【正文】 大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些。②說說你為什么要這樣讀？（當(dāng)時(shí)船上很亂）你又是從哪里讀懂的？（讀相關(guān)句子）③出示課件：傾聽一段音頻資料，想象畫面中的情景，談?wù)勛约旱母惺?？隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。學(xué)生交流，集體討論。（3）四人為小組合作學(xué)習(xí)，可以同桌合作學(xué)習(xí)，也可以自己獨(dú)立研究。（2）自由選擇說一說、議一議等方式體會(huì)船長(zhǎng)的39。說說課文主要講了件什么事？三、自主研讀，理解體味。二、初讀課文，感知內(nèi)容。今天我們一起來學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫的一篇小說《船長(zhǎng)》。在教學(xué)中，充分借助電教媒體，透過音頻效果，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色，加深感受人物的形象。另外在處理教材上。教學(xué)中，我注意捕捉探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力和表達(dá)能力的目的。設(shè)計(jì)理念：著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育在于讓學(xué)生實(shí)行自我教育”根據(jù)“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的新課標(biāo)要求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，我在實(shí)踐中努力做到知識(shí)與技能，過程與方法，情感與態(tài)度的和諧統(tǒng)一。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。在具體的閱讀實(shí)踐中，通過對(duì)比突出了船長(zhǎng)忘我鎮(zhèn)定、臨危不慌的品質(zhì)；通過語言動(dòng)作描寫刻畫船長(zhǎng)果斷堅(jiān)決的性格；通過典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)船長(zhǎng)的高大形象。目標(biāo)預(yù)設(shè)：知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課生字新詞,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想情感，表現(xiàn)危機(jī)到來時(shí)的緊迫和危險(xiǎn)?！洞L(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7教材簡(jiǎn)析《船長(zhǎng)》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊(cè)中的一篇講讀課文。）六、作業(yè)。引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容的理解、人物品質(zhì)的感悟、表達(dá)方法的體會(huì)等方面暢談。為“讀寫結(jié)合”打開一扇窗戶。（注：滿足學(xué)生需求，探究上課伊始學(xué)生自主提出的問題。那么，作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法讓我們感受到船長(zhǎng)哈爾威的這些優(yōu)秀品質(zhì)的呢？交流。五、探究作者的表達(dá)方法。（全體起立。進(jìn)而體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威心中裝滿了船上所有的人，惟獨(dú)不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。預(yù)設(shè)：在品讀交流中，如果學(xué)生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段：“實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。（1）你聽懂船長(zhǎng)的命令了嗎？他的命令中包含幾個(gè)要點(diǎn)？a、先放小艇b、按順序撤離c、必須全部救出（2）學(xué)到這里，你覺得這是一位怎樣的船長(zhǎng)，你是從哪里感受到的？（3）交流，相機(jī)在小黑板上圈出重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語，通過品讀、評(píng)議小組賽讀、范讀等多種形式，感受船長(zhǎng)沉著果斷、關(guān)心婦女、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì)。我們用心來讀讀船長(zhǎng)的話。船上的口子越來越大，船里的海水越來越多，乘客們驚慌萬狀、慌不擇路，使得險(xiǎn)情更嚴(yán)重了?？纯磿鲜窃趺凑f的，誰來讀？你能用幾個(gè)詞語來形容人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎？相機(jī)板書、驚恐萬狀、驚慌失措。你是從哪些詞語感受到危險(xiǎn)的呢？你能把自己的感受讀出來嗎？引導(dǎo)學(xué)生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進(jìn)”、等詞語來通過個(gè)人讀、集體讀、賽讀、評(píng)讀等方式感受到“諾曼底”號(hào)的岌岌可危。預(yù)設(shè)：學(xué)生一般都會(huì)體會(huì)到“諾曼底”號(hào)非常危險(xiǎn)。（2）想自己讀一讀嗎？輕聲讀讀第2自然段，體會(huì)一下，有什么感受。