【文章內(nèi)容簡介】 予表揚(yáng)、激勵(lì)??使他處處感到老師在關(guān)心他,?信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。?通過半學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測試成績都能達(dá)到及格。與老師同學(xué)之間的關(guān)系也改善了。? 由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強(qiáng)鞏固，安排班長和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。???通過與科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休及預(yù)備課，他不僅開始遵守紀(jì)律，還管起那些不遵 守紀(jì)律的同學(xué)。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績得到迅速的提高。?中段考試之后他主動找到我表示剩下的這段時(shí)間將更加努力學(xué)習(xí)爭取期末三科都上紅分。在以后的日子里，相信經(jīng)過老師們的不斷努力，他將被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面良好的學(xué)生。?案例解析：?一、以人為本，傾注師愛???尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于小黃這樣的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯(cuò)誤。? ?二、良師益友，寬容以待? ??班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在高年級學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與小黃同學(xué)從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。??三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求我們深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。小黃的情況比較特殊，主要來自家庭的溺愛，因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。?愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為會與人相處的先進(jìn)生！后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例及分析? ? 后進(jìn)生是指那些思想品德和日常學(xué)習(xí)都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)且表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的形成和轉(zhuǎn)化，與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，更與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！币虼?，在施教過程中，我注重發(fā)掘后進(jìn)生的長處和閃光點(diǎn)，注重做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。? 我班的衛(wèi)林，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象；對待老師的教育批評表現(xiàn)出一副不屑一聽的樣子；或者表面接受，隨后又犯；激動易怒，頂撞老師。有一次，我催他交數(shù)學(xué)作業(yè)，他說交了，還極不耐煩地說了一句“神經(jīng)病”（大概是指老師不停地催他吧）。該生和其他幾位也是不愛學(xué)習(xí)守紀(jì)意識淡薄的男生王滔、曾誠、張?zhí)?、石易民在一起，不按老師編排的座位就坐，?jīng)常上課聚在一起講話，在中午休息甚至上課時(shí)間玩撲克牌，令各科任老師頭痛。衛(wèi)林同學(xué)把老師的教育不當(dāng)一回事，嚴(yán)重缺乏自覺性和自制力。??對衛(wèi)林的教育和轉(zhuǎn)化，我采取了以下一些措施：?一是發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)處理?？迫卫蠋煼从承l(wèi)林上課講話或者打撲克牌后，我就要他寫八百字以上的情況匯報(bào)和思想說明（文字材料記入平時(shí)表現(xiàn)檔案）；反復(fù)對其講校紀(jì)班規(guī)，要求其讀、背、默；寫學(xué)習(xí)心得體會。并警告他屢次再犯時(shí)停課整頓。? 二是進(jìn)行師生間的情感溝通。我以滿腔熱情與他促膝談心，溝通情感，循循善誘，幫助分析違紀(jì)的弊端；努力學(xué)習(xí)的好處。讓他樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把他引到正確的軌道上來。讓他感覺到老師在關(guān)注他，讓他能夠引起老師的注意從而產(chǎn)生優(yōu)越感。? 三是摒棄偏見，發(fā)現(xiàn)他身上的“閃光點(diǎn)”。后進(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。有缺點(diǎn)，挨批評，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了。因此在轉(zhuǎn)化衛(wèi)林的過程中，我努力幫助他樹立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信才會去行動，才會積極地要求上進(jìn)，才能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。那么，如何幫助他樹立自信心呢？