【正文】 緊急的情況可用什么詞來形容？學(xué)生邊看邊感受當(dāng)時(shí)的緊張氣氛千鈞一發(fā)萬(wàn)分緊急火燒眉毛感知險(xiǎn)情三、品詞析句在這千鈞一發(fā)之際，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的呢？找一找最感動(dòng)的句子，反復(fù)品讀，從中體會(huì)到什么？出示掛圖，說說船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作怎樣？從中看出他怎樣？（沉著鎮(zhèn)定）根據(jù)學(xué)生回答，伺機(jī)出示下列句子：（1）哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。學(xué)習(xí)課文通過人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入揭題板書：船長(zhǎng)提出本文作者：法國(guó)著名作家雨果讀課題說說自己理解的船長(zhǎng)談?wù)勛约毫私獾挠旯ù碜鳎骸栋屠枋ツ冈骸贰侗瘧K世界》）交流自己還了解的世界著名作家（巴爾扎克、托爾斯泰、契可夫）說說對(duì)船長(zhǎng)工作的理解根據(jù)課題說說課文要寫什么內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備《船長(zhǎng)》朗讀磁帶、課文插圖投影、生字投影片、有關(guān)文字投影片收集有關(guān)雨果的資料教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，了解課文大意。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)通過人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。學(xué)習(xí)通過人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。背誦課文最后兩小節(jié)。聯(lián)系課文理解課后作業(yè)4中的兩個(gè)句子的意思。哈爾威船長(zhǎng)讓人印象深刻，是因?yàn)橛旯谌宋锟坍嬛杏凶约邯?dú)特的方法，你領(lǐng)悟到了一些什么?總結(jié)全文。三、回顧全文，了解文章描寫上的特點(diǎn)。課件出示：完成填空。也可以提出疑。讀一讀船長(zhǎng)殉職時(shí)的內(nèi)容，劃一劃船長(zhǎng)殉職時(shí)的樣子，想一想船長(zhǎng)在想什么。在救援之中我們讀到最多的還是關(guān)于船長(zhǎng)的——語(yǔ)言。救援中，在救援過程中，你對(duì)船長(zhǎng)印像最深的39。全班交流。標(biāo)記印象深刻的語(yǔ)句，并做好相應(yīng)的批注。)引導(dǎo)思考：此時(shí)人們都在想什么？、讀懂全船一片恐慌時(shí)，船長(zhǎng)如何指揮救援，感悟船長(zhǎng)是如何忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。體會(huì)人們一片恐慌的情景。試著邊讀邊做批注。讀課文相關(guān)內(nèi)容，標(biāo)記遇難時(shí)輪船的狀況與人們的表現(xiàn)。二、細(xì)讀課文，了解船長(zhǎng)在危難時(shí)刻的表現(xiàn)，感悟船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。（3）這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？可以用自己的話語(yǔ)來概括，也可以用文中的話語(yǔ)來概括。引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次線索。全班交流，指明說說。學(xué)生自由閱讀全文，在讀的時(shí)候標(biāo)記生字新詞，才提出的問題并試著讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，想一想剛才提出的問題。（ 順勢(shì)課件ppt出示學(xué)生提出的問題。介紹有關(guān)雨果的作品，引出主人公——船長(zhǎng)。[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]：理解課文中含意比較深刻的句子，感悟船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?！庇鲭U(xiǎn)忠于職守船長(zhǎng) 自救舍己為人殉職《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：通過自學(xué)認(rèn)識(shí)并積累文中精彩的詞句；有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容；從描寫人物語(yǔ)言、神態(tài)等重點(diǎn)詞句中感悟人物特點(diǎn)；讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)閱讀寫人文章，領(lǐng)悟?qū)懛ㄌ攸c(diǎn)。假如你是其中的一員，你會(huì)怎樣安慰船長(zhǎng)的老母親、妻子、兒子？我想對(duì)船長(zhǎng)的老母親說——我想對(duì)船長(zhǎng)的妻子說——我想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說——選擇其中 的一個(gè)話題先說一說，再寫下來。四、擴(kuò)展。船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上——”讀了這一段，你有什么問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“徐徐沉入大?！钡摹靶煨臁北憩F(xiàn)了人們悲痛的心情。