【正文】 。第一節(jié)課中：預習（一）、引導學生進行學習目標的學習，重點、難點的明晰，學法的指導。第一節(jié)課：預習。措施；教會學生如何傾聽，關注學生差異，問題情境化，情境生活化，吸引學生參與。差生邊緣化，一些差生游離于課堂教學之外。措施：深入研讀新程課標，把握深度和廣度，學習主干知識，掌握核心概念。整個校園干凈整潔，教師緊張嚴肅，學生活潑自信。九年級培進行勵志感恩教育，面對中考，鼓勵學生建立人生目標，同時進行感恩父母、感恩學校教育。對于學生成長教育學校把三個年級分三個層面進行養(yǎng)成教育，七年級規(guī)范行為教育，入學后首先積極參與勞動，規(guī)范語言，注重儀表。每年元旦組織優(yōu)秀作業(yè)評比，書畫比賽，越野比賽，歌唱比賽。語文朗誦由詩詞為主題到配樂散文為主題，學生得到文學藝術和音樂藝術熏陶。為了豐富學生的校園生活，組織了課外小組活動，繪畫組、書法組、籃球組、舞蹈組，每周五進行活動，定時定點定輔導員。我校為了鍛煉學生意志力，培養(yǎng)良好的坐立行走姿態(tài)，培養(yǎng)不怕苦不怕累，流汗流血不流淚的精神，每年秋季都進行為期10天的軍訓，并參觀“師史館”進行愛國主義教育。在校生人數由105名，到現在175名。學校2012年綜合評估全市第五名，初三教師有五名獲得單科優(yōu)勝獎；2013年位居第三，除英語外其余各科全部獲得單科優(yōu)勝獎；2014年位居第二，八名教師獲得單科優(yōu)勝獎。通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，基本素質在學習中得到了提高。課堂教學改革效果明顯。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學。這些都說明我們教師的教學方式已有了較大的改進。教師力圖想辦法、創(chuàng)機會讓學生自主學，多給學生活動、交流、合作探究的空間和時間。四、課堂教學改革帶來的新變化 通過扎扎實實的課堂教學改革，我校教育教學發(fā)生了深刻變化：1．教師教學方式發(fā)生了變化。反饋環(huán)節(jié)，設計一定數量的習題，對所學內容進行及時鞏固，習題的設計要注意基礎性、針對性、層次性等。教師在此環(huán)節(jié)中，要通過點撥、追問、啟發(fā)、質疑、評價、補充、強調、歸納等形式在重難點的突破上，在學生產生困惑時，發(fā)生觀點碰撞爭議時教師發(fā)揮“點睛”的作用；要正確對待和處理課堂中的“生成”，這就需要教師不但要對教材分析透徹，還要在實踐中不斷提高自身的業(yè)務水平和課堂駕馭能力。重在展示學習過程，即學生學習知識的思維過程。展示環(huán)節(jié)主要任務是展示預習過程中的收獲和疑惑。每位教師依據學?？傄螅鶕约旱慕涷灒皩W科特點交給學生預習方法，制定預習方案，明確預習要求，使學生明確了應該怎樣預習才能取得好的預習效果。創(chuàng)設預習環(huán)節(jié)激發(fā)學生的創(chuàng)造欲，學生通過動手、動腦、動口去探究知識產生的過程，創(chuàng)造產生自我的能力。預習。三、構建有效教學模式，全力打造自主高效課堂。：一是通過創(chuàng)設寬松和諧的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生問題意識；二是尊重學生的個性差異與才能、滿足學生發(fā)展的不同需要；三是重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與；四是洞察學生的內心世界，培養(yǎng)學生自我反思、自主調控能力；五給學生提供自我表現的機會，培養(yǎng)學生質疑問難的精神，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。通過學習中的交往，要滿足學生的歸屬感，使學生在學校群體中找到自己的位置，被老師和同學所關注和接納，通過合作學習強化學生社會交往意識和社會角色規(guī)范，培養(yǎng)學生的任務意識、合作意識、責任感和團結合作精神，并獲得一定的社會經驗。要通過實踐、思考、探索、交流等獲得學科基礎知識、基本技能、基本思想以及基本的活動經驗。：一是培養(yǎng)學生學習的選擇能力，學生能根據學習需求有效的選擇自己的學習內容；具有撲捉知識信息、敏銳感受和理解信息的能力。：我校課堂教學進程以：學生“活動引領——預習體驗——課堂展示——知識反饋”為主線，關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質疑和探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。