【正文】 我還鼓勵他積極參加班隊活動，號召班干部帶頭與他一起打乒乓球、踢足球、打籃球等，滿足他的健康精神生活的需要。他也知道老師看不起他，自己得不到大家的理解和應(yīng)有的尊重，所以自暴自棄，自稱為“爛泥”，認(rèn)為自己總比不上別人?！捌珢邸焙筮M(jìn)生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關(guān)系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；能使教師更了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，有利于從實際出發(fā)，有的放矢進(jìn)行教育。? 由于非智力型后進(jìn)生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。?因此，我們必須認(rèn)真分析這些學(xué)生的心理，找出后進(jìn)生形成的原因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。②社會的不良風(fēng)氣、內(nèi)容不健康的影視影響。而形成非智力型學(xué)生的原因主要有：①家庭教育不當(dāng)。在教學(xué)工作中，我們所遇到的后進(jìn)生多數(shù)是非智力型后進(jìn)生。根據(jù)國家的一些專家和學(xué)者的調(diào)查研究表明：成績最大和成績最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、旺盛的學(xué)習(xí)興趣、較強(qiáng)的進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等非智力因素的作用。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作成績突出的予以獎勵。同時，應(yīng)積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作經(jīng)驗總結(jié)，做好推廣交流工作，做到每學(xué)期一小結(jié)，每學(xué)年一總結(jié)，并做好后進(jìn)生工作資料建檔工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計劃必須包括：（一）、基本情況分析；（二）、具體工作目標(biāo)和措施；（三）、月份工作安排。為全面加強(qiáng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，規(guī)范轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作管理，特制定如下管理辦法：一、班科任老師應(yīng)于每學(xué)年初，對所接任班級學(xué)生德、智、體等方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行全面客觀的分析，列出后進(jìn)生名單，并填寫《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生情況登記表》送交教務(wù)處統(tǒng)一填造《后進(jìn)生花名冊》。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。三、抓反復(fù)，反復(fù)抓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。他們的差主要表現(xiàn)在非智力方面。完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開發(fā)非智力因素一般由于認(rèn)知存在偏差，總以為不是塊讀書的料，因此教育中要循序漸進(jìn)，完善強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時積極開發(fā)非智力因素。二、適時教育教育好后進(jìn)生有一個契機(jī)問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點以適時教育。如我班三年級學(xué)生陶建平，成績較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點，上課經(jīng)常提問他，回答錯了，也從不批評他，幫他及時糾正，要他說完整話，并教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅持一分為二的辯證觀點，要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。我的體會是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要因勢利導(dǎo)。灌水的20080122 20:30因勢利導(dǎo)　轉(zhuǎn)變差生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作的永恒話題。只有這樣，才能使每一朵小花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽都發(fā)出燦爛的光芒。蘇霍姆林斯基指出，在孩子們的心里，班主任既是敬愛的師長，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛護(hù)他們的母親?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生，一方的力量可能薄弱了些，需要學(xué)校、 家庭、社會攜起手來，創(chuàng)造和諧溫暖的教育環(huán)境，才能撥去后進(jìn)生心頭的云霧，才能撥開云天見月明。后來，他父親感慨地說：“老師，多虧你那些書，我一直以為溺愛孩子不好，沒想到，太嚴(yán)了也不行啊。”這是把打游戲機(jī)與打電腦混為一談。而兒子平時在家玩“電子寵物”，在游戲機(jī)室打游戲機(jī)，母親卻無動于衷，不加阻止。兒子成績下降了，打一頓；兒子在外闖禍了，打一頓；兒子不聽話了，再打一頓。如上文提到的那個愛看電視的后進(jìn)生，在和老師的多 次談心后，明白了過分多看電視的害處，并在其家長的督促下，很快改掉了這個壞毛病，現(xiàn)在只在周末時才看得晚一點。我認(rèn)為，學(xué)校教育是至關(guān)重要，但家庭教育也不可偏忽，需要學(xué)校、家庭等多方面配合，雙管齊下，齊抓共管?！澳鐞坌汀焙汀肮靼粜汀倍紭O大的阻礙了學(xué)生的健康成長。