從這里你體會(huì)了哈爾威船長(zhǎng)的什么品質(zhì)？（2）第二次哈爾威船長(zhǎng)又下了什么命令？這一次是在什么情況下下達(dá)的命令？我覺得這里船長(zhǎng)真夠狠心的，居然下令可以開槍。出示幻燈。交流。過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?讓我們先來看看災(zāi)難是怎樣發(fā)生的？二、學(xué)習(xí)課文第一段。船長(zhǎng)面對(duì)死亡，他有沒有運(yùn)用自己的特權(quán)先逃生？他運(yùn)用的是什么權(quán)利？怎樣才能成為英雄？小結(jié)：這一段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊美。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。二、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查讀題：《船長(zhǎng)》，船長(zhǎng)的名字叫——（板書：哈爾威。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。學(xué)習(xí)課文通過人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。四、實(shí)踐性作業(yè)將課文編排成一幕課本劇，并在活動(dòng)課上演一演。從以下幾方面展開：⒈文章主要內(nèi)容及通過課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)？⒉學(xué)習(xí)課文從行動(dòng)、語(yǔ)言等方面來描寫人物的方法。三、回歸整體，鞏固提高學(xué)生速讀課文，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我梳理、系統(tǒng)化。為什么沒有人違抗他的意志？（用“因?yàn)??所以??”句式回答）“偉大的靈魂”指什么？（哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡，一心想到的是乘客，是婦女、孩子，惟獨(dú)沒有想到自己安危的高尚精神）⑧指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做好準(zhǔn)備。⑦出示：沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。⑤哈爾威船長(zhǎng)真的把每個(gè)人都考慮到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀課文。③多媒體演示當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的情景，幫助學(xué)生理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。（先緩后急，注意讀出當(dāng)時(shí)情況的危急）過渡：在這種危急關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的呢？⒊朗讀體會(huì)第二段（“自救”）①默讀課文，畫出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話?！氨§F籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。②學(xué)生討論交流。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來讀）過渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，履行做人之道的呢？⒉朗讀體會(huì)第一段（“遇險(xiǎn)”）①學(xué)生自讀課文。①理解“忠于職守”、“做人之道”的意思。⒈朗讀體會(huì)最后一自然段提問：讀完這篇課文，你認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（板書：忠于職守）你是怎么知道的？出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。學(xué)生自由讀書兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問的地方做上記號(hào)。[教學(xué)過程]一、初讀課文，整體感知⒈揭示課題，激趣導(dǎo)入⒉簡(jiǎn)介“諾曼底”號(hào)遇難情況。背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上??他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。學(xué)習(xí)課文通過人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。[教學(xué)目標(biāo)]學(xué)會(huì)本課生字、詞。從理論上說，每個(gè)學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望，但在實(shí)踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵(lì)的結(jié)果，即所謂教師的主導(dǎo)作用。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。四、實(shí)踐性作業(yè)將課文編排成一幕課本劇，并在活動(dòng)課上演一演。從以下幾方面展開：⒈文章主要內(nèi)容及通過課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)？⒉學(xué)習(xí)課文從行動(dòng)、語(yǔ)言等方面來描寫人物的方法。