問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化成功案例分析(參考版)
2024-11-16 23:29本頁(yè)面
【正文】 。學(xué)校采取的措施：捕捉孩子身上的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班主任，經(jīng)常找孩子做思想工作，同時(shí)，建議家長(zhǎng)給孩子換個(gè)新的境，避免孩子再跟行為習(xí)慣不好的學(xué)生玩在一起。家長(zhǎng)的溺愛(ài)，縱容，使該同學(xué)無(wú)所畏懼，目無(wú)紀(jì)律。糾幫結(jié)派，和年段其他班有不良習(xí)慣的學(xué)生玩在一起。愛(ài)享受，愛(ài)攀比。還會(huì)欺負(fù)弱小的同學(xué)，班級(jí)的同學(xué)都躲著他。第五篇：?jiǎn)栴}學(xué)生案例分析問(wèn)題學(xué)生案例： 學(xué)生姓名：廖同學(xué) 性別：男主要問(wèn)題：該同學(xué)身上存在多種不良的行為習(xí)慣，主要有不愛(ài)學(xué)習(xí)，平時(shí)作業(yè)都是抄同學(xué)的，厭學(xué)情緒較重，到初二下學(xué)期基本都不聽(tīng)課，晚上玩游戲，上課趴著睡覺(jué)。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，我們不能一味的去責(zé)備和歧視他們，而應(yīng)該多分析問(wèn)題存在的原因，對(duì)癥下藥，以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，以博大寬容之心接納他們包容他們，用愛(ài)心、耐心、恒心去感化影響他們。俗話(huà)說(shuō)：“人之初，性本善。對(duì)于出身特殊家庭的問(wèn)題生，班主任對(duì)他們應(yīng)做到“四多”： 多一份關(guān)注，多一點(diǎn)愛(ài)心，多兩回交談，多幾份寬容。在與學(xué)生談心的時(shí)候，必須與平等的姿態(tài)去跟學(xué)生交心，做學(xué)生的朋友，這樣會(huì)更容易走進(jìn)學(xué)生的心里。要做好問(wèn)題學(xué)生的工作，首先得摸清這些孩子的特點(diǎn)。如果能做通爸爸的思想工作，讓爸爸抽多點(diǎn)時(shí)間陪王小奇，讓他能感受到爸爸對(duì)他的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，可能王小奇會(huì)成長(zhǎng)得更好。在班級(jí)活動(dòng)中，委以重任，這樣既能有效的約束他們的行為，又讓他有價(jià)值感、成功感。了解了王小奇的家庭情況后，覺(jué)得他也是個(gè)可憐的孩子，只不過(guò)心理走錯(cuò)了方向，缺少關(guān)注與關(guān)愛(ài)。反思：王小奇同學(xué)在開(kāi)學(xué)第一周就置學(xué)校校規(guī)校紀(jì)于不顧，不按老師要求行事不說(shuō)還對(duì)老師惡語(yǔ)相向，甚至請(qǐng)求開(kāi)除自己，給自己處分，對(duì)這個(gè)學(xué)生，如果堅(jiān)持給其處分了事，很明顯地，一點(diǎn)正面警示作用起不到，負(fù)面作用反而更大，甚至可能把他徹底給毀了，所以我想應(yīng)該先了解王小奇家庭情況，打開(kāi)他的心結(jié)，然后想辦法如何幫助他會(huì)更好。在大家的共同幫助下，王小奇通過(guò)自己的努力，學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，同學(xué)們也喜歡跟他一起玩。我們也找機(jī)會(huì)盡量去表?yè)P(yáng)他，認(rèn)可他，給他鼓勁，給他建議，給他幫助。于是趁熱打鐵，我給他提供參與班級(jí)事務(wù)的機(jī)會(huì)，讓他擔(dān)任班里的生活委員。我隔三差五的就和他聊會(huì)兒，談天說(shuō)地，說(shuō)衣服、談飲食，盡量避免直白的說(shuō)教，而是爭(zhēng)取做他的朋友，交流的對(duì)象。可這樣做你又能得到什么？最終毀掉的是你自己，真正承擔(dān)這個(gè)后果的還是你自己。你不需要報(bào)復(fù)誰(shuí)，你需要用你的成績(jī)證明給他們看，你能行，能做好?！薄澳愀改鸽x婚了，對(duì)你照顧少了，給你造成了傷害。了解了情況后，我頓時(shí)有所悟?？蓹C(jī)遇在他看來(lái)卻有些失望，他覺(jué)得這太對(duì)得起他父親了。但是這孩子其實(shí)非常聰明，學(xué)習(xí)還算可以。他的父親，一方面自己工作比較忙，另一方面也覺(jué)得對(duì)他也有些愧疚，因而只知事事滿(mǎn)足他的要求，卻放松了對(duì)他的管教，最終導(dǎo)致現(xiàn)在的局面。這給他的傷害很大。原來(lái)，他的父母早已經(jīng)離婚，是一個(gè)單親家庭?！边^(guò)了一會(huì)兒，他情緒沒(méi)那么激動(dòng)了，我先把這件事放在一邊，開(kāi)始用平和的語(yǔ)調(diào)與他聊天，了解他的過(guò)去，他的家庭情況。誰(shuí)知他說(shuō)：“找我爸？沒(méi)用，我爸管不了我，他來(lái)了也得聽(tīng)我的。最后，王小奇被帶到我這里，即使面對(duì)班主任的我，依然態(tài)度囂張，顯得無(wú)所畏懼。我校一位教師發(fā)現(xiàn)了這一情況，即向他了解情況，并責(zé)問(wèn)為何不經(jīng)允許進(jìn)入樓內(nèi)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)教學(xué)樓內(nèi)有其它年級(jí)學(xué)生
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