3教育轉化問題學生的幾點體會(參考版)
2024-08-27 00:28本頁面
【正文】 。因為轉化問題學生和教育優(yōu)秀學生具有同等重要的意義。我們既要面向全班學生，又要時時關注這些問題學生，有時苦口婆心、使盡渾身解數也收效甚微。老師們有必要每天問問自己，今天我對學生耐心了嗎。教育是一項需要耐心、愛心的事業(yè)，慢就是體現(xiàn)耐心和愛心的一種尺子。教育學者張文質先生在他的教育演講集中提到教育是慢的藝術。這期間，教師除了要對它們有耐心、有信心之外，還必須肯于寬容它們，不僅要寬容它們的緩慢，更要寬容它們的反復。問題學生的轉化不是朝夕之間就可以搞定的，正所謂積習難改。記住一點，離開了肯定和表揚，問題學生也就失去奮進的動力和需求，教育轉化也就宣告失敗。鼓勵一個人是很簡單的，哪怕是一個眼神，一句話語，他們的自信心也會膨脹的。當問題學生取得成績時，如果教師能及時發(fā)現(xiàn)，并予以表揚，他們的心理得到滿足，要求進步的動機就會得到強化。表揚要及時，只有及時的表揚才能提高問題學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其自信心和向上的動力。必然會帶來下次成績的保持或提高。所以，在問題學生的轉化過程中，尤其是在起始階段，一定要采取有進步，就表揚和小進步，大表揚的策略。只不過是他們得到表揚的機率太小，一次次打擊，一次次失望，他們才不得不裝出 不在乎的樣子，以掩飾內心的痛苦。表面上看，他們好像對批評已經習慣了，麻木了，表不表揚也不在乎了，無所謂了。 三、對于問題學生的點滴進步和好的表現(xiàn)要及時肯定和表揚。好在于老師很真誠地與小 d 做了友好的溝通，這才消除了誤會，恢復了良好的師生關系，小 d 也重新振作了起來。幸虧班主任及時發(fā)現(xiàn)小 d 的這種變化，一番詢問之后小 d 才道出了事情的原委。不巧，這句話被正好從教室走出的小 d 聽了個清清楚楚。有一次單元測驗之后，任教二班化學的于老師在教室外面與一位考得不理想的學生小 c交談，談話內容涉及到班上另一名學生小 d。也許老師這樣說本身是無意的，更無惡意，但是傳到學生耳朵里，特別是讓學生聽到，那結果就不一樣了。其實學生這樣說還真沒有冤枉我們個別老師。曾聽班上有個學生私下說，xx 老師真可惡。慢慢地，這種感激就會變成感動、化為感恩，從而引起學生思想上的轉變，行
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