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深化課堂教學改革,提升整體辦學水平(參考版)

2024-11-15 22:36本頁面
  

【正文】 。第一節(jié)課中:預習(一)、引導學生進行學習目標的學習,重點、難點的明晰,學法的指導。第一節(jié)課:預習。措施;教會學生如何傾聽,關注學生差異,問題情境化,情境生活化,吸引學生參與。差生邊緣化,一些差生游離于課堂教學之外。措施:深入研讀新程課標,把握深度和廣度,學習主干知識,掌握核心概念。整個校園干凈整潔,教師緊張嚴肅,學生活潑自信。九年級培進行勵志感恩教育,面對中考,鼓勵學生建立人生目標,同時進行感恩父母、感恩學校教育。對于學生成長教育學校把三個年級分三個層面進行養(yǎng)成教育,七年級規(guī)范行為教育,入學后首先積極參與勞動,規(guī)范語言,注重儀表。每年元旦組織優(yōu)秀作業(yè)評比,書畫比賽,越野比賽,歌唱比賽。語文朗誦由詩詞為主題到配樂散文為主題,學生得到文學藝術和音樂藝術熏陶。為了豐富學生的校園生活,組織了課外小組活動,繪畫組、書法組、籃球組、舞蹈組,每周五進行活動,定時定點定輔導員。我校為了鍛煉學生意志力,培養(yǎng)良好的坐立行走姿態(tài),培養(yǎng)不怕苦不怕累,流汗流血不流淚的精神,每年秋季都進行為期10天的軍訓,并參觀“師史館”進行愛國主義教育。在校生人數由105名,到現在175名。學校2012年綜合評估全市第五名,初三教師有五名獲得單科優(yōu)勝獎;2013年位居第三,除英語外其余各科全部獲得單科優(yōu)勝獎;2014年位居第二,八名教師獲得單科優(yōu)勝獎。通過展示交流分享學習成果形成共識,學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐,基本素質在學習中得到了提高。課堂教學改革效果明顯。學生真正成為了學習的主人,積極性、主動性大大增加,學習興趣濃厚,變要我說為我要說,要我學為我要學。這些都說明我們教師的教學方式已有了較大的改進。教師力圖想辦法、創(chuàng)機會讓學生自主學,多給學生活動、交流、合作探究的空間和時間。四、課堂教學改革帶來的新變化 通過扎扎實實的課堂教學改革,我校教育教學發(fā)生了深刻變化:1.教師教學方式發(fā)生了變化。反饋環(huán)節(jié),設計一定數量的習題,對所學內容進行及時鞏固,習題的設計要注意基礎性、針對性、層次性等。教師在此環(huán)節(jié)中,要通過點撥、追問、啟發(fā)、質疑、評價、補充、強調、歸納等形式在重難點的突破上,在學生產生困惑時,發(fā)生觀點碰撞爭議時教師發(fā)揮“點睛”的作用;要正確對待和處理課堂中的“生成”,這就需要教師不但要對教材分析透徹,還要在實踐中不斷提高自身的業(yè)務水平和課堂駕馭能力。重在展示學習過程,即學生學習知識的思維過程。展示環(huán)節(jié)主要任務是展示預習過程中的收獲和疑惑。每位教師依據學??傄螅鶕约旱慕涷灒皩W科特點交給學生預習方法,制定預習方案,明確預習要求,使學生明確了應該怎樣預習才能取得好的預習效果。創(chuàng)設預習環(huán)節(jié)激發(fā)學生的創(chuàng)造欲,學生通過動手、動腦、動口去探究知識產生的過程,創(chuàng)造產生自我的能力。預習。三、構建有效教學模式,全力打造自主高效課堂。:一是通過創(chuàng)設寬松和諧的學習情境,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生問題意識;二是尊重學生的個性差異與才能、滿足學生發(fā)展的不同需要;三是重視教學中的操作與活動,鼓勵學生主動積極參與;四是洞察學生的內心世界,培養(yǎng)學生自我反思、自主調控能力;五給學生提供自我表現的機會,培養(yǎng)學生質疑問難的精神,鼓勵學生大膽創(chuàng)新。通過學習中的交往,要滿足學生的歸屬感,使學生在學校群體中找到自己的位置,被老師和同學所關注和接納,通過合作學習強化學生社會交往意識和社會角色規(guī)范,培養(yǎng)學生的任務意識、合作意識、責任感和團結合作精神,并獲得一定的社會經驗。要通過實踐、思考、探索、交流等獲得學科基礎知識、基本技能、基本思想以及基本的活動經驗。:一是培養(yǎng)學生學習的選擇能力,學生能根據學習需求有效的選擇自己的學習內容;具有撲捉知識信息、敏銳感受和理解信息的能力。:我校課堂教學進程以:學生“活動引領——預習體驗——課堂展示——知識反饋”為主線,關注學生的主動參與,讓學生在觀察、操作、討論、質疑和探究中,在情感的體驗中學習知識,完善人格。