【正文】 教育是有滯后效應(yīng)的，我們要對(duì)自己正確的教育教學(xué)方法有信心，后進(jìn)生絕不是我們教育教學(xué)的“包袱”，只要我們懷著激情去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，創(chuàng)造性開展工作，我們堅(jiān)信沒有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生。五、反思后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、長期的工作，在外界教育和自身心理變化的影響下，后進(jìn)生會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定的波動(dòng)現(xiàn)象，這就要求我們教師能持之以恒的去堅(jiān)持用行動(dòng)轉(zhuǎn)化。四、轉(zhuǎn)化效果經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的轉(zhuǎn)化教育，該生在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上都有了一定改進(jìn)，不在與其他班級(jí)不良學(xué)生在一起，能與班級(jí)同學(xué)禮貌和諧的相處，上課注意力更集中了，語文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性高些，能主動(dòng)找同學(xué)和老師詢問學(xué)習(xí)中的疑惑，英語的學(xué)習(xí)仍然存在很多問題，主要還是“懶”病沒有徹底清除，不愿意花時(shí)間背單詞和句型，所以以后還得在這些方面加強(qiáng)幫助。對(duì)于該生，我先是發(fā)動(dòng)我們的任課教師對(duì)他的關(guān)注與關(guān)心，然后讓他周圍的同學(xué)盡量做到每天監(jiān)督他的行為，有不良的傾向及時(shí)提醒，學(xué)習(xí)上盡量給出幫助，課后的活動(dòng)主動(dòng)叫上他參與，讓他逐步融入班級(jí)大環(huán)境，脫離他原來不良環(huán)境的影響。讓后進(jìn)的學(xué)生感到處處有人關(guān)心、處處有人幫忙、處處有人管理，力爭將其所有的空間都能合理、有效地占用起來，讓他們感到無機(jī)可趁，逐步克服不良習(xí)慣，自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣。雖然提出了“責(zé)任到人”的任務(wù)，但在這里對(duì)這個(gè)“人”的理解，絕不能單純地認(rèn)為是單一的指向班主任這個(gè)教育者。要充分利用“綜合治理”學(xué)校在進(jìn)行后進(jìn)轉(zhuǎn)化教育工作中，往往都會(huì)提出“責(zé)任到人”的要求，一般情況下，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就責(zé)無旁貸地落到了班主任的肩上。老師的力量是有限的，不可能把每個(gè)學(xué)生都拴在手腕上，只有用集體的力量才能把他們團(tuán)結(jié)在一起。通過創(chuàng)造和諧的班集體，矯正后進(jìn)生的不良性格班集體是學(xué)生每天生活的主要環(huán)境。徐特立先生曾經(jīng)告誡過我們：“對(duì)犯錯(cuò)誤者??給他們以好的環(huán)境包圍起來，暗示他們以好的前途，使他們用自信和自尊去克服他們的壞處，這是最好的教育典型。保護(hù)其自尊心理人都有自尊心，往往后進(jìn)生的自尊心會(huì)比普通學(xué)生表現(xiàn)更為強(qiáng)烈。多采用正面語言與他交談，不盛氣凌人，不惡語傷人，用十分親切的話語去溫暖他的心，點(diǎn)燃他們心靈中的自信心，自尊心和上進(jìn)心。親近其內(nèi)心世界平時(shí)我應(yīng)多與該生接觸，把握機(jī)會(huì)了解他的內(nèi)心世界，與他作親切地交談。然后適時(shí)將目標(biāo)再加高。讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，就能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。給他提出一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中?！痹趦和木袷澜缋镞@種需要特別強(qiáng)烈?！庇纱丝梢?，“樂趣”和“認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然后再興趣的驅(qū)使下努力進(jìn)取，積極探索。學(xué)生尤其是后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)本身意義的認(rèn)識(shí)，是最持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力源。三、轉(zhuǎn)化策略針對(duì)該后進(jìn)生的各種情況，我在工作中主要采取了以下幾種方法促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：驅(qū)動(dòng)其內(nèi)心動(dòng)力作為學(xué)生首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦那勢(shì)必給不良行為帶來了機(jī)會(huì)，要想真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我認(rèn)為首先要提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，就是使他們明確學(xué)習(xí)的目的與意義，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和不達(dá)目的不罷的休充沛動(dòng)力。在學(xué)校，由于表現(xiàn)和學(xué)習(xí)都在班級(jí)落后，班級(jí)大多數(shù)同學(xué)都是積極進(jìn)取的，對(duì)于他這樣的學(xué)生常常表現(xiàn)“冷淡”，于是慢慢導(dǎo)致該生逐步脫離了集體，使得該生有些孤立，這也導(dǎo)致他在別的班級(jí)去尋求他的“朋友”。