【正文】 合學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)組織學(xué)生自主品讀，解決疑難，透過一言一行，感受人的品質(zhì)。1．把自己當(dāng)成文中的角色讀一讀這威嚴(yán)而又簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，想：從這段對(duì)話中你聽明白了什么？2．聽三名同學(xué)分角色讀?！袢纾航涣鞯?5自然段，巍然屹立，沉著指揮。我們的好船長(zhǎng)與他的“諾曼底”號(hào)一起，沉入了深淵……出示：船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。出示少年英雄的頭像，以林浩為代表簡(jiǎn)要介紹他的事跡。領(lǐng)會(huì)寫法，遷移練筆。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)要求讀文、勾畫、批注、在組內(nèi)交流。二、結(jié)果：船員趕緊解開救生艇的繩索。二、結(jié)果：A學(xué)習(xí)船長(zhǎng)犧牲時(shí)的動(dòng)作特寫片段，體會(huì)忠于職守和視死如歸。展示交流：課文在寫法上，最值得借鑒之處：通過描寫人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)任務(wù)品質(zhì)。四、教學(xué)準(zhǔn)備。《船長(zhǎng)》這篇課文寫了怎樣的一個(gè)故事？發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？經(jīng)過結(jié)果怎樣？同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文，一定有所了解。有難度，有價(jià)值的留待學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。（2）同學(xué)們注意“吼”這個(gè)字嗎？船長(zhǎng)為什么“吼”？（3）交流。是?。　爸Z曼底”號(hào)危在旦夕，太可怕了，如果你就在險(xiǎn)情現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？交流。相機(jī)板書，忠于職守、舍己為人。誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回船長(zhǎng)吼一吼？2—3人，相機(jī)評(píng)讀。師則追問，引發(fā)學(xué)生深入感悟。（誰(shuí)來(lái)告訴大家，一開始船長(zhǎng)哈爾威是怎樣指揮的？相機(jī)出示小黑板。師則引領(lǐng)學(xué)生，歸類，歸納，提煉。（注：上課伊始，開門見山，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。體會(huì)作者的表達(dá)方法。策略：回顧全文，總結(jié)寫法，可以和組內(nèi)同學(xué)討論。局面發(fā)生了急劇的變化，由先前的“亂得不可開交”到“井然有序”，是什么起了關(guān)鍵性的作用？適時(shí)理解“井然有序”。C 60人面對(duì)突如其來(lái)的39。策略：默讀課文，勾畫出船長(zhǎng)指揮救援時(shí)的相關(guān)詞句，在旁邊簡(jiǎn)要批注感受。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解救援經(jīng)過，感悟船長(zhǎng)形象，領(lǐng)悟文章寫法。七、拓展導(dǎo)讀一場(chǎng)海難，見證了哈爾威船長(zhǎng)的英雄本色。我們的船長(zhǎng)呢？全體同學(xué)齊讀；該船員撤離了，他大聲喊道：齊讀！只剩下大副和機(jī)械師了，他們回頭望一眼船長(zhǎng)。于是我們內(nèi)心升騰起對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的（無(wú)比崇敬之情。3．引導(dǎo)學(xué)生抓住“吼”字，吼出急切，吼出威嚴(yán)，吼出堅(jiān)定，吼出精神！齊讀。同學(xué)們，帶著你的39。齊讀課題，出示雨果評(píng)價(jià)，問：哈爾威船長(zhǎng)為什么能得到這個(gè)大文豪如此高的評(píng)價(jià)呢？我們就隨作者到課文中去領(lǐng)略英雄船長(zhǎng)的風(fēng)采！二、初讀課文，整體感知（一）初讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：船長(zhǎng)給你留下了哪些初步印象？（二）檢查反饋1．出示生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“薄”的讀音薄霧 哭泣 秩序 艦橋 陰森可怖2．出示三個(gè)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理清文章條理一聲巨響 巍然屹立 忠于職守（遇難） （營(yíng)救） （殉職）3．交流印象，直奔中心①學(xué)生交流初讀印象。2．通過朗讀、想象、對(duì)話、交流，感受哈爾威船長(zhǎng)的形象，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。在層層推進(jìn)的讀書活動(dòng)中，逐步讓理性的語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的精神世界。就情節(jié)而言，本文是不難理解的，哈爾威船長(zhǎng)的人格魅力所在也是不難認(rèn)識(shí)的，但是作品是怎樣渲染這一形象的，又該如何讓學(xué)生從靈魂深處去感悟這一形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，則是本文的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。指名讀，體現(xiàn)船長(zhǎng)關(guān)心婦女。讀了這段話你有什么問題嗎？為什么沒有一個(gè)人違抗他的意志？