引領(lǐng)學(xué)生初步感受“諾曼底”號(hào)突然遇險(xiǎn)，乘客恐懼萬分，慌不擇路，現(xiàn)場(chǎng)一片混亂。）（1）誰來讀？2人，相機(jī)評(píng)議。交流?，F(xiàn)在，我們就按照同學(xué)們剛才提出的要求來學(xué)習(xí)。剛在我們一起歸納提煉出了這兩個(gè)問題：（1）哈爾威船長(zhǎng)是怎樣指揮自救工作的？（2）作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法來向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的？（注：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，好學(xué)深思的習(xí)慣與能力，根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)學(xué)案。簡(jiǎn)單的問題當(dāng)場(chǎng)由師生共同交流。學(xué)到這里，我們了解了故事的主要內(nèi)容，理清了故事脈絡(luò)，對(duì)故事中的主人公船長(zhǎng)有了一些認(rèn)識(shí)，那么課文學(xué)到這里是否可以了？接下去，你想從這一課中學(xué)些什么？（或解決什么問題）預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說得比較碎瑣，淺顯。在這個(gè)故事中，船長(zhǎng)一定給大家留下了深刻的印象？你能說說自己的初步感受嗎？（注：了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有布置，有檢查，使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；概括主要內(nèi)容，是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，通過訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的`一個(gè)過程。誰來說說課文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：學(xué)生說不完整，或不夠簡(jiǎn)明，類似復(fù)述課文，表達(dá)條理不清。）二、檢查預(yù)習(xí)，說說課文主要內(nèi)容，理清課文條理。板書課題，學(xué)生齊讀課題。五、教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖。學(xué)生預(yù)習(xí)課文（1）閱讀作者卡片（2）通過查字典讀準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的字，理解由生字組成的詞語，讀通課文，了解課文梗概。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：扣住重點(diǎn)詞語，讀中感悟人物品質(zhì)，體會(huì)表達(dá)方法。）扣住重點(diǎn)詞語，讀中感悟人物品質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)：通過預(yù)習(xí)，能說出課文梗概。檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：小練筆：假如你是生還者之一，透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，……抓住生還者的動(dòng)作、語言來表現(xiàn)對(duì)船長(zhǎng)的敬意。自主學(xué)習(xí)：生按要求進(jìn)行。任務(wù)二：任務(wù)呈現(xiàn)：領(lǐng)會(huì)寫法，遷移練筆。危急時(shí)刻，是放棄責(zé)任，違背天良，只求獨(dú)自活命？還是舍己救人，舍生取義？哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答。B指導(dǎo)理解課文最后一句話。（船長(zhǎng)的指揮）（三）第三次命令一、命令：“快救克萊芒”“動(dòng)作再快點(diǎn)”看出船長(zhǎng)愛護(hù)兒童。B救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。人們并沒有照船長(zhǎng)所說的那樣做，船上發(fā)生了更可怕的事，照這樣亂下去將意味著什么？（死亡）（二）第二次命令一、命令：就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜的聲音，黑暗中人們聽到一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話：……A這僅僅只是船長(zhǎng)與船員的一段對(duì)話嗎？還是話中有話？B你從這段對(duì)話中了解到了什么？你再一次感覺到這是一位怎樣的船長(zhǎng)？（沉著鎮(zhèn)定 ，機(jī)智，通過對(duì)話讓船上的乘客有了生的希望，不再慌亂）二、結(jié)果：A大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些把小艇弄翻了。災(zāi)難，人們最先想到什么，船長(zhǎng)呢？看出船長(zhǎng)危難時(shí)刻臨危不亂，鎮(zhèn)定果敢，先人后己。必須把60人全都救出去！”A大聲吼看出當(dāng)時(shí)船上很亂，聯(lián)系上文讀表現(xiàn)船上混亂的句子（頃刻間，所有的人都奔到甲板上……海水猛烈地涌進(jìn)船艙）B婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后看出船長(zhǎng)尊重婦女，要求船員堅(jiān)守崗位。以下按學(xué)情展開）（一）第一次命令一、命令：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。