二是強調掌握基礎知識,強調基礎技能訓練,強調獲取生活經驗,強調創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng),以及強調情感陶冶。二、學校課堂改革的基本要求 :課堂教學目標以“學生發(fā)展為本”,一是:將學生作為一個發(fā)展的個體,學習的過程是一種生命的體驗過程,是學生生命整體的、綜合的、多方面發(fā)展的過程。教師通過等待,充分體會學生的學習狀態(tài),讓學生能夠專注于問題的思考與活動的操作,陶醉于自己的思維活動中。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學生必須有充分的自由學習時間,否則就是一句空話。在課堂上,時間是最重要的學習保障。關注每位學生的學習過程,讓學生有體驗的機會;尊重學生的需要,保護學生的自尊心和自信心;運用靈活的方法,適應學生實際和教學內容的要求;為學生留有思考時間、活動的空間,讓學生成為學習的主人。針對以上原則對課改課堂提出總要求:(1)、把課堂真正還給學生。學校管理常規(guī)制度化和人性化相結合;教學常規(guī)檢查與研討相結合;學生常規(guī)管理由學校規(guī)范和自我約束相結合。抓實常規(guī)?!倍鴧欠普驹趯W生的立場這樣表述這句話:“學生的學習過程,實質應當是盡可能有效擺脫教師的過程。明確教師與學生的關系。我校要求課改沒有旁觀者,人人都要投身課改,科科都要課改,領導引領。我校教師的教育教學理念更新了,為我校課堂教學改革的深入實踐打下了堅實的基礎,做好了思想準備工作。首先是組織好教師參加教育局組織周六大講堂學習;其次組織好教師參加網上的全員培訓,師生共同觀看課改先進學校的視頻資料和課堂實錄,師生從不同視角觀摩,學生增加憂患意識和緊迫感,教師對課改有了具象認識。陳舊的教育思想束縛著我們的手腳,使他們擺脫不了舊的教學模式,跳不出傳統(tǒng)教學的框框。正確的教育思想是指導課堂教學的靈魂?,F就我校的具體做法做一總結。自2012年秋季開學以來,我校實施課堂教學改革,我們堅持以教學為中心,以課堂為依托,以教學改革為重點,主動探究,大膽實踐,全體教師樹立了新的教育觀念,營造了濃厚的課堂教學改革氛圍,有力地推進了素質教育發(fā)展,確保了學校教育教學質量的穩(wěn)步提高。:一個也不放棄,讓我們共同進步。共有21名教職工,中學高級教師3人,一級教師18人,擁有本科學歷教師8人,??埔陨?3人。第五篇:深化課堂教學改革深化課堂教學改革 打造自主高效課堂軍城中學課堂教學改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革,對學校工作提出了新的挑戰(zhàn),也為學校的發(fā)展提供了難得的機遇。成在堅持,難在堅持,貴在堅持。為此,復習時我們的目標是“鞏固基礎題,瞄準中等題”,一方面讓差生在完成容易題目的基礎上,能夠有勇氣嘗試中等難度的題目;另一方面要求中等生能夠較快地準確完成容易題和中等題,從而保證總平均分能夠達到一定的水平。通過“一對一”輔導,不僅使尖子生更“尖”了,而且增強了師生之間的交流與溝通,隨時了解尖子生的知識水平與所思所想,更好地實施課堂教學。為做好大面積提高和重點培養(yǎng)工作,我校提出“保尖、推腰、轉差”的工作目標,即保住尖子生,推動中等生,轉化學困生。教師的講評要做到:講試卷反映出來的知識缺陷;講學生解題時的思維障礙點;講解題規(guī)范;講練習或考試出現的新問題(新思路、巧方法);講對學科知識與方法的認知誤區(qū);講練習中得出的規(guī)律與方法等。講評課要求按“三評一強化”即學生自評、小組互評、教師重點講評、重點問題強化訓練的模式進行,講評課中力爭讓學生真正掌握在測試中發(fā)現的一些重點、難點問題。四、優(yōu)化復習策略,提升綜合能力為了提高復習效率,我們要求教師要上好兩種課,即復習課和講評課。這樣以來,班級的管理更加細致,學生的競爭目標更加明確,同時也培養(yǎng)了學生的集體觀念和團隊意識,使學習好的同學有了責任感,使學習差的同學有了集體感。教師教會學生學習方法的同時,更要對學生進行有效管理。教育是一個教學和管理的過程。這樣以來,在自習課或課后的小組合作學習過程中,學生的學習重點明確,小組長的檢查有的放矢,節(jié)約了學習精力和時間,保證了學習效果。有些學生能夠當堂課清理知識,還有些學生不能當堂課將所學知識掌握。將小組合作學習與錯題本的有效結合。為此我們做了以下幾項工作:將小組合作學習與“堂堂測、日日測、周周測”有效結合。我們認為:合作學習是教學提高效率的最大動力,是促進學生學習的最好辦法。三、全面而有效地實施小組合作學習,提高小組合作學習的實效性。