外因：由于其家長對(duì)家中的大兒子的學(xué)習(xí)和前途很失望，對(duì)于老二就寄予了更多的期望，加上在小學(xué)該生經(jīng)常在考試中抄襲獲取優(yōu)秀成績，家長更是覺得該子“有出息了”，因此對(duì)他很溺愛，很放縱，一旦教師反映其不良行為，家長就采取“狠揍一頓”解決問題，也導(dǎo)致該生對(duì)教師的敵對(duì)，同時(shí)為了少挨揍就回家只報(bào)喜不報(bào)憂。二、成因分析內(nèi)因：自身內(nèi)在的因素：該生接受能力并不差，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏進(jìn)取心，原有的知識(shí)儲(chǔ)備不夠而導(dǎo)致學(xué)習(xí)脫節(jié)，每當(dāng)想重新開始，但一遇到問題怕苦畏難的思想導(dǎo)致其退縮，學(xué)習(xí)受挫后必然有些“破罐子破摔”的想法與行為。據(jù)黃勝勇原小學(xué)老師與同學(xué)反映該生在小學(xué)比較好玩，成績很差，考試愛抄襲，其家長都被他成績所迷惑，所以疏于管教。只要我們肯動(dòng)腦筋，在我們的鼓勵(lì)聲中，一定會(huì)使一只只雛燕展翅飛翔!第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化個(gè)案分析本學(xué)期我擔(dān)任初一（5）班的班主任，班級(jí)同學(xué)大多數(shù)表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)自覺性高，但其中仍有幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)較差，黃**就是其中較為典型的例子。如此不斷深化，將逐步變后進(jìn)生為先進(jìn)。以此增強(qiáng)自尊心，確定其自信心，強(qiáng)化其正確的行為，促其將這種優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步轉(zhuǎn)移到其它方面。因此我對(duì)這個(gè)孩子說話的語氣與角度都盡量切身考慮到他，讓他充分感受到我的誠意與態(tài)度，他也漸漸發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)班主任的與眾不同，與我以及他的科任老師的相處也漸漸融洽。剛開始的時(shí)候幾乎各科老師都投訴這個(gè)孩子好多嘴巴好多小動(dòng)作。當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，著力給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生一點(diǎn)“成功感”。老師在處理問題中，如果能夠找到問題學(xué)生的長處，學(xué)生對(duì)自身問題的認(rèn)識(shí)和解決也就有了足夠的信心。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須學(xué)會(huì)捕捉他們的閃光點(diǎn)?！痹诟陆逃^念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。曾強(qiáng)的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。因此，我讓曾強(qiáng)同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。同學(xué)是學(xué)生的益友。二、以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。對(duì)于曾強(qiáng)這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。案例分析：一、以人為本，付出師愛作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意?！痹诘谝粚W(xué)期第一次考試中，他取得了63分的好成績。后來，有一次我找他談話時(shí)，他說：“老師，趙燕同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進(jìn)步了。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是趙燕同學(xué)的幫助。張建成同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――趙燕跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。使他處處感到老師在關(guān)心他?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿?huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整??”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。可他又一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。案例背景: 今年,我擔(dān)任一年級(jí)一個(gè)班的語文、數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作。意圖: 后進(jìn)生也許每個(gè)班都有，而且我相信每位老師都有自己的方法和對(duì)策，可是，我認(rèn)為教育學(xué)生關(guān)鍵在于，要與學(xué)生建立一種尊師愛生、民主平等的、提高素質(zhì)教育成果、搞好班級(jí)工作的重要條件。通過這件事，我深切的體會(huì)到：教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。第三篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生案例小學(xué)班主任工作案例－－后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化內(nèi)容提要: 建立尊師愛生、民主平等的、和諧的師生關(guān)系是提高素質(zhì)教