【正文】 曾煒 甘在國 田茂成 鄭桂鋒 陳濤 林海平撒天玲 杜國輝 付瓊 梅曉玲 羅忠國 楊崇銀 周欣 王正美 丘斌 孫芝紅 何家林 學部領導 教研室 班主任具體分工自2015年春季學期開始，我校語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理等科目全面進入課改實驗。第三階段，嘗試“361課堂模式”。（2）“6”： 課堂主要環(huán)節(jié)（教師和學生必須在課前研學“學案”，形成教與學無縫對接，不研學不對接不準上課。④合作探究：合作探究主要是遵循學生能解決的問題教師不講的理念，發(fā)揮“兵教兵”的效應。備課組長要調控好預學案和課后作業(yè)的訓練量。第六階段，深度分科交流培訓。通過觀察與訪談等方法了解教師的發(fā)展態(tài)勢，做出客觀、公正、科學地評價，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助解決或提出合理的改進建議。定期召開研討會，總結課改過程中階段性的經驗，發(fā)現(xiàn)好典型，樹立課改榜樣；定期舉行教學競賽，評選出教改明星、教改能手；加強課改反思，查問題，找差距，找不足，謀發(fā)展，不斷完善課改措施，整理課改管理經驗。備課組負責制，落實校本教研課堂教學活動。②教師“四看”：一看教師課堂中是否堅持了以學生發(fā)展為中心；二看教師是否依據(jù)課程標準施教；三看教師是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實踐性；四看教師的備課情況。要對過去的一些好的制度進行修訂，同時要針對新的要求制訂一系列新的制度。創(chuàng)下了我校中考參考人數(shù)最多，普高上線最多，重點高中錄取最多的喜人成績，教學成績取得了大面積的豐收，收到良好的社會反響。二、深化課堂教學改革，扎扎實實做好“三清”工作。教師提問要有價值，具有啟發(fā)性、思考性，給學生留有思維的空間；指導學生自學要有明確具體的教學要求，學生自學時要進行針對性的輔導，自學后要進行及時反饋矯正。對于當堂測試沒有過關的同學，利用輔導時間通過學生自測、小組督導檢測、教師抽測的形式達到“日日清”，從而為“周周清”的順利進行提供保證。將小組合作學習與錯題本的有效結合。教師教會學生學習方法的同時，更要對學生進行有效管理。教師的講評要做到：講試卷反映出來的知識缺陷；講學生解題時的思維障礙點；講解題規(guī)范；講練習或考試出現(xiàn)的新問題（新思路、巧方法）；講對學科知識與方法的認知誤區(qū)；講練習中得出的規(guī)律與方法等。成在堅持，難在堅持，貴在堅持。自2012年秋季開學以來，我校實施課堂教學改革，我們堅持以教學為中心，以課堂為依托，以教學改革為重點，主動探究，大膽實踐，全體教師樹立了新的教育觀念，營造了濃厚的課堂教學改革氛圍，有力地推進了素質教育發(fā)展，確保了學校教育教學質量的穩(wěn)步提高。首先是組織好教師參加教育局組織周六大講堂學習；其次組織好教師參加網(wǎng)上的全員培訓，師生共同觀看課改先進學校的視頻資料和課堂實錄，師生從不同視角觀摩，學生增加憂患意識和緊迫感，教師對課改有了具象認識?！倍鴧欠普驹趯W生的立場這樣表述這句話：“學生的學習過程，實質應當是盡可能有效擺脫教師的過程。關注每位學生的學習過程，讓學生有體驗的機會；尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心；運用靈活的方法，適應學生實際和教學內容的要求；為學生留有思考時間、活動的空間，讓學生成為學習的主人。二、學校課堂改革的基本要求 ：課堂教學目標以“學生發(fā)展為本”，一是：將學生作為一個發(fā)展的個體，學習的過程是一種生命的體驗過程，是學生生命整體的、綜合的、多方面發(fā)展的過程。要通過實踐、思考、探索、交流等獲得學科基礎知識、基本技能、基本思想以及基本的活動經驗。