【文章內(nèi)容簡介】 校和教師最大限度的給予他時(shí)間、空間上寬容，他也會(huì)逐漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動(dòng)，他也會(huì)被溶化。面對著他的改變，現(xiàn)在來談成功與否似乎還為時(shí)過早，但是我想經(jīng)過我們每一個(gè)教育工作者的努力，他一定會(huì)有一個(gè)美好的未來。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教學(xué)案例后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。小學(xué)五年級的男生黃振成,鬧得同學(xué)討厭,老師也煩心,上課時(shí)不是和周圍的同學(xué)大聲講話就是下位去把這個(gè)同學(xué)拉一下,老師剛轉(zhuǎn)身他又鬧起來,他就是空作業(yè)本交來,調(diào)皮搗蛋.有一次我在上美術(shù)課紙浮雕一課輔導(dǎo)過程中,我發(fā)現(xiàn)他又趴在桌上睡覺,我走過去,輕輕地推醒他,我問他:”你為什么不做作業(yè)?”“不會(huì),”他看也不看我,回答道.“那你會(huì)什么?”“什么也不會(huì),美術(shù)課?他搖搖頭,跟我沒緣!”我遞給他一張紙:你會(huì)撕紙不?“那誰不會(huì)?”他朝我翻了一眼.“你隨便撕給老師看看.”他抓起紙,三下兩下撕起來,然后又把紙從桌上拋到地上，我說:”你隨便拾起一張紙塊給老師,老師有用.”他想也不想,問他:”你看這紙塊象什么,能看出來嗎?”好一會(huì)兒,他說話了:”像什么…….像……..像長江吧.”“好,太好了,你很有藝術(shù)細(xì)胞嘛,怎么能說和美術(shù)無緣呢?”同學(xué)們都圍了上來,我向前面的同學(xué)要了一塊蘭色卡紙,遞給他,把你撕的紙塊貼在這張?zhí)m色的紙上.”他很快完成了,“你能把長江經(jīng)過的省,市標(biāo)出來嗎?”“能.”這次他回答的很干脆,隨后,他找出地圖冊,工工整整標(biāo)上各省,”長江圖”,大家都贊嘆不已,太有意思了.案例分析1 、這樣的學(xué)生并不是只他一個(gè),學(xué)校有這類問題的學(xué)生不少,這是一種長期養(yǎng)成的惰性習(xí)慣.， 來自家庭的關(guān)愛過剩,成為他們的保護(hù)傘,我們叫做溺愛. 早期不會(huì)發(fā)覺有什么,一段以后父母再怎么嚴(yán)厲也已經(jīng)晚了.3 、家長,學(xué)校的老師,學(xué)生從沒有夸獎(jiǎng)過他,有的就是批評,久了,讓他自己都以為自己已無藥可救了,對自己完全喪失了上進(jìn)的信心.4 、越玩學(xué)習(xí)成績也就越差,也就越不想學(xué).轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可從以下幾個(gè)方面著手。 首先培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。后進(jìn)生喪失了自信心，成績長期跟不上，得不到老師和同學(xué)的愛與幫助，自暴自棄，對教師對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。自信心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基石，只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。 其次要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。要強(qiáng)化學(xué)校對后進(jìn)生的思想教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。要看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，認(rèn)識到自己的不足，樹立起自信心。 對后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。學(xué)生做錯(cuò)了事，老師在批評或處理時(shí)要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度、諷刺挖苦的語言對待后進(jìn)生，這樣既損害教師的崇高形象，又使教育效果適得其反。我認(rèn)為教師從思想上必須樹立起轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同等重要的觀念，要給后進(jìn)生創(chuàng)造積極向上的環(huán)境，要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。這樣往往是事半功倍，使后進(jìn)生感到老師和同學(xué)對他的溫暖。 家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。要用身邊的最典型的事例去感染他們，使家庭教育在學(xué)生成長過程中起到積極作用。 總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變案例作者：佚名來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：2395更新時(shí)間：2012年04月24日一、背景分析后進(jìn)生，他們智力水平正常，由于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面原因，導(dǎo)致其學(xué)業(yè)不良，學(xué)習(xí)上形成困難，并伴有不良行為發(fā)生。