教師巡回指導(dǎo)。感受很深的地方有感情地讀一讀，讀后和組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流。民主導(dǎo)學(xué)：任務(wù)一：任務(wù)呈現(xiàn)：精讀課文，感悟哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人。從題目看，這是一篇寫什么的文章？（寫人）寫人離不開寫事，請(qǐng)大家回憶一下，文中的事情是按什么順序?qū)懙?？（板書：遇險(xiǎn)——組織救援——犧牲）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，“諾曼底”號(hào)巨輪正遭遇一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，隨時(shí)可能船毀人亡，就在這時(shí)，船長(zhǎng)哈爾威站了出來，他是如何指揮救援工作的？他是一個(gè)怎樣的人？課文又是怎樣向我們展現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的形象的？這是我們這節(jié)課要探討的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：激情導(dǎo)課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫的一篇短篇小說《船長(zhǎng)》。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)任務(wù)：精讀課文，感悟哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人。學(xué)習(xí)通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。2．搜集人物對(duì)話的片段，仿照寫法寫一個(gè)片段。引導(dǎo)學(xué)生讀《少年英雄譜》，準(zhǔn)備“抗震救災(zāi)少年英雄故事會(huì)”。一次震災(zāi)，也讓我們記住了無數(shù)英雄少年的名字。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會(huì)想些什么？提示：還是個(gè)孩子的克萊芒會(huì)說什么？懷抱嬰兒的婦女會(huì)說什么？開始極不冷靜的乘客會(huì)怎樣說？他的大副、機(jī)械師、船員們又會(huì)說些什么？同學(xué)們，你們又想說什么呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象與偉大的靈魂對(duì)話！六、總結(jié)升華，拓展提煉面對(duì)災(zāi)難，你選擇了沉著；面對(duì)危險(xiǎn)，你選擇了堅(jiān)守崗位，舍己救人；面對(duì)生死抉擇，你以生命為代價(jià)，選擇了忠于職守，又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。船長(zhǎng)叫道：齊讀！●如：交流第29自然段——悲壯的一幕1．音樂響起，師用低沉的聲音：20分鐘到了，輪船沉沒了。我們的船長(zhǎng)呢？指一生讀；10分鐘過去了，乘客已全部離開，船艙里的水越積越深，船體已嚴(yán)重傾斜，下沉的速度也明顯加快了。1．就把你的理解、感受用朗讀展示給大家吧！指一生讀。生交流，師出示：哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。）同學(xué)們，船上所有災(zāi)難中的人們也和你們一樣……課件出示第22自然段，引讀：大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。我們也深信，哈爾威船長(zhǎng)一定能（ ）。4．配樂引讀第22自然段，感受偉大的靈魂。（注意提示學(xué)生情況是萬分危急的，語速應(yīng)急促；命令是威嚴(yán)的，語調(diào)就凝重有力。4．局面失控，萬分危急船長(zhǎng)聽了船長(zhǎng)這樣威嚴(yán)、堅(jiān)定的命令，慌亂中的人們安靜下來了嗎？再這樣亂下去后果會(huì)是怎樣？●如：交流621自然段，簡(jiǎn)短有力的對(duì)話。2．請(qǐng)一名同學(xué)根據(jù)自己的理解，代船長(zhǎng)下達(dá)命令。五、互動(dòng)交流，深層對(duì)話過渡：請(qǐng)同學(xué)把自主品讀的收獲、體會(huì)與大家交流共享，我期待著你們智慧的火花在交流碰撞中放出異彩！交流預(yù)設(shè)：●如：交流第3自然段，第一次下達(dá)命令。過渡預(yù)設(shè)：這樣可怕的災(zāi)難，如此驚慌的人們，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣在自己的船長(zhǎng)崗位上忠于職守，履行做人之道的呢？（或怎樣顯示英雄本色，行使英雄的權(quán)利的呢？……）請(qǐng)同學(xué)們找出寫哈爾威船長(zhǎng)言行的一個(gè)片段，抓住他的一言一行，細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)揣摩。理解，用你富有表現(xiàn)力的聲音，再現(xiàn)這場(chǎng)可怕的災(zāi)難。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。④再讀質(zhì)疑同學(xué)們，學(xué)貴有疑，讀一下這段話，你還有什么問題嗎？過渡：就讓我們帶著這些問題和思考，回到那個(gè)陰森恐怖的夜晚，置身那驚心動(dòng)魄的海難中，和哈爾威船長(zhǎng)共同經(jīng)歷那突如其來的災(zāi)難！三、披文入情，感受海難1．請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文第2自然段，想一想這段場(chǎng)面描寫給你留下什么深刻的印象？