預習。重在展示學習過程，即學生學習知識的思維過程。教師力圖想辦法、創(chuàng)機會讓學生自主學，多給學生活動、交流、合作探究的空間和時間。通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，基本素質在學習中得到了提高。為了豐富學生的校園生活，組織了課外小組活動，繪畫組、書法組、籃球組、舞蹈組，每周五進行活動，定時定點定輔導員。九年級培進行勵志感恩教育，面對中考，鼓勵學生建立人生目標，同時進行感恩父母、感恩學校教育。措施；教會學生如何傾聽，關注學生差異，問題情境化，情境生活化，吸引學生參與。差生邊緣化，一些差生游離于課堂教學之外。對于學生成長教育學校把三個年級分三個層面進行養(yǎng)成教育，七年級規(guī)范行為教育，入學后首先積極參與勞動，規(guī)范語言，注重儀表。我校為了鍛煉學生意志力，培養(yǎng)良好的坐立行走姿態(tài)，培養(yǎng)不怕苦不怕累，流汗流血不流淚的精神，每年秋季都進行為期10天的軍訓，并參觀“師史館”進行愛國主義教育。課堂教學改革效果明顯。四、課堂教學改革帶來的新變化 通過扎扎實實的課堂教學改革，我校教育教學發(fā)生了深刻變化：1．教師教學方式發(fā)生了變化。展示環(huán)節(jié)主要任務是展示預習過程中的收獲和疑惑。三、構建有效教學模式，全力打造自主高效課堂。：一是培養(yǎng)學生學習的選擇能力，學生能根據(jù)學習需求有效的選擇自己的學習內容；具有撲捉知識信息、敏銳感受和理解信息的能力。教師通過等待，充分體會學生的學習狀態(tài)，讓學生能夠專注于問題的思考與活動的操作，陶醉于自己的思維活動中。針對以上原則對課改課堂提出總要求：（1）、把課堂真正還給學生。明確教師與學生的關系。陳舊的教育思想束縛著我們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學模式，跳不出傳統(tǒng)教學的框框。：一個也不放棄，讓我們共同進步。為此，復習時我們的目標是“鞏固基礎題，瞄準中等題”，一方面讓差生在完成容易題目的基礎上，能夠有勇氣嘗試中等難度的題目；另一方面要求中等生能夠較快地準確完成容易題和中等題，從而保證總平均分能夠達到一定的水平。講評課要求按“三評一強化”即學生自評、小組互評、教師重點講評、重點問題強化訓練的模式進行，講評課中力爭讓學生真正掌握在測試中發(fā)現(xiàn)的一些重點、難點問題。教育是一個教學和管理的過程。為此我們做了以下幾項工作：將小組合作學習與“堂堂測、日日測、周周測”有效結合。課堂檢查側重于是否夯實基礎，是否掌握重點知識，能否運用，跟蹤補救。重難點處理精當，努力增強講授的針對性和實效性。探索出有利于發(fā)揮學生主體作用的不同學科的課堂教學模式群，并在學校教學模式的框架內，積極探索不同學科、不同教學內容的教學模式群，使課堂教學更具有實效性。在認真研究校情、師情和學情的基礎上，我們大膽進行課堂教學改革，樹立決戰(zhàn)課堂的意識，積極開展有效課堂的學習和研究，探索、實踐和創(chuàng)新課堂教學模式，努力提高教學質量。九、保障措施加強領導學校課改領導小組成員和班主任要勇于擔當，在這一變革中帶頭思考問題，帶頭嘗試和推廣，帶頭解決矛盾，只有這樣，才能使這一變革不淺嘗輒止、無功而返。（3）課堂質效的高低：“三看”學生，“四看”教師。班主任負責制。（此處應明確集體備課的要求，這是保障此項工作順利實施的關鍵。第八階段，矯正性指導。第一批示范教師考查學習后，深入研磨，學校組織第一批示范教師上示范課。檢測題可設基礎訓練題、中檔題、提高題、拓展或變式思維訓練題，問題設置以中低檔題為主且要有一定梯度，供不同層次學生選做。小組展示的形式有四種：○1小組內展示，小組成員展示自主學習的學案、練習本上總結的成果等，選出優(yōu)秀者代表小組利用多媒體、黑板或口述等向全班展示，并接受師生質詢與點評等；○2小組間展示：根據(jù)問題的難易程度，可以通過抽簽形式確定組號學生到前臺展示；○3以搶答的形式展示；○4展示錯誤內容，剖析原因，尋求小組間的合作與探究。