(xiàn)了混亂場面，學生個個仿佛身臨其境?！闭者@樣亂下去，意味著什么？（小艇會翻，“諾曼底”號的人們將全軍覆沒。課件出示6——21小節(jié)。（船要沉了、還能堅持20分鐘、讓每個人都到小艇上去、每個人都能得救、時間夠了……）相機指導朗讀“夠了”，讀出自信，威嚴。（3）他真的會開槍嗎？讓學生暢所欲言，理解在這個危急的時候，作為船長該如何保證拯救船上的大部分人，理解船長的權利、職責。估計學生讀得不夠急促、威嚴，老師說：“同學們，不夠了，照這樣下去時間不夠了！”師范讀，師生分角色讀。理解“人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。課堂不是一個進行知識傳授的場所，而是學生生命成長的最重要陣地。老師以“船長的職責是救人??！為什么要下達開槍的命令呢？”為開啟情感的鑰匙，學生借助與朗讀，讓語言文字在學生的腦海里形成畫面，從而體會船長的忠于職守，有了深刻真實的體驗，再來讀語言文字。沉著鎮(zhèn)定、先人后己的船長把每個人每件事都考慮到了，在整個救援工作中，哈爾威船長都始終牢記自己是個船長。（引導學生在比較中體會，給學生一個情境，學生自主感悟，得出自己的結論，是學生自主感悟的體現(xiàn)，學生在感悟的過程中更深刻地體會到用“屹立”的好處：更能體現(xiàn)船長的沉著冷靜，忠于職守。在調遣完一切之后，哈爾威船長仍然堅守著自己的船長崗位。）老師動情地朗讀，配上低沉的音樂，師生的心里都會掠過陣陣傷感、豪壯、敬佩。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會想些什么？還是個孩子的克萊芒會說什么？手抱嬰兒的婦女會說什么？此時，船長在想什么？是?。」柾L（引讀最后一小節(jié)）。贊頌了哈爾威船長的一生，又一次表現(xiàn)了他的崇高品質。質疑船長。四、作業(yè)學習了這篇課文，你有什么感想，把它寫下來。（二選一）讀一讀：推薦閱讀：本文的作者是19世紀法國浪漫主義文學家雨果，他的代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等等。作業(yè)的布置體現(xiàn)課內課外有機結合，使課外成為課內的補充，提高學生自主閱讀能力，提高語文綜合實踐能力。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。從理論上說，每個學生都有積極學習的欲望，但在實踐中這種求知學習的欲望往往不是學生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵的結果，即所謂教師的主導作用。[教學目標]學會本課生字、詞。學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質的寫法。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利。[教學過程]一、初讀課文，整體感知⒈揭示課題，激趣導入⒉簡介“諾曼底”號遇難情況。學生自由讀書兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問的地方做上記號。⒈朗讀體會最后一自然段提問：讀完這篇課文，你認為哈爾威船長是一個怎樣的人？（板書：忠于職守）你是怎么知道的？出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。①理解“忠于職守”、“做人之道”的意思。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）過渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的呢？⒉朗讀體會第一段（“遇險”）①學生自讀課文。~ 29 ~②學生討論交流?！氨§F籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。（先緩后急，注意讀出當時情況的危急）過渡：在這種危急關頭，哈爾威船長是怎樣做的呢？⒊朗讀體會第二段（“自救”）①默讀課文，畫出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。③多媒體演示當時現(xiàn)場的情景，幫助學生理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。⑤哈爾威船長真的把每個人都考慮到了嗎？引導學生讀課文。⑦出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。為什么沒有人違抗他的意志？（用“因為……所以……”句式回答）“偉大的靈魂”指什么？（哈爾威船長面對死亡，一心想到的是乘客，是婦~ 31 ~女、孩子，惟獨沒有想到自己安危的高尚精神）⑧指導學生分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做好準備。三、回歸整體，鞏固提高學生速讀課文，對所學知識進行自我梳理、系統(tǒng)化。從以下幾方面展開：⒈文章主要內容及通過課文的學習感受到了哈爾威船長的哪些品質？⒉學習課文從行動、語言等方面來描寫人物的方法。四、實踐性作業(yè)將課文編排成一幕課本劇，并在活動課上演一演。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。