問題學生教育轉化案例定稿(參考版)
2024-11-14 23:21本頁面
【正文】 。賞識教育必須持之以恒，才能產(chǎn)生明顯的效果。有時候，孩子需要的不僅僅是老師和家長一句贊揚的話，他們也需要得到父母的重視和關心。因此，當孩子達到了某個既定目標，作為老師一定要把握機會，及時由衷地贊揚孩子；同時表現(xiàn)出你的喜悅心情，讓孩子感受到是他的良好行為表現(xiàn)使老師感到高興。從那之后，他變了，變得上課敢回答老師的問題了，學習比以前主動了，最關鍵的是他喜歡上了閱讀，變得愛說話了。”……聽到同學們熱烈的贊揚，看到老師和同學們贊許的目光，他感動了，不好意思地低下了頭。有的說：“他熱愛班集體，每次打掃衛(wèi)生他都積極的掃地擺桌子。此刻，鼓勵他樹立自信的機會來了。學習上的劣勢使他失去了自信。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)班上一名學習成績差的學生郭宇航只字未寫，焦急得抓耳撓腮。但此時，我要讓學生們在老師對他們的理解、尊重中尋找自己的長處，找回自信，樹立自尊；我要讓學生們明白，從另一個角度來看，賞識其實是一種提醒、一種暗示、一種激勵。這個說：“真新鮮，哪有自己贊賞自己的。在一次課上，我笑著對全班學生說：“今天，我讓同學們寫寫自身的閃光點──優(yōu)點，看看自己有哪些長處，學會自己贊賞自己。賞識，是喚醒學生自我價值的號角；賞識，是開啟學生奮斗之心的鑰匙；賞識，是滋潤學生靈魂的雨露；賞識，還是使教師成為教育家的法寶。孩子們幼小的心靈是十分脆弱的，任何打擊都會使它畏畏縮縮，自卑自憐。課堂上能夠看到他高舉的小手了，積極地回答問題，讓同學們對他刮目相看了，課間他不再獨處了，座位邊也圍上了同學，能夠和同學們打成一片了?！彪S后我又表揚了書寫進步大的同學，他是首當人選。由此，我找到了高新燁學習差的原因，是學習態(tài)度以及不自信造成的。每次課后習題不是不會，而是根本就不讀題目胡亂寫，數(shù)學題也是，不給他講，她自己也能改對?！奔议L的眼神由暗淡轉為光亮。為了他的學習，我放棄了工作，每天檢查作業(yè)，輔導他，還是很差，我也對他沒信心了。在工作中，我充分運用贊賞與肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面舉例說明之。“賞識教育”是承認差異，挖掘閃光點，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃Ｒl(fā)現(xiàn)孩子們的長處、閃光點。賞識的前提是愛孩子，但不是溺愛，對優(yōu)點予以贊揚，對缺點也不能姑息遷就。賞識的本質(zhì)，用俗話說，就是看得起，適時地予以肯定。一提到賞識，很多父母便習以為常地把它理解為表揚、奉承，其實這是大錯特錯。第五篇：賞識教育轉化案例賞識教育轉化案例聯(lián)合小學——李雅靜在去年的十月份，我們懷著激動的心情迎來了可親可敬的曾桂安教授，他將賞識教育的種子撒遍了聯(lián)合小學的每一個角落。在漫長的教育教學工作中，教育轉化問題學生任重而道遠。如果問題學生轉化過來了，他們就能集中精力投入于學習中，并在學習中不斷自覺糾正自身不良習性。不管他們今后從事何種工作，具有了健康的人格，是社會的要求，也是我們教育教學的最終目標。如果我們不講究策略，構建和諧、文明、上進的班級集體就成了一句空話。對于一些有潛力的中等生，又寄予過高的期望，對他們常常管得過嚴，嚴辭相加，久而久之，逆反心理在他們心中蔓延，從而變成了問題學生。平時我們對學習成績好的學生關注較少，要求自然放寬一些，在其身上表現(xiàn)出來的一些不良行為被我們忽視了。再次，教育轉化問題學生有助于學生形成健康的人格，養(yǎng)成良好的學習、工作及生活習慣。值得提醒的是：班主任在與學生談話之前，不能事先給學生貼標簽，不戴有色眼鏡，更不能氣勢洶洶地先教訓，否則學生會表面服而內(nèi)心不服，做法上與心育方法背道而馳，導致問題得不到期解決，反而造成師生關系緊張，收不致預期效果。其次教育轉化問題學生可增強班集體的凝聚力。這樣一來，在與學生交流、溝通的過程中才能做到和風細雨式的潤物細無聲，在潛移默化中建立起相互信賴的關系到從而收獲預期的效果。首先教育
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