二是強調掌握基礎知識，強調基礎技能訓練，強調獲取生活經驗，強調創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，以及強調情感陶冶。二、學校課堂改革的基本要求 ：課堂教學目標以“學生發(fā)展為本”，一是：將學生作為一個發(fā)展的個體，學習的過程是一種生命的體驗過程，是學生生命整體的、綜合的、多方面發(fā)展的過程。教師通過等待，充分體會學生的學習狀態(tài)，讓學生能夠專注于問題的思考與活動的操作，陶醉于自己的思維活動中。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學生必須有充分的自由學習時間，否則就是一句空話。在課堂上，時間是最重要的學習保障。關注每位學生的學習過程，讓學生有體驗的機會；尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心；運用靈活的方法，適應學生實際和教學內容的要求；為學生留有思考時間、活動的空間，讓學生成為學習的主人。針對以上原則對課改課堂提出總要求：（1）、把課堂真正還給學生。學校管理常規(guī)制度化和人性化相結合；教學常規(guī)檢查與研討相結合；學生常規(guī)管理由學校規(guī)范和自我約束相結合。抓實常規(guī)?！倍鴧欠普驹趯W生的立場這樣表述這句話：“學生的學習過程，實質應當是盡可能有效擺脫教師的過程。明確教師與學生的關系。我校要求課改沒有旁觀者，人人都要投身課改，科科都要課改，領導引領。我校教師的教育教學理念更新了，為我校課堂教學改革的深入實踐打下了堅實的基礎，做好了思想準備工作。首先是組織好教師參加教育局組織周六大講堂學習；其次組織好教師參加網上的全員培訓，師生共同觀看課改先進學校的視頻資料和課堂實錄，師生從不同視角觀摩，學生增加憂患意識和緊迫感，教師對課改有了具象認識。陳舊的教育思想束縛著我們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學模式，跳不出傳統(tǒng)教學的框框。正確的教育思想是指導課堂教學的靈魂?，F就我校的具體做法做一總結。自2012年秋季開學以來，我校實施課堂教學改革，我們堅持以教學為中心，以課堂為依托，以教學改革為重點，主動探究，大膽實踐，全體教師樹立了新的教育觀念，營造了濃厚的課堂教學改革氛圍，有力地推進了素質教育發(fā)展，確保了學校教育教學質量的穩(wěn)步提高。：一個也不放棄，讓我們共同進步。共有21名教職工，中學高級教師3人，一級教師18人，擁有本科學歷教師8人，?？埔陨?3人。第五篇：深化課堂教學改革深化課堂教學改革 打造自主高效課堂軍城中學課堂教學改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學校的發(fā)展提供了難得的機遇。成在堅持，難在堅持，貴在堅持。為此，復習時我們的目標是“鞏固基礎題，瞄準中等題”，一方面讓差生在完成容易題目的基礎上，能夠有勇氣嘗試中等難度的題目；另一方面要求中等生能夠較快地準確完成容易題和中等題，從而保證總平均分能夠達到一定的水平。通過“一對一”輔導，不僅使尖子生更“尖”了，而且增強了師生之間的交流與溝通，隨時了解尖子生的知識水平與所思所想，更好地實施課堂教學。為做好大面積提高和重點培養(yǎng)工作，我校提出“保尖、推腰、轉差”的工作目標，即保住尖子生，推動中等生，轉化學困生。教師的講評要做到：講試卷反映出來的知識缺陷；講學生解題時的思維障礙點；講解題規(guī)范；講練習或考試出現的新問題（新思路、巧方法）；講對學科知識與方法的認知誤區(qū)；講練習中得出的規(guī)律與方法等。講評課要求按“三評一強化”即學生自評、小組互評、教師重點講評、重點問題強化訓練的模式進行，講評課中力爭讓學生真正掌握在測試中發(fā)現的一些重點、難點問題。四、優(yōu)化復習策略，提升綜合能力為了提高復習效率，我們要求教師要上好兩種課，即復習課和講評課。這樣以來，班級的管理更加細致，學生的競爭目標更加明確，同時也培養(yǎng)了學生的集體觀念和團隊意識，使學習好的同學有了責任感，使學習差的同學有了集體感。教師教會學生學習方法的同時，更要對學生進行有效管理。教育是一個教學和管理的過程。這樣以來，在自習課或課后的小組合作學習過程中，學生的學習重點明確，小組長的檢查有的放矢，節(jié)約了學習精力和時間，保證了學習效果。有些學生能夠當堂課清理知識，還有些學生不能當堂課將所學知識掌握。將小組合作學習與錯題本的有效結合。為此我們做了以下幾項工作：將小組合作學習與“堂堂測、日日測、周周測”有效結合。我們認為：合作學習是教學提高效率的最大動力，是促進學生學習的最好辦法。三、全面而有效地實施小組合作學習，提高小組合作學習的實效性。