三、回歸整體，鞏固提高學(xué)生速讀課文，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我梳理、系統(tǒng)化。為什么沒有人違抗他的意志？（用“因?yàn)椤浴本涫交卮穑皞ゴ蟮撵`魂”指什么？（哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡，一心想到的是乘客，是婦~ 31 ~女、孩子，惟獨(dú)沒有想到自己安危的高尚精神）⑧指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做好準(zhǔn)備。⑦出示：沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。⑤哈爾威船長(zhǎng)真的把每個(gè)人都考慮到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀課文。③多媒體演示當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的情景，幫助學(xué)生理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。（先緩后急，注意讀出當(dāng)時(shí)情況的危急）過渡：在這種危急關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的呢？⒊朗讀體會(huì)第二段（“自救”）①默讀課文，畫出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話?！氨§F籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。~ 29 ~②學(xué)生討論交流。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來讀）過渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，履行做人之道的呢？⒉朗讀體會(huì)第一段（“遇險(xiǎn)”）①學(xué)生自讀課文。①理解“忠于職守”、“做人之道”的意思。⒈朗讀體會(huì)最后一自然段提問：讀完這篇課文，你認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（板書：忠于職守）你是怎么知道的？出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。學(xué)生自由讀書兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問的地方做上記號(hào)。[教學(xué)過程]一、初讀課文，整體感知⒈揭示課題，激趣導(dǎo)入⒉簡(jiǎn)介“諾曼底”號(hào)遇難情況。背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。學(xué)習(xí)課文通過人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。[教學(xué)目標(biāo)]學(xué)會(huì)本課生字、詞。從理論上說，每個(gè)學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望，但在實(shí)踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵(lì)的結(jié)果，即所謂教師的主導(dǎo)作用。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。作業(yè)的布置體現(xiàn)課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，使課外成為課內(nèi)的補(bǔ)充，提高學(xué)生自主閱讀能力，提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。（二選一）讀一讀：推薦閱讀：本文的作者是19世紀(jì)法國(guó)浪漫主義文學(xué)家雨果，他的代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等等。四、作業(yè)學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想，把它寫下來。質(zhì)疑船長(zhǎng)。贊頌了哈爾威船長(zhǎng)的一生，又一次表現(xiàn)了他的崇高品質(zhì)。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會(huì)想些什么？還是個(gè)孩子的克萊芒會(huì)說什么？手抱嬰兒的婦女會(huì)說什么？此時(shí)，船長(zhǎng)在想什么？是??！哈爾威船長(zhǎng)（引讀最后一小節(jié)）。）老師動(dòng)情地朗讀，配上低沉的音樂，師生的心里都會(huì)掠過陣陣傷感、豪壯、敬佩。在調(diào)遣完一切之后，哈爾威船長(zhǎng)仍然堅(jiān)守著自己的船長(zhǎng)崗位。（引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)，給學(xué)生一個(gè)情境，學(xué)生自主感悟，得出自己的結(jié)論，是學(xué)生自主感悟的體現(xiàn)，學(xué)生在感悟的過程中更深刻地體會(huì)到用“屹立”的好處：更能體現(xiàn)船長(zhǎng)的沉著冷靜，忠于職守。沉著鎮(zhèn)定、先人后己的船長(zhǎng)把每個(gè)人每件事都考慮到了，在整個(gè)救援工作中，哈爾威船長(zhǎng)都始終牢記自己是個(gè)船長(zhǎng)。老師以“船長(zhǎng)的職責(zé)是救人?。槭裁匆逻_(dá)開槍的命令呢？”為開啟情感的鑰匙，學(xué)生借助與朗讀，讓語(yǔ)言文字在學(xué)生的腦海里形成畫面，從而體會(huì)船長(zhǎng)的忠于職守，有了深刻真實(shí)的體驗(yàn)，再來讀語(yǔ)言文字。