為什么人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空（4）聽錄音（2228節(jié)）讀了這段你感受到什么？（5）船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)上手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。正確、流利、有感情地朗讀課文。3感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。懂得如何寫人。從這些語(yǔ)言與神情之中，我們還看到了一個(gè)這樣的船長(zhǎng)——（學(xué)生說(shuō)）、了解船長(zhǎng)殉職的情形，讀懂船長(zhǎng)這樣做的原因，進(jìn)一步體會(huì)船長(zhǎng)的忠于職守。讀一讀船長(zhǎng)指揮救援的內(nèi)容，想一想船長(zhǎng)是如何指揮救援的。、了解遇難時(shí)人們的表現(xiàn)。讀完后，先同學(xué)之間交流對(duì)問題的見解，再指名說(shuō)說(shuō)。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]：讀懂哈爾威船長(zhǎng)在輪船被撞時(shí)即將沉沒時(shí)，是怎樣井然有序地展開救援。你認(rèn)為呢？人們有沒有理解船長(zhǎng)的良苦用心？你從哪里看出來(lái)的？出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實(shí)就是船長(zhǎng)的什么精神？（3） 引讀：此時(shí)此刻，哈爾威巍然屹立在……）（出示幻燈）指導(dǎo)看圖：看，插圖上的哈爾威形象是——神態(tài)是——是—（積累運(yùn)用詞匯：鎮(zhèn)定自若、不慌不忙、沉著冷靜）（4）第20分鐘快到了，可是克萊芒還沒有獲救，船長(zhǎng)第三次下了命令——從中你體會(huì)到了什么？（5） 引讀：“第20分鐘到了，輪船沉沒了，船頭先下去，很快船尾也浸沒了。面對(duì)死亡，不同的人回有不同的選擇，哈爾威船長(zhǎng)作出了以身殉職的選擇，他忠于職守、舍己為人、壯烈獻(xiàn)身，完成了英雄壯舉，對(duì)此誰(shuí)不由衷敬佩？帶著敬佩、贊美的語(yǔ)氣齊讀這段話?！苯虒W(xué)準(zhǔn)備：制作電子幻燈片。自由表達(dá)：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。指導(dǎo)練說(shuō)：船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作分別是怎樣的？（教師相機(jī)板書：巍然屹立）④指導(dǎo)朗讀、背誦這段話。思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形怎樣？在文中用“——”劃出有關(guān)語(yǔ)句。⒊自讀感悟，初步感知。因此，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達(dá)、討論、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景，使學(xué)生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。自由表達(dá)：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。指導(dǎo)練說(shuō)：船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作分別是怎樣的？（教師相機(jī)板書：巍然屹立）④指導(dǎo)朗讀、背誦這段話。思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形怎樣？在文中用“——”劃出有關(guān)語(yǔ)句。⒊自讀感悟，初步感知。因此，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達(dá)、討論、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景，使學(xué)生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)課文中描寫人物的手法，寫一個(gè)人。借助多媒體手段，配上低沉的音樂，努力營(yíng)造和諧的朗讀氛圍，感染學(xué)生，讓學(xué)生尋聲悟情，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)在危難時(shí)刻仍然堅(jiān)守著自己的船長(zhǎng)崗位，此情此景，學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的贊美、敬佩之情油然而生。此時(shí)語(yǔ)言不再是沒有生命力的，而是從他們內(nèi)心深處流淌出的話語(yǔ)，是有溫度，有感情的，這樣的讀還有不到位的嗎？三、演示情景，激情導(dǎo)讀。把對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的感受通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！練讀師生分角色看大屏幕讀。）（5）齊讀“整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交。這樣“有感情地朗讀”這一預(yù)設(shè)目標(biāo)才真正得到落實(shí)。）（學(xué)生交流提問題，師整理。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文片段。學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的第二道命令：“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”為什么？船長(zhǎng)的職責(zé)是救人??！此時(shí)他為什么又下達(dá)開槍的命令？