這部分學(xué)生若得不到及時(shí)轉(zhuǎn)化，會(huì)進(jìn)一步引起不良行為和其他心理問題，成為學(xué)校和家庭教育的沉重負(fù)擔(dān)。素質(zhì)教育要求全體學(xué)生全面發(fā)展，轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生已成為素質(zhì)教育的重要問題。二、案例陳述我所任教的09級數(shù)控一班有一個(gè)叫張?zhí)熨n的學(xué)生，這個(gè)學(xué)期開始接觸他時(shí)，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣不是很好，剛開始的成績還可以，這學(xué)期期中考試考了74分，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，他的數(shù)控技術(shù)的成績也有點(diǎn)下滑，最主要是在期中考試以后的一段時(shí)間中，我在不斷的觀察中發(fā)現(xiàn)他上課聽講不專心，情緒低落，積極性不高，經(jīng)常走神，作業(yè)也是胡亂抄一下了事。與班主任的平時(shí)聯(lián)系中也說到了這一點(diǎn)，認(rèn)為該生上升可能不大了，讓成績再提高一些，也許也只是個(gè)理論上的東西，如果將有限的精力放在他的身上得不償失。三、成因分析教師的責(zé)任感和良知告訴我：一定不可以放棄！通過與張?zhí)熨n同交流，了解到該同學(xué)在初中時(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不差，有一定得學(xué)習(xí)欲望，課堂中也能遵守紀(jì)律，但是學(xué)習(xí)的目的性不明確，思想上存在得過且過的想法，學(xué)習(xí)上意志力不強(qiáng)，缺乏上進(jìn)心，缺乏自信心。進(jìn)入職高后，就與那些習(xí)慣不好的同學(xué)經(jīng)常在一起耍，貪耍的念頭大過了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致這個(gè)同學(xué)偶時(shí)違反學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，導(dǎo)致自己無心去學(xué)習(xí)，整天就昏耍。與該同學(xué)同班同學(xué)的交流，以及與他本人的多次談心，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)雖然主觀上很想學(xué)好，但進(jìn)入職高后，受到其他同學(xué)的影響，整天都游手好閑，在耍與學(xué)習(xí)二者中他選擇了耍，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不斷下滑。四、幫扶措施1．傾注愛心，建立信任心理學(xué)研究表明，教師對學(xué)生的期待，是可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在剛開始的階段，我利用空閑的時(shí)間找這位同學(xué)談話，通過擺事實(shí)、講道理、與其平等對話，了解其學(xué)習(xí)及生活上的困難，幫助他逐步提高學(xué)習(xí)的興趣與自信心，并且在上課時(shí)注意多關(guān)注他。之后的一段時(shí)間里，我針對其在課堂及其作業(yè)情況，考試情況，利用課余時(shí)間對其進(jìn)行單獨(dú)談話。2．傾注信心，培養(yǎng)意志①課堂上優(yōu)先提問。遇到一些簡單的問題，就抽他起來回答，使他在課堂中有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，品嘗成功的喜悅。在課堂回答問題時(shí)，如果答不上來，就給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一句婉轉(zhuǎn)的提示。在他回答上來以后，又針對性地大力表揚(yáng)，這樣做，一是給予了他學(xué)習(xí)的自信心，讓他明白，老師沒有拋棄他。二是給他一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，促使他專心聽課。②優(yōu)先批改作業(yè)。不管怎么忙，時(shí)間怎么緊，我都要按質(zhì)按量批改好他的作業(yè)，并要求他當(dāng)面訂正作業(yè)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。這樣做，一是使他感覺到作業(yè)必須得按時(shí)完成，作業(yè)必須得認(rèn)認(rèn)真真地做。二是培養(yǎng)他認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。③優(yōu)先輔導(dǎo)?！昂筮M(jìn)生”都不愛學(xué)習(xí)，一般不主動(dòng)向老師問題目。針對這一特點(diǎn)，我經(jīng)常主動(dòng)問他：這節(jié)課聽懂了沒有？還有哪個(gè)地方不明白？對沒有弄清的地方，尤其是在進(jìn)行仿真和實(shí)作練習(xí)的時(shí)候，我經(jīng)常是主動(dòng)的問其作業(yè)完成情況，如果還沒上手，就讓他反復(fù)的練習(xí)和理解，一是培養(yǎng)他主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于交流勇氣，讓他們明白，你不問老師，老師會(huì)問你的。