對于當堂測試沒有過關的同學，利用輔導時間通過學生自測、小組督導檢測、教師抽測的形式達到“日日清”，從而為“周周清”的順利進行提供保證。課堂檢查側重于是否夯實基礎，是否掌握重點知識，能否運用，跟蹤補救。反饋矯正的方式多種多樣。我們要求每學科、每課型、每節(jié)課都要有專門的反饋矯正環(huán)節(jié)，做到“三要、三不要”，“三要”即要及時反饋，要堂堂矯正，要節(jié)節(jié)落實。教師提問要有價值，具有啟發(fā)性、思考性，給學生留有思維的空間；指導學生自學要有明確具體的教學要求，學生自學時要進行針對性的輔導，自學后要進行及時反饋矯正。重難點處理精當，努力增強講授的針對性和實效性。提倡以學定教，以學定講，落實好“三講、三不講”，“三講”即講學生易混、易錯、易漏的內容；講結構性、規(guī)律性內容；講延伸性、創(chuàng)新性內容。在課堂教學過程中，注意一切從實際出發(fā)，低起點，穩(wěn)步走，嚴要求。二、深化課堂教學改革，扎扎實實做好“三清”工作。探索出有利于發(fā)揮學生主體作用的不同學科的課堂教學模式群，并在學校教學模式的框架內，積極探索不同學科、不同教學內容的教學模式群，使課堂教學更具有實效性。多年以來，我們一直深入學習和研究外校先進教學模式，遠學洋思中學的“先學后教，當堂訓練”教學模式，近學鳳城六中“分組聯(lián)動、和諧高效”的教學模式，并根據本校實際形成了自己的課堂教學模式，即“目標導學、自主探學、合作助學、當堂測學”為主要內容的“四學”課堂教學模式。下面介紹一下我校課堂教學改革的一些粗淺的做法，希望各位領導批評指正。創(chuàng)下了我校中考參考人數最多，普高上線最多，重點高中錄取最多的喜人成績，教學成績取得了大面積的豐收，收到良好的社會反響。在認真研究校情、師情和學情的基礎上，我們大膽進行課堂教學改革，樹立決戰(zhàn)課堂的意識，積極開展有效課堂的學習和研究，探索、實踐和創(chuàng)新課堂教學模式，努力提高教學質量。第四篇：深化課堂教學改革深化課堂教學改革，大面積提高教學質量草河中學地處城鄉(xiāng)結合部，近臨多所城鎮(zhèn)中學，多年以來我們始終面臨師資嚴重流失，學苗嚴重流失，學額不足，升學率不高的困境。????學科具體實施方案學校出了總方案，學校的方案宜粗不宜細，不宜將每個學科的各種課型遇到的問題都提得那么清楚，只能作一個大的原則規(guī)定。要對過去的一些好的制度進行修訂，同時要針對新的要求制訂一系列新的制度。九、保障措施加強領導學校課改領導小組成員和班主任要勇于擔當，在這一變革中帶頭思考問題，帶頭嘗試和推廣，帶頭解決矛盾，只有這樣，才能使這一變革不淺嘗輒止、無功而返。對不落實的課堂一談二警三停。（2）學科帶頭人上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上過關課；（3）學科、學部、備課組的聽評課。②教師“四看”：一看教師課堂中是否堅持了以學生發(fā)展為中心；二看教師是否依據課程標準施教；三看教師是否體現了人文性、綜合性和實踐性；四看教師的備課情況。（3）課堂質效的高低：“三看”學生，“四看”教師。讓學生學會的課才叫好課。一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學進度和任務；完成小組、個人評價。備課組負責制，落實校本教研課堂教學活動。班主任負責制。先集中，后分項目，逐步培訓到位。課改立項為校級課題，逐步上升為貴陽市課題，乃至省級課題。定期召開研討會，總結課改過程中階段性的經驗，發(fā)現好典型，樹立課改榜樣；定期舉行教學競賽，評選出教改明星、教改能手；加強課改反思，查問題，找差距，找不足，謀發(fā)展，不斷完善課改措施，整理課改管理經驗。（此處應明確集體備課的要求，這是保障此項工作順利實施的關鍵。推介教育課改經驗，介紹課改名師成長經驗等。第十階段，模式鞏固與推廣。通過觀察與訪談等方法了解教師的發(fā)展態(tài)勢，做出客觀、公正、科學地評價，發(fā)現問題及時幫助解決或提出合理的改進建議。第八階段，矯正性指導。各科細化課堂的具體流程，結合本校、本班的實際，落實課堂流程的各個環(huán)節(jié)。臨床指導時按學科需要確定專家人數，“手把手”進行指導和交流，共同借鑒課改過程中遇到的困難，初步形成教學模式。第六階段，深度分科交流培訓。第一批示范教師考查學習后，深入研磨，學校組織第一批示范教師上示范課。學校為示范教師授勛，并委派示范教師外出參觀、交流。第四階段，初步階段驗收。備課組長要調控好預學案和課后作業(yè)的訓練量。檢測題可設基礎訓練題、中檔題、提高題、拓展或變式思維訓練題，問題設置以中低檔題為主且要有一定梯度，供不同層次學生選做。⑥練習鞏固：對預設的學習目標（重、難點）進行檢測，對教學內容進行反思和總結。⑤