課堂不是一個(gè)進(jìn)行知識(shí)傳授的場(chǎng)所，而是學(xué)生生命成長(zhǎng)的最重要陣地。理解“人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。估計(jì)學(xué)生讀得不夠急促、威嚴(yán)，老師說：“同學(xué)們，不夠了，照這樣下去時(shí)間不夠了！”師范讀，師生分角色讀。（3）他真的會(huì)開槍嗎？讓學(xué)生暢所欲言，理解在這個(gè)危急的時(shí)候，作為船長(zhǎng)該如何保證拯救船上的大部分人，理解船長(zhǎng)的權(quán)利、職責(zé)。（船要沉了、還能堅(jiān)持20分鐘、讓每個(gè)人都到小艇上去、每個(gè)人都能得救、時(shí)間夠了……）相機(jī)指導(dǎo)朗讀“夠了”，讀出自信，威嚴(yán)。課件出示6——21小節(jié)?！闭者@樣亂下去，意味著什么？（小艇會(huì)翻，“諾曼底”號(hào)的人們將全軍覆沒。（多媒體顯示的影片剪輯震撼了學(xué)生的心靈：人人都在逃生，這么亂！這么吵！怎么辦？真實(shí)地再現(xiàn)了混亂場(chǎng)面，學(xué)生個(gè)個(gè)仿佛身臨其境。）（3）能把這種亂的勁頭讀出來嗎？指名讀（整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交，課件中顯示紅色。課件出示第五小節(jié)。（二）學(xué)習(xí)第二道命令船長(zhǎng)吼出了第一道命令，接著他又下達(dá)了什么命令？（哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他?。ㄕn件出示這一句）為什么要下達(dá)開槍的命令呢？船長(zhǎng)的職責(zé)是救人??！不要急于回答，再讀讀書，聯(lián)系上下文理解，相信你們能從文中找到支持船長(zhǎng)的理由。透過字里行間，學(xué)生讀出了豐富的內(nèi)涵，讀出了情和意，一遍比一遍讀得入情入境，一遍比一遍體會(huì)的深切。檢查學(xué)生是不是感悟了課文的語(yǔ)言，只要聽一聽他的朗讀就知道了，這就是以讀見悟。（場(chǎng)面很亂）指導(dǎo)讀“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。）師小結(jié)：無(wú)論他忘記自己沒有，現(xiàn)在他心中只有一個(gè)念頭——把60人全部救出去！再讀船長(zhǎng)的命令。（聯(lián)系上下文、自己的生活實(shí)際、船長(zhǎng)的生活經(jīng)歷說說。請(qǐng)大家把這些命令再讀讀，看看你又能從中體會(huì)到什么，注意不要放過一句話、一個(gè)詞，一會(huì)兒來交流。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)能展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神境界。２、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)第４題中的兩個(gè)句子。布置作業(yè)：1）學(xué)習(xí)了這篇文章，寫寫心里的感受，2）推薦閱讀。對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白：此時(shí)人們會(huì)想些什么，說些什么；船長(zhǎng)又想了些什么。通過換詞“屹立”——“挺立”，感受船長(zhǎng)是高聳而穩(wěn)固地站在自己的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。自然而然地，同學(xué)們就理解了”人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。在各種形式的朗讀、感悟中，學(xué)生感受到了船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定、臨危不亂。第二課時(shí)上課伊始，我直奔主題：災(zāi)難發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時(shí)候，船長(zhǎng)呢？他下達(dá)了哪些命令？學(xué)生自讀。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把自己一個(gè)船長(zhǎng)的職責(zé)記得牢牢地：必須把60人全都救出去！以及尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。教學(xué)設(shè)計(jì)思路文章3－28小節(jié)通過人物言行的描寫，展現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象。課文講了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著輪船一起沉入了深淵的故事。搜集人物對(duì)話的片段，仿照寫法寫一個(gè)片段。引導(dǎo)學(xué)生讀《少年英雄譜》，準(zhǔn)備“抗震救災(zāi)少年英雄故事會(huì)”。一次震災(zāi)，也讓我們記住了無(wú)數(shù)英雄少年的名字。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會(huì)想些什么？提示：還是個(gè)孩子的克萊芒會(huì)說什么？懷抱嬰兒的婦女會(huì)說什么？開始極不冷靜的乘客會(huì)怎樣說？他的大副、機(jī)械師、船員們又會(huì)說些什么？同學(xué)們，你們又想說什么呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象與偉大的靈魂對(duì)話！六、總結(jié)升華，拓展提煉面對(duì)災(zāi)難，你選擇了沉著；