思維產(chǎn)生沖突，不急著回答問題，讀課文，從文中你一定能找到支持船長(zhǎng)的理由！學(xué)生從第５自然段中體會(huì)到了“亂得不可開交”，此時(shí)在播發(fā)影片剪輯“泰坦尼克”號(hào)在出事時(shí)的混亂場(chǎng)面，震撼了學(xué)生的心靈：這樣下去，意味著什么？所以船長(zhǎng)下達(dá)了這樣一道命令：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！接著通過讀船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、奧克勒大副的對(duì)話，體會(huì)船長(zhǎng)在這種危急的情況下，能救大家于突如其來(lái)的災(zāi)難中；體會(huì)船長(zhǎng)的臨危不亂、富有謀略、尊重婦女、先人后己的品德；感受船長(zhǎng)的威嚴(yán)、自信。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，舍己救人的崇高精神。七、拓展導(dǎo)讀一場(chǎng)海難，見證了哈爾威船長(zhǎng)的英雄本色。船長(zhǎng)叫道：齊讀！如：交流第29自然段——悲壯的一幕音樂響起，師用低沉的聲音：20分鐘到了，輪船沉沒了。）同學(xué)們，船上所有災(zāi)難中的人們也和你們一樣……課件出示第22自然段，引讀：大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。局面失控，萬(wàn)分危急聽了船長(zhǎng)這樣威嚴(yán)、堅(jiān)定的命令，慌亂中的人們安靜下來(lái)了嗎？再這樣亂下去后果會(huì)是怎樣？如：交流621自然段，簡(jiǎn)短有力的對(duì)話。同學(xué)們，帶著你的理解，用你富有表現(xiàn)力的聲音，再現(xiàn)這場(chǎng)可怕的災(zāi)難。齊讀課題，出示雨果評(píng)價(jià)，問：哈爾威船長(zhǎng)為什么能得到這個(gè)大文豪如此高的評(píng)價(jià)呢？我們就隨作者到課文中去領(lǐng)略英雄船長(zhǎng)的風(fēng)采！二、初讀課文，整體感知（一）初讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：船長(zhǎng)給你留下了哪些初步印象？（二）檢查反饋出示生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“薄”的讀音薄霧哭泣秩序艦橋陰森可怖出示三個(gè)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理清文章條理一聲巨響巍然屹立忠于職守（遇難）（營(yíng)救）（殉職）交流印象，直奔中心①學(xué)生交流初讀印象。通過朗讀、想象、對(duì)話、交流，感受哈爾威船長(zhǎng)的形象，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。在層層推進(jìn)的讀書活動(dòng)中，逐步讓理性的語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的精神世界。就情節(jié)而言，本文是不難理解的，哈爾威船長(zhǎng)的人格魅力所在也是不難認(rèn)識(shí)的，但是作品是怎樣渲染這一形象的，又該如何讓學(xué)生從靈魂深處去感悟這一形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，則是本文的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。四、匯報(bào)交流，精講點(diǎn)撥各小組成員代表匯報(bào)交流，老師根據(jù)同學(xué)們的回答，進(jìn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、點(diǎn)撥。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能示出一個(gè)人的靈魂。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．看板書總結(jié)。(7)小黑板出示：沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?(萬(wàn)分緊急，千鈞一發(fā)??)(板書：千鈞一發(fā))（3）用“千鈞一發(fā)”造句(4)通過感情朗讀，體會(huì)場(chǎng)面的混亂、危險(xiǎn)。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。七、教學(xué)過程：第一課時(shí)揭示課題，設(shè)疑：“船長(zhǎng)”是誰(shuí)？他指揮誰(shuí)？他有什么權(quán)利和義務(wù)？課文寫了他一件什么事？帶著問題初讀課文，要求邊讀邊畫出生字新詞，聯(lián)系上下文理解課文中詞語(yǔ)的意思。五、設(shè)計(jì)理念《船長(zhǎng)》一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。二、目標(biāo)預(yù)設(shè) 【認(rèn)知目標(biāo)】學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。文章講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事。能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后作業(yè)4中的兩個(gè)句子。從理論上說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望，但在實(shí)踐中這種欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵(lì)的結(jié)果。然后讀文找句，找出再難降臨場(chǎng)面的句子。