二是及時(shí)進(jìn)行正面強(qiáng)化，通過鍛煉，培養(yǎng)其挑戰(zhàn)困難的勇氣，鍛煉其克服困難的意志，培養(yǎng)其戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志。3．齊心協(xié)力，引領(lǐng)進(jìn)步針對張?zhí)熨n同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)失去信心，為人貪玩好耍的特點(diǎn)，我在班上給他找了一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)，課代表陳聰同學(xué)與他結(jié)對子，開展“一”幫“一”的活動(dòng)。我先對輔導(dǎo)者進(jìn)行先培訓(xùn)再上崗，我先向陳聰同學(xué)交代張?zhí)熨n同學(xué)的學(xué)習(xí)不積極，作業(yè)不完成等。責(zé)任心強(qiáng)的陳聰每次都給張?zhí)熨n同學(xué)作基礎(chǔ)知識的補(bǔ)缺，不明白課堂上老師講的編程方法，陳聰就想辦法教他如何去理解。陳聰?shù)牧硪粋€(gè)任務(wù)就是要讓張?zhí)熨n同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：做作業(yè)時(shí)不要貪快，做做停停的，要認(rèn)真審題，想好編程思路后再動(dòng)筆做；做完作業(yè)后要檢查程序是否有問題、有沒有抄錯(cuò)數(shù)、寫錯(cuò)字母，計(jì)算是否合理、正確等方面反復(fù)檢查；碰到不懂的地方要及時(shí)請教老師和同學(xué)，反思和鞏固；最好將平時(shí)作業(yè)，程序的錯(cuò)誤的地方收集并記下來反復(fù)警示自己……。五、幫扶成效1．思想上已消除學(xué)習(xí)的恐懼感，作業(yè)能很好的認(rèn)真完成，基本能做到該耍時(shí)認(rèn)真耍，該學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真學(xué)，對于編程和實(shí)作也能積極鉆研，遇到難題時(shí)能主動(dòng)向老師或課代表請教。2．課堂中能認(rèn)真聽課，積極舉手發(fā)言，有時(shí)還能主動(dòng)提出一些問題，雖然有時(shí)候回答問題不是很到位，所編寫的程序也不一定正確，但是他有勇氣去面對，不再和以前一樣放棄，而是繼續(xù)進(jìn)行鉆研，或與同學(xué)討論，直到獲取正確的方法。令我感到欣慰的是在臨近期末的一系列的練習(xí)中，他能很好的完成老師布置的作業(yè)，而且完成的情況也比較好，程序編寫的能力也大大的提高了。六、幫扶體會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷第一次“失敗”時(shí)，可能有這樣或那樣的原因，倘若教師不對其進(jìn)行認(rèn)真分析，并及時(shí)給予孩子幫助，很可能就將孩子推向了失敗者的行列。由于教師不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度，不科學(xué)的判斷和不當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，而使一個(gè)個(gè)本來很有希望的學(xué)生成了一個(gè)個(gè)失敗者，這種學(xué)習(xí)反復(fù)失敗是形成后進(jìn)生的主要原因。盡管每一個(gè)后進(jìn)生一開始學(xué)習(xí)失敗的原因不盡相同，問題在于我們的教育從一開始就沒有去防止學(xué)生的這種失敗，并且在以后的教育教學(xué)過程中，更沒有去制止這種失敗，反而不斷地去制造新的失敗。雖然后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，但我相信只要我懷著一顆真正想幫助一個(gè)心靈，轉(zhuǎn)變一個(gè)的心，只要我有正確的教育觀念，只要我有堅(jiān)定的信心，該同學(xué)不再是后進(jìn)生，就連我們班也不再有后進(jìn)生，每一個(gè)孩子都將在不斷取得成功的體驗(yàn)和樂趣中取得知識，得到發(fā)展。我們共同期待這一天的到來。小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例[日期：20140715]來源： 作者： 閱讀：1321次在學(xué)習(xí)中要使后進(jìn)生不拖拉作業(yè)，必須了解和掌握他們的心理，根據(jù)其個(gè)性心理特征，做到“一把鑰匙開一把鎖”“對癥下藥”,才能收到較好的教育效果?！　　　　景咐俊　　　×_波，男，小學(xué)四年級學(xué)生。他有著一雙水靈靈的眼睛，非常可愛。可是，他又是個(gè)很特殊的學(xué)生：來自江西，跟隨打工的父母來到我校學(xué)習(xí)。課上，他老低著頭，手中還不停地?fù)芘P和橡皮。老師提醒暗示，他也只能認(rèn)真一會(huì)兒。寫作文時(shí)，他趴在桌子上，一節(jié)課下來，只寫了個(gè)作文題目。下課時(shí)，他一溜煙跑到操場上，東跑西竄，滿頭大汗。放學(xué)后，總是趁家長沒下班的空檔時(shí)間溜進(jìn)游戲機(jī)房和網(wǎng)吧。無論是沒完成作業(yè)還是與同學(xué)鬧矛盾，他總是一個(gè)勁地給自己找理由，很多時(shí)候讓老師感到無奈，他父母也搖頭嘆息。