2．品詞析句，交流體會(huì)3．感情朗讀，再現(xiàn)險(xiǎn)情出示“只聽一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。②課文中有一段話高度概括了哈爾威船長(zhǎng)的高尚人格。2．設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個(gè)了不起的英雄形象。教學(xué)過程一、交流資料，導(dǎo)入新課1．交流資料，了解雨果同學(xué)們，課前你們對(duì)著名作家雨果做了哪些了解，請(qǐng)用一句簡(jiǎn)單的話從他的時(shí)代、影響、著作等方面向大家介紹一下。背誦指定段落。3．學(xué)習(xí)課文通過人物語言、行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解有關(guān)詞語。努力以各種形式的讀掀起學(xué)生情感的波瀾，從而震撼心靈，升華情感。從“險(xiǎn)”入手，緊扣文本中心句，讓學(xué)生質(zhì)疑找出學(xué)生疑難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情自讀，品味領(lǐng)悟，體會(huì)文章生動(dòng)傳神的語言、緊張的情節(jié)，并借助媒體、模擬人物角色說話訓(xùn)練等方式，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)心情感。學(xué)生的疑難點(diǎn)也就在不斷深入的交流、對(duì)話與朗讀中不攻自破。鑒于以上認(rèn)識(shí)，本課教學(xué)，確定以讀為主線，以中心段為切入點(diǎn)，以學(xué)生質(zhì)疑為突破口，緊扣教材的重點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)、學(xué)生疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，始終置學(xué)生于驚心動(dòng)魄的災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的具體言行反復(fù)研讀、細(xì)細(xì)揣摩，在充分朗讀中漸漸進(jìn)入情境，走進(jìn)船長(zhǎng)的精神世界，與文中的主人公同呼吸，共患難，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。其最突出的特點(diǎn)就是以“像”感人，以“情”感人?！薄缎W(xué)語文新課標(biāo)》中指出，閱讀教學(xué)始終要“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，引導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書讀好，在讀中感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，讓他們能“讀得進(jìn)，記得住，用得出”，從而達(dá)到提高語文水平的目的。設(shè)計(jì)理念：讀是理解文字，體會(huì)情感的紐帶。主要講哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊之后即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨船一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。課文贊頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。你是怎樣理解句中的“又”？反復(fù)品讀，體會(huì)船長(zhǎng)的偉大齊讀體會(huì)精神四、拓展練習(xí)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人，不愧是一位偉大的英雄。分角色朗讀第5——21節(jié)說說從這段對(duì)話中你體會(huì)到船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（船長(zhǎng)關(guān)心愛護(hù)婦女）再次進(jìn)行分角色朗讀指名朗讀、評(píng)讀引導(dǎo)理解：船長(zhǎng)在危機(jī)關(guān)頭置個(gè)人生死于度外，把救援婦女和兒童擺在首位這種舍己為人的精神深深感動(dòng)了大家，當(dāng)然誰也不會(huì)違抗他的意志，人們從心地升騰起崇敬之情，“偉大的靈魂“正是人們當(dāng)時(shí)對(duì)船長(zhǎng)的真切感受。（3）哈爾船長(zhǎng)關(guān)心婦女，是真正的男子漢。面對(duì)死亡，不同的人會(huì)有不同的選擇，哈爾船長(zhǎng)作出了以身殉職的選擇，他忠于職守，舍己為人，壯烈獻(xiàn)身，完成了英雄壯舉，對(duì)此，誰不由衷欽佩呢？因此，我們應(yīng)該懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。（3）“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”A、這是哈爾船長(zhǎng)下達(dá)的第二道命令，那他又是在什么情況下下達(dá)這道命令的呢？B、出示：大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。引導(dǎo)：哈爾船長(zhǎng)是怎樣沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著的？（2）哈爾船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。學(xué)習(xí)，誰來說說課文講了一件什么事？齊讀指名回答激發(fā)興趣二、觀看錄像放錄像（配第一部分課文內(nèi)容）這