也可以根據(jù)本節(jié)課知識點的多少，把知識點有效劃分成三個組塊，對每個知識組塊進行合理分配時間，然后再按照課堂六個環(huán)節(jié)分別進行教學。第二階段，理念培訓和操作培訓。推行學校領導分包學部、學科的制度。教師是課堂教學改革的主力軍。要讓學生在課堂教學中真正“動”起來，并逐步實現(xiàn)學生的全員參與、主動參與、善于參與。三、工作目標探索和諧的有效課堂。希望大家認識到教育科研的重要性。以后我們這些人每個人講公開課，我們其他15人都參加聽課，然后結合他個人的子課題進行評價，哪些地方做得好，那些地方還需要改進，把個人講課的教學設計，說課稿，我們這些人的講課的相關材料匯編成冊。而對于我們每個學員來說，要完成的任務并不多，我只是交了幾篇心得，作了兩次發(fā)言，錄了一節(jié)《保護眼睛，珍愛光明》的主題班會，這些也都收錄在成果集里了。崔校長在各種會議上，多次強調提高教學質量是學校作重之重，而教學的主陣地是課堂，而我們現(xiàn)在研究的課題是深化教學改革，構建高效課堂。二：為什么是你？我校前勤工作人員近60人，組成我校課題組的共16人，那為什么會是你呢？我們這些人中，都是縣級骨干或校級骨干，都是我們精心選拔，都是在一起能共謀大事的人。要對過去的一些好的制度進行修訂，同時要針對新的要求制訂一系列新的制度。高效課堂的三條高壓線 A、預習不充分的課不準上； B、嚴禁教師與學生搶風頭；C、對當堂不達標測評的課一票否決。讓學生學會的老師才叫好老師。教師的成長和發(fā)展是深化課堂教學改革的根本保障。課堂教學模式更多的是一種方式、一種思想指引，老師們要根據(jù)學科實際、課堂實際，大膽創(chuàng)新，不斷完善，在教學理念的指導下，經過實踐驗證，提煉出不同課型的不同教學模式，使教學過程中的五個最基本的要素——教師、學生、教材、方法、媒體之間的關系處于和諧狀態(tài)，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。（5）高效討論，一對一討論（對學）→組內討論（群學）→反饋疑難，有序進行。教師要引導學生進行真正的知識探究，教學過程中要充分體現(xiàn)促進學生深水平的認知加工和有意義的學習，注重拓展和延伸學生的思維。在每一張學案上要明確學習目標，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體。教師在進行課堂教學時要尊重生命，尊重自然，以學生發(fā)展為本。并且要與相應的獎勵政策結合起來，教師才有積極性）實行課改例會制，定期召開研討會，總結課改過程中階段性的經驗，發(fā)現(xiàn)好典型，樹立課改榜樣；定期舉行教學競賽，評選出教改明星、教改能手；加強課改反思，查問題，找差距，找不足，謀發(fā)展，不斷完善課改措施，整理課改管理經驗。通過觀察與訪談等方法了解教師的發(fā)展態(tài)勢，做出客觀、公正、科學地評價，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助解決或提出合理的改進建議。第六階段，深度分科交流培訓。第三階段，復制粘貼，按照我校教育課堂改革整體方案逐步實施課改實驗，也稱“臨帖”；學習借鑒“四時四級教學策略”，全面啟動學案導學教學模式。既著重于學生的全面發(fā)展，也著眼于老師自身專業(yè)的發(fā)展，教改的受益者不僅僅是學生，也包括了我們老師。⑥第6周：召開教師會，宣講《實施方案》。④學生風險：學生是否認同、適應課堂教學改革，是否學會學習，提高學業(yè)成績，這是課改的試金石。課堂教學改革文化分析。校級領導、處室主任、年級組長參與、督促、指導各年級的教育教學活動，形成層層抓的管理工作機制。課堂教學改革，需要激發(fā)廣大教師的熱情，需要廣大教師的積極參