應(yīng)用懷著崇敬之情、贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)范讀、指名讀、齊讀。指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)?？磮D說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話部分應(yīng)急促。(小黑板出示：一曲悲壯的挽歌，一首英雄的贊歌)（四）、質(zhì)疑。學(xué)習(xí)課文通過人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。方法步驟：讀一讀課文最后一個(gè)自然段。分角色感情朗讀全文?！薄缎W(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》中指出，閱讀教學(xué)始終要“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，引導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書讀好，在讀中感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，讓他們能“讀得進(jìn)，記得住，用得出”，從而達(dá)到提高語(yǔ)文水平的目的。從“險(xiǎn)”入手，緊扣文本中心句，讓學(xué)生質(zhì)疑找出學(xué)生疑難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情自讀，品味領(lǐng)悟，體會(huì)文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、緊張的情節(jié)，并借助媒體、模擬人物角色說(shuō)話訓(xùn)練等方式，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)心情感。背誦指定段落。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。并隨時(shí)記下自己的感受。）看還能體會(huì)到什么？（沉著、機(jī)智、信心、不容違背……）師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，引讀：我們的船長(zhǎng)是在分析情況，計(jì)算時(shí)間，傳遞信心，下達(dá)一個(gè)不容違抗的死命令！誰(shuí)是最稱職的船長(zhǎng)？請(qǐng)找出能和你配合的機(jī)械師和大副，讓你們威嚴(yán)的聲音，堅(jiān)定的信念震撼災(zāi)難中每個(gè)人的心靈。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。引導(dǎo)學(xué)生讀《少年英雄譜》，準(zhǔn)備“抗震救災(zāi)少年英雄故事會(huì)”。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把自己一個(gè)船長(zhǎng)的職責(zé)記得牢牢地：必須把60人全都救出去！以及尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。通過換詞“屹立”——“挺立”，感受船長(zhǎng)是高聳而穩(wěn)固地站在自己的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)能展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神境界。（場(chǎng)面很亂）指導(dǎo)讀“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。課件出示第五小節(jié)。課件出示6——21小節(jié)。理解“人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。（引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)，給學(xué)生一個(gè)情境，學(xué)生自主感悟，得出自己的結(jié)論，是學(xué)生自主感悟的體現(xiàn)，學(xué)生在感悟的過程中更深刻地體會(huì)到用“屹立”的好處：更能體現(xiàn)船長(zhǎng)的沉著冷靜，忠于職守。贊頌了哈爾威船長(zhǎng)的一生，又一次表現(xiàn)了他的崇高品質(zhì)。作業(yè)的布置體現(xiàn)課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，使課外成為課內(nèi)的補(bǔ)充，提高學(xué)生自主閱讀能力，提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)課文通過人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。⒈朗讀體會(huì)最后一自然段提問：讀完這篇課文，你認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（板書：忠于職守）你是怎么知道的？出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道?！氨§F籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。⑦出示：沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。四、實(shí)踐性作業(yè)將課文編排成一幕課本劇，并在活動(dòng)課上演一演。學(xué)習(xí)課文通過人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。⒈朗讀體會(huì)最后一自然段提問：讀完這篇課文，你認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（板書：忠于職守）你是怎么知道的？出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。