本例個(gè)案對象的外在表現(xiàn)為學(xué)業(yè)不良，有行為問題，受情緒困擾，與同學(xué)不能和睦相處，與父母關(guān)系緊張?！　　　　緜€(gè)人背景資料】　　　　羅波出生后，爸爸媽媽外出打工，他跟著奶奶生活。()由于奶奶對他溺愛多于管教，養(yǎng)成了他以自我為中心，我行我素的倔強(qiáng)性情?！　　　∩蠈W(xué)后，他隨父母來到樂清學(xué)習(xí)，但他總認(rèn)為，父母不關(guān)心自己，凡事都很偏激。在學(xué)校，本地孩子的成績比他優(yōu)秀，使他覺得很自卑，于是他經(jīng)常借故欺負(fù)同學(xué)。他最大的愛好是上網(wǎng)和打電子游戲?！　　　　痉治雠c診斷】　　　　經(jīng)過家訪、談話等多方面調(diào)查，了解到羅波主要有兩種心理需要得不到滿足：　　　?。?）父母的愛護(hù)和關(guān)懷；　　　?。?）被接受、被尊重，得到別人的贊賞；　　　　具體表現(xiàn)：　　　?。?）孤立。由于長時(shí)間不與父母在一起住，在家里與父母缺乏溝通，他感到父母更喜歡妹妹，沒人關(guān)心自己，總覺得自己受到不公正的對待?！　　　。?）拖拉。因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)錯(cuò)誤率高，學(xué)習(xí)成績不理想，使他情緒比較低落，所以討厭學(xué)習(xí)生活，經(jīng)常拖拉作業(yè)?！　　　。?）自卑心理和虛榮心較強(qiáng)。一方面，他要改變現(xiàn)狀，想要證明自己不比同學(xué)差，有時(shí)會(huì)做出一些出人意料的事。另一方面，經(jīng)常表現(xiàn)出逆反心理和逃避行為。他特別害怕同學(xué)拿他的學(xué)習(xí)成績作比較?！　　　〗?jīng)過以上調(diào)查分析，可以看出：特殊的成長經(jīng)歷，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，學(xué)習(xí)的壓力使羅波心理嚴(yán)重失衡，產(chǎn)生了憂郁、拖拉、自暴自棄、逆反、自卑、虛榮、偏激等心理偏差?！据o導(dǎo)方法】　　　　輔導(dǎo)的目的就在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。本著相信每個(gè)孩子內(nèi)心蘊(yùn)藏著積極的資源，相信每個(gè)孩子是可以發(fā)展變化的。根據(jù)羅波的情況，我決定對其實(shí)施多渠道、綜合性的輔導(dǎo)。　　　　對其本人通過面談交流直接輔導(dǎo)，主要是進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)他的自尊心、自信心；通過行為指導(dǎo)，鍛煉他的意志力，提高辨別是非的能力，幫助他養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次加強(qiáng)與其他任教老師、父母、同學(xué)的溝通，取得他們的配合，爭取更多的有利因素?！　　　　据o導(dǎo)過程】　　　　第一步，矯正羅波的錯(cuò)誤認(rèn)識。循循善誘地給他講道理，使他體會(huì)到父母兄妹的親情和愛心、老師的關(guān)心和殷切的期望、同學(xué)的真摯友情。如：三年級時(shí)，羅波重感冒。家人無微不至地照顧他。全班同學(xué)每人對他說一句話，寫小卡片，老師和同學(xué)上門去看望他。他返校上課時(shí)，整整兩個(gè)星期，同學(xué)們組成愛心小隊(duì)，幫助他給他補(bǔ)課。我告訴羅波：人要有一顆感恩的心，才能感受到自己受到的關(guān)愛，才會(huì)懂得珍惜?！　　　〉诙?，激勵(lì)喚起羅波的上進(jìn)心。任何學(xué)生都有積極向上和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的潛意識。我根據(jù)羅波的個(gè)性特點(diǎn)，向其提供展示發(fā)展特長、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，對他取得的成績，哪怕是微小的進(jìn)步，都給予熱情的鼓勵(lì)和真誠的贊揚(yáng)，使他不斷受到鼓舞，樹立起奮斗的信心和勇氣，積極向上，從而獲得更大的成功。如：我經(jīng)常在他的作業(yè)本和測驗(yàn)卷上留言。“你的書寫非常認(rèn)真，值得大家學(xué)習(xí)?！?“看到你的進(jìn)步，老師為你感到高興?！薄袄蠋熡X得很可惜，如果你能仔細(xì)檢查，可以減少很多不必要的筆誤。” “持之以恒，你會(huì)有更大的進(jìn)步！”羅波學(xué)習(xí)的自覺性提高了，作業(yè)基本能按時(shí)完成，很少出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象。上課也能堅(jiān)持聽講，課后與同學(xué)們相處矛盾也少了。他高興地告訴我： “我覺得只要自己努力一點(diǎn)，我也可以取得好成績，別人就不會(huì)看不起我?！薄　　　〉谌剑瑤椭_波養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。以身心健康發(fā)展為目標(biāo)，因勢利導(dǎo)指導(dǎo)他學(xué)會(huì)控制自我，接納他人，增強(qiáng)對現(xiàn)實(shí)環(huán)境生活的適應(yīng)性，避免消極的應(yīng)對方式。如：遇到不開心的事，學(xué)會(huì)