對于當堂測試沒有過關的同學,利用輔導時間通過學生自測、小組督導檢測、教師抽測的形式達到“日日清”,從而為“周周清”的順利進行提供保證。課堂檢查側重于是否夯實基礎,是否掌握重點知識,能否運用,跟蹤補救。反饋矯正的方式多種多樣。我們要求每學科、每課型、每節(jié)課都要有專門的反饋矯正環(huán)節(jié),做到“三要、三不要”,“三要”即要及時反饋,要堂堂矯正,要節(jié)節(jié)落實。教師提問要有價值,具有啟發(fā)性、思考性,給學生留有思維的空間;指導學生自學要有明確具體的教學要求,學生自學時要進行針對性的輔導,自學后要進行及時反饋矯正。重難點處理精當,努力增強講授的針對性和實效性。提倡以學定教,以學定講,落實好“三講、三不講”,“三講”即講學生易混、易錯、易漏的內容;講結構性、規(guī)律性內容;講延伸性、創(chuàng)新性內容。在課堂教學過程中,注意一切從實際出發(fā),低起點,穩(wěn)步走,嚴要求。二、深化課堂教學改革,扎扎實實做好“三清”工作。探索出有利于發(fā)揮學生主體作用的不同學科的課堂教學模式群,并在學校教學模式的框架內,積極探索不同學科、不同教學內容的教學模式群,使課堂教學更具有實效性。多年以來,我們一直深入學習和研究外校先進教學模式,遠學洋思中學的“先學后教,當堂訓練”教學模式,近學鳳城六中“分組聯(lián)動、和諧高效”的教學模式,并根據本校實際形成了自己的課堂教學模式,即“目標導學、自主探學、合作助學、當堂測學”為主要內容的“四學”課堂教學模式。下面介紹一下我校課堂教學改革的一些粗淺的做法,希望各位領導批評指正。創(chuàng)下了我校中考參考人數最多,普高上線最多,重點高中錄取最多的喜人成績,教學成績取得了大面積的豐收,收到良好的社會反響。在認真研究校情、師情和學情的基礎上,我們大膽進行課堂教學改革,樹立決戰(zhàn)課堂的意識,積極開展有效課堂的學習和研究,探索、實踐和創(chuàng)新課堂教學模式,努力提高教學質量。第四篇:深化課堂教學改革深化課堂教學改革,大面積提高教學質量草河中學地處城鄉(xiāng)結合部,近臨多所城鎮(zhèn)中學,多年以來我們始終面臨師資嚴重流失,學苗嚴重流失,學額不足,升學率不高的困境。????學科具體實施方案學校出了總方案,學校的方案宜粗不宜細,不宜將每個學科的各種課型遇到的問題都提得那么清楚,只能作一個大的原則規(guī)定。要對過去的一些好的制度進行修訂,同時要針對新的要求制訂一系列新的制度。九、保障措施加強領導學校課改領導小組成員和班主任要勇于擔當,在這一變革中帶頭思考問題,帶頭嘗試和推廣,帶頭解決矛盾,只有這樣,才能使這一變革不淺嘗輒止、無功而返。對不落實的課堂一談二警三停。(2)學科帶頭人上觀摩課,骨干教師上示范課,普通教師上過關課;(3)學科、學部、備課組的聽評課。②教師“四看”:一看教師課堂中是否堅持了以學生發(fā)展為中心;二看教師是否依據課程標準施教;三看教師是否體現了人文性、綜合性和實踐性;四看教師的備課情況。(3)課堂質效的高低:“三看”學生,“四看”教師。讓學生學會的課才叫好課。一節(jié)完整的課堂包括:完成既定的教學進度和任務;完成小組、個人評價。備課組負責制,落實校本教研課堂教學活動。班主任負責制。先集中,后分項目,逐步培訓到位。課改立項為校級課題,逐步上升為貴陽市課題,乃至省級課題。定期召開研討會,總結課改過程中階段性的經驗,發(fā)現好典型,樹立課改榜樣;定期舉行教學競賽,評選出教改明星、教改能手;加強課改反思,查問題,找差距,找不足,謀發(fā)展,不斷完善課改措施,整理課改管理經驗。(此處應明確集體備課的要求,這是保障此項工作順利實施的關鍵。推介教育課改經驗,介紹課改名師成長經驗等。第十階段,模式鞏固與推廣。通過觀察與訪談等方法了解教師的發(fā)展態(tài)勢,做出客觀、公正、科學地評價,發(fā)現問題及時幫助解決或提出合理的改進建議。第八階段,矯正性指導。各科細化課堂的具體流程,結合本校、本班的實際,落實課堂流程的各個環(huán)節(jié)。臨床指導時按學科需要確定專家人數,“手把手”進行指導和交流,共同借鑒課改過程中遇到的困難,初步形成教學模式。第六階段,深度分科交流培訓。第一批示范教師考查學習后,深入研磨,學校組織第一批示范教師上示范課。學校為示范教師授勛,并委派示范教師外出參觀、交流。第四階段,初步階段驗收。備課組長要調控好預學案和課后作業(yè)的訓練量。檢測題可設基礎訓練題、中檔題、提高題、拓展或變式思維訓練題,問題設置以中低檔題為主且要有一定梯度,供不同層次學生選做。⑥練習鞏固:對預設的學習目標(重、難點)進行檢測,對教學內容進行反思和總結。⑤
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