我從努力地去尋找、發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”出發(fā)，我努力觀察發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)林比較愛整潔，分配他打掃衛(wèi)生時(shí)他能夠打掃得很好；而且我要他搬水他也能夠做到。我就從愛衛(wèi)生愛勞動的角度肯定了他，并鼓勵(lì)他上課做到嚴(yán)守紀(jì)律，告訴他我用期待的心情去等待他的每一點(diǎn)進(jìn)步。? 四是通過電話與家訪的方式，時(shí)時(shí)與家長保持聯(lián)系，互通情況，雙方溝通。? 在與衛(wèi)林的家長接觸的過程中，我發(fā)現(xiàn)，他的父母對他的期望值過高，使衛(wèi)林感到壓力過大；在過大的壓力下他就有一些不正常的表現(xiàn)；隨后家長常常聽老師抱怨他的孩子不守紀(jì)時(shí)又對他失去信心。衛(wèi)林的母親告訴我，他父親從來不與別人談?wù)搩鹤拥膶W(xué)習(xí)和在校的表現(xiàn)，認(rèn)為丟了他的面子。對此，我以正確的教育理念影響他的家長，降低衛(wèi)林的父母對他的過高的不切實(shí)際的期望值，克服家長的“急功近利”心理；幫助他的父母發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)衛(wèi)林的“閃光點(diǎn)”，樹立教育好孩子的信心。在他取得點(diǎn)滴進(jìn)步后又及時(shí)打電話告訴他的父母，讓他父母有一種成就感，帶著一種愉快和驕傲的心理來參加學(xué)校的家長會。這樣，父母的信心也影響了孩子。? ?五是反復(fù)抓，抓反復(fù)。與其他表現(xiàn)差的學(xué)生一樣，衛(wèi)林的自控能力很差。在寫過了思想?yún)R報(bào)材料之后，在老師的談話之后，在班會課上做過檢查并把檢查張貼到教室后，在家訪后，他也還是避免不了再犯同樣的錯(cuò)誤。這時(shí)，我以更大的耐心反復(fù)做他的工作。? 六是以一顆教師的寬容廣博的胸懷，原諒他所犯的錯(cuò)誤，甚至是針對我的一些不當(dāng)言詞。如前所說，有一次我催他交數(shù)學(xué)作業(yè)，他竟然對著我說“神經(jīng)病”。當(dāng)時(shí)我也是火冒三丈，但隨后克制住了想發(fā)脾氣的沖動。然后在家訪時(shí)與他的母親一起分析這樣針對老師是不是正確的態(tài)度。他不承認(rèn)這是針對我來說的，我就說這樣對待同學(xué)也不對。最終衛(wèi)林還是接受了我的看法，并表示努力改正。?? 附：幾則我日記，反映了我對衛(wèi)林等表現(xiàn)差的學(xué)生的幫助轉(zhuǎn)化軌跡：? 元月6日：昨天了解到班上的一些不好的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)氣氛越來越差，部分同學(xué)守紀(jì)方面放松對自己的要求，包括一部分班干部同學(xué)；特別是物理、化學(xué)、生物和地理課課堂紀(jì)律極差，互相交換座位講白話的情況很嚴(yán)重，體育課和課間操整隊(duì)不按要求，難以集合齊，少數(shù)同學(xué)對反映情況的班干部同學(xué)打擊報(bào)復(fù)等，尤其是曾誠、王滔、衛(wèi)林、石易民等一些男生，自己不搞學(xué)習(xí)還要影響其他同學(xué)搞學(xué)習(xí)。對于曾誠、王滔、衛(wèi)林、石易民等男生，直接在班上批評可能會引起他們的頂撞，效果會適得其反，因此，我決定去這幾個(gè)學(xué)生家進(jìn)行家訪。? 王滔家里我已經(jīng)去過一次，所以先去他家。八點(diǎn)多的時(shí)候到了他家，王滔還沒起床，正好是星期天，他父母都在家。見到老師來家訪，頗有些緊張，肯定王滔在學(xué)校又犯了什么錯(cuò)誤。王滔是班上的體育委員，體育方面的工作還比較熱心負(fù)責(zé)，我從了解班上的情況著手，詢問了一些情況，指出了他自己存在的一些問題，并要求他制定一份“期末守紀(jì)復(fù)習(xí)計(jì)劃”，在他爸爸的指導(dǎo)下，他總算寫了一份計(jì)劃，由他爸爸簽了字。他父母非常配合學(xué)校的教育，很熱情，也很支持，并對我去家訪表示感謝。我想，工作應(yīng)該不是很難做。? 告別了王滔的父母，又馬不停蹄去了曾誠家。曾誠住在新五村，他父母在紫橋開了一個(gè)福彩站。曾誠上課特別喜歡講話，令各科任老師頭疼，我已經(jīng)四次要他寫了保證書，但只約束了一段時(shí)間就舊病復(fù)發(fā)。他父母對此也頭疼不已。對他提出了很多要求，他都一一答應(yīng)了。只是每一次都管不了多久。? 隨后又去了衛(wèi)林家。衛(wèi)林的母親在家。他母親說衛(wèi)林在家不搞學(xué)習(xí)，他父親從不在別人面前談兒子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為沒面子，我給他父母指出了這種做法的錯(cuò)誤。為了約束衛(wèi)林，我選了他擔(dān)任化學(xué)科代表，當(dāng)著他媽媽的面，我要求他把化學(xué)課的紀(jì)律匯報(bào)給我，維持好化學(xué)課的紀(jì)律，他答應(yīng)了。和他的母親一起，我們細(xì)細(xì)地分析了該不該對老師或者同學(xué)說“神經(jīng)病”這樣的詞語，衛(wèi)林顯然認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，表示以后一定注意。? 元月12日：? 學(xué)生畢竟是學(xué)生，十六七歲的孩子，貪玩是他們的天性。前幾天才進(jìn)行紀(jì)律整頓，可昨天他們又犯了：衛(wèi)林、石易民、王彬等幾個(gè)同學(xué)居然在化學(xué)課上換座位打撲克牌，把老師的一片苦口婆心當(dāng)成耳邊風(fēng)。不生氣實(shí)在不行，不煞煞他們的囂張氣焰也實(shí)在不行。我把這幾個(gè)學(xué)生叫到辦公室，狠狠地批評了一頓，勒令寫檢查一式兩份，在班上作出公開檢查并張貼在教室內(nèi)一個(gè)星期，并給予班內(nèi)警告處分。然后，開學(xué)幾個(gè)月來，我第一次請了家長，因?yàn)樾瞧谔觳诺叫l(wèi)林家里去家訪，星期四他就違反課堂紀(jì)律