曾有父母到校告訴老師其子女在家每天看電視過十點，我問其為什么不阻止，他竟回答：“沒人管得了他。還有因為身體有病的，因為父母不重視的……我都注意根據(jù)不同情況作不同處理，根據(jù)各自特點，“對癥下藥”，方法靈活多變，力爭一把鑰匙開一把鎖。父母因為感情不合離異，并不是什么可恥的事。我就讓他們冷靜下來，告訴他們既然已經(jīng)離婚了，現(xiàn)在就沒必要再爭吵了，應(yīng)坐下來，為孩子想想，以孩子為出發(fā)點，共商如何互相協(xié)調(diào)，以讓孩子盡早適應(yīng)這一殘酷的現(xiàn)實，讓孩子繼續(xù)快樂、活潑地生活、學(xué)習(xí)。我在無人處一問她，她就傷心地大哭起來，多次追問下，才哽咽著說：“我……我爸媽……離婚了，他們都不愛我了……”看著傷心欲絕的孩子，我的心頭也沉重起來。如我班的周菲同學(xué)，原先活潑開朗，能說會道，整天笑哈哈的，同學(xué)們都戲稱她為“開心果”。通過這些，讓她看到自身的優(yōu)點，引導(dǎo)她意識到“我能行”，重新鼓起自信的風(fēng)帆。成功的快樂能成為巨大的推動力，推動著周文潔同學(xué)繼續(xù)向前，不斷嘗試著去獲取新的成功。下課后，我先給她講了一些自信自強(qiáng)的小故事，告訴她覺得自已能做到或不能做到，其實只在一念之間，激勵她樹立自信心。沒關(guān)系，坐下來再仔細(xì)想想吧。我請她后，她站起來卻愣在那里，一言不發(fā)，全班同學(xué)哄堂大笑，還有同學(xué)在小聲嘀咕：“這么簡單的問題也不會回答，真笨！”這一下，她的臉通紅通紅，頭埋得更低了。有一次，在課堂上，我提了一個十分簡單的問題。針對這種情況，我分三步走：明理、體驗、固行。有的后進(jìn)生后進(jìn)是因為思維慢，接受新事物的能力差，我就成立了一個“1+1”互幫小組，讓一位耐心細(xì)致、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)生，常常輔導(dǎo)他，多遍講解，多次練習(xí)后，后進(jìn)生記牢了，理解了，優(yōu)生也進(jìn)步了。二 對癥下藥 一把鑰匙開一把鎖為了更好地帶動后進(jìn)生與其他同學(xué)共同進(jìn)步，需要分析后進(jìn)生的后進(jìn)原因，了解他們的興趣和愛好，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等等。從此他在勞動上積極，做作業(yè)也認(rèn)真多了。我注意及時表揚(yáng)，并提出更高的要求：“范潔陽同學(xué)，感謝你在這一月中每天為班級搬運(yùn)純凈水，說明你是一個熱心，充滿愛心的好孩子；你能一月如一日，又說明你有毅力。后來有一次，我發(fā)現(xiàn)他主動幫班級搬運(yùn)純凈水，就在班上大力表揚(yáng)，鼓勵他繼續(xù)為班級做好事。值日工作不做，果皮紙屑隨地亂扔，且一天天地變本加厲，害得同學(xué)都不愿意與他同桌。我班有一個男孩子，叫范潔陽，認(rèn)為自己反正學(xué)不好了，就產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。老師就要積極尋找其身上的“閃光點”，因勢利導(dǎo)，給予更多的鼓勵和贊美。2．信任尊重，實行轉(zhuǎn)變的內(nèi)動力關(guān)心只能啟動轉(zhuǎn)變，而要讓要求進(jìn)步成為后進(jìn)生的內(nèi)在需求，變“要我提高”為“我要提高”，就還需老師的信任和尊重?！坝H其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。要注意觀察，做到對學(xué)生情況了然于心，以便在他們退縮時，推一把，跌倒時，扶一把，遇到困難時，幫一下，失去信心時，鼓勵一下；以便一有變化預(yù)兆，就能及時捕捉，并打好“預(yù)防針”，阻止其繼續(xù)下滑。平時，班主任應(yīng)細(xì)心觀察后進(jìn)生，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們。“粗暴型”和“冷淡型”都極大地傷害了他們的自尊心，挫傷了他們的積極性。一 關(guān)心愛護(hù) 春風(fēng)細(xì)雨潤心田對學(xué)生的熱愛，是班主任在履行職責(zé)時對教育對象產(chǎn) 生的一種強(qiáng)烈的、高尚無私的道德情感。作為一個教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。比起其他學(xué)生，他們更需要班主任的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)……“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。這次他可在班級找到自己的位置，同學(xué)們對他也刮目相看。在一次班級書法展時，意外發(fā)現(xiàn)一后進(jìn)生原來卻寫有一手很漂亮的鋼筆字，于是我把他的作品貼在頭版頭條，并且在以后的工作中，我讓他負(fù)責(zé)黑板報的抄寫，誰知他一次比一次寫得漂亮。再好的學(xué)生都有缺點，再差的學(xué)生也有優(yōu)點。三：挖掘閃光點，增強(qiáng)學(xué)生自信心。多講一些古今中外名人成才的故事啟發(fā)他們，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，然后再耐心指導(dǎo)，遇到困難要迎難而上，不能退縮，教師在一旁鼓勵。因為他們之所以成為后進(jìn)生主要是他們自控能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。當(dāng)時我便以龜兔賽跑的故事來啟發(fā)他們。剩下的內(nèi)容第三天全背完了。當(dāng)時我就在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他們。我所教的學(xué)生中對那些智力低的，一篇不算長的課文要背好幾天，于是我便給他們訂計劃，第一天只背第一節(jié)，甚至只有幾句。對于智力低的學(xué)生，只有把復(fù)雜的知識簡單化，分層次進(jìn)行練習(xí)，先抓基礎(chǔ)再逐步加深。所以，對后進(jìn)生的改造也要有一個循序漸進(jìn)的過程，更何況是一個小學(xué)生。嚴(yán)師出高徒，是的。從這事可以看出對后進(jìn)生的關(guān)心愛護(hù)是多么重要。在一次班會上特別表揚(yáng)了他。一遍不行兩遍，這樣不厭其煩地講解，很快他就把課補(bǔ)上了。過了兩天，該生病情好了許多。放學(xué)后，送他回家。我一個人樓上樓下跑了好幾趟，漢水浸濕了衣服。于是我首先從生活上照顧他。