從理論上說，每個學生都有積極學習的欲望，但在實踐中這種求知學習的欲望往往不是學生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵的結果，即所謂教師的主導作用。[教學目標]學會本課生字、詞。學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質的寫法。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上??他又一次運用了成為一名英雄的權利。[教學過程]一、初讀課文，整體感知⒈揭示課題，激趣導入⒉簡介“諾曼底”號遇難情況。學生自由讀書兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問的地方做上記號。⒈朗讀體會最后一自然段提問：讀完這篇課文，你認為哈爾威船長是一個怎樣的人？（板書：忠于職守）你是怎么知道的？出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。①理解“忠于職守”、“做人之道”的意思。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）過渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的呢？⒉朗讀體會第一段（“遇險”）①學生自讀課文。②學生討論交流?！氨§F籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。（先緩后急，注意讀出當時情況的危急）過渡：在這種危急關頭，哈爾威船長是怎樣做的呢？⒊朗讀體會第二段（“自救”）①默讀課文，畫出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。③多媒體演示當時現(xiàn)場的情景，幫助學生理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。⑤哈爾威船長真的把每個人都考慮到了嗎？引導學生讀課文。⑦出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。為什么沒有人違抗他的意志？（用“因為??所以??”句式回答）“偉大的靈魂”指什么？（哈爾威船長面對死亡，一心想到的是乘客，是婦女、孩子，惟獨沒有想到自己安危的高尚精神）⑧指導學生分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做好準備。三、回歸整體，鞏固提高學生速讀課文，對所學知識進行自我梳理、系統(tǒng)化。從以下幾方面展開：⒈文章主要內容及通過課文的學習感受到了哈爾威船長的哪些品質？⒉學習課文從行動、語言等方面來描寫人物的方法。四、實踐性作業(yè)將課文編排成一幕課本劇，并在活動課上演一演。學習課文通過人物語言和神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物品質的寫法。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利。教學過程：一、復習檢查讀題：《船長》，船長的名字叫——（板書：哈爾威。二、學習課文最后一節(jié)。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。船長面對死亡，他有沒有運用自己的特權先逃生？他運用的是什么權利？怎樣才能成為英雄？小結：這一段話是對哈爾威船長一生品質的贊美。過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?讓我們先來看看災難是怎樣發(fā)生的？二、學習課文第一段。交流。出示幻燈。從這里你體會了哈爾威船長的什么品質？（2）第二次哈爾威船長又下了什么命令？這一次是在什么情況下下達的命令？我覺得這里船長真夠狠心的，居然下令可以開槍。船長哈爾威屹立在艦橋上——”讀了這一段，你有什么問題嗎？引導學生體會“徐徐沉入大?！钡摹靶煨臁北憩F(xiàn)了人們悲痛的心情。四、擴展。假如你是其中的一員，你會怎樣安慰船長的老母親、妻子、兒子？我想對船長的老母親說——我想對船長的妻子說——我想對船長的兒子說——選擇其中 的一個話題先說一說，再寫下來?！庇鲭U忠于職守船長 自救舍己為人殉職《船長》教學設計2[學習目標]：通過自學認識并積累文中精彩的詞句；有感情地朗讀課文，讀懂課文內容；從描寫人物語言、神態(tài)等重點詞句中感悟人物特點；讀寫結合，學會閱讀寫人文章，領悟寫法特點。[學習難點]：理解課文中含意比較深刻的句子，感悟船長是一個怎樣的人。介紹有關雨果的作品，引出主人公——船長。（ 順勢課件ppt出示學生提出的問題。學生自由閱讀全文，在讀的時候標記生字新詞，才提出的問題并試著讀準生字新詞的讀音，想一想剛才提出的問題。全班交流，指明說說。引導學生理清文章層次線索。（3）這是一個怎樣的船長？可以用自己的話語來概括，也可以用文中的話語來概括。二、細讀課文，了解船長在危難時刻的表現(xiàn)，感悟船長的優(yōu)秀品質。讀課文相關內容，標記遇難時輪船的狀況與人們的表現(xiàn)。試著邊讀邊做批注。體會人們一片恐慌的情景。)引導思考：此時人們都在想什么？、讀懂全船一片恐慌