在我教學(xué)中就發(fā)生過這樣一件事，讓我至今難忘。我想：精誠所至、金石為開。由于后進(jìn)生常常被遺忘，要想使他們在短期內(nèi)由后進(jìn)變先進(jìn)不大可能?，F(xiàn)結(jié)合平時工作談幾點做法：一：曉之以理、動之以情，給他們以勇氣。在素質(zhì)教育中，他們可以得到關(guān)心、愛護(hù)的同時，他們的優(yōu)點也可以得到進(jìn)一步賞識。它要求全面提高學(xué)生素質(zhì)，面向每一個學(xué)生。在應(yīng)試教育的年代，后進(jìn)生就是因為這個不 光彩的稱號，使他們經(jīng)常處在被遺忘的角落。概括我的體會是：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人須育心；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，全靠獻(xiàn)愛心；“一心”喚“四心”，頑石變成金。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。通過各種活動的開展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心。如組織學(xué)生到鐵軍烈士公園掃墓，開展“學(xué)革命烈士，當(dāng)紅色后代”的活動，參觀當(dāng)?shù)孛麆俟袍E，訪問先進(jìn)模范人物，使他們開闊眼界，愉快身心，培養(yǎng)熱愛祖國的感情，激發(fā)學(xué)好知識建設(shè)祖國的志向。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會和舞臺。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。?四、集體幫助，樹立后進(jìn)生的自信心? 后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。班里有個男同學(xué)，平時比較散漫，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)過觀察、分析原因，進(jìn)行耐心教育，對他提出爭取進(jìn)步的具體要求，當(dāng)他比前遵守紀(jì)律，留心聽課，學(xué)習(xí)成績有所提高時，就在班上表揚(yáng)他的進(jìn)步，并讓他當(dāng)紅花小組長，學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎。只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能。?三、逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心? 對后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。抓住這個情況，我先對她進(jìn)行耐心的談話，既肯定她的優(yōu)點，又指出存在的缺點；用《狼來了》的故事對她進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓她懂得小時要做一個誠實正直的孩子，長大才能做個對社會有用的人，鼓勵她勇于改正缺點，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，爭取做一個好孩子、好學(xué)生；再同家長統(tǒng)一要求，配合教育，還安排班里干部對她關(guān)心幫助。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。因此，在教育工作中，我對后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進(jìn)步”。事實證明，后進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。后進(jìn)生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識，經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復(fù)了自尊心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績有了明顯進(jìn)步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學(xué)玩耍時發(fā)出銀鈴般的笑聲。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑?？墒牵趥鹘y(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。如何做好小學(xué)生后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作，我省特級教師丁有寬老師把成功的教育經(jīng)驗，凝鑄成“沒有愛就沒有教育”的名言，深深地啟發(fā)了我認(rèn)識到，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。在今后的教育道路上，我會繼續(xù)不斷提高自己的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，尊重和信任每一名學(xué)生，給他們鼓勵，給他們信心，用自己的愛心，去打開每一個孩子的心靈轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個難題。正所謂“親其師，信其道，樂其學(xué)”.沒有愛就沒有教育，“精誠所至，金石為開”,相信我們持之以恒，充滿愛心、誠心、信心和耐心，必能教育轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生。一句真誠的表揚(yáng)，一個鼓勵的目光，一個會意的微笑，都能使后進(jìn)生迫切地希望得到肯定與重視的心理獲得滿足，無形中就讓他們感受到了師愛的溫暖。從羅波的轉(zhuǎn)化工作中，我深深地領(lǐng)悟到：對于存在問題的學(xué)生要給予更多的關(guān)心、更多的幫助。這種真誠與信任，收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。雖然有時他的表現(xiàn)會令我失望，但我還是以鼓勵的話語去感化他。通過提高羅波在班級中的地位，改善他的學(xué)習(xí)、作業(yè)、生活環(huán)境。無論在課內(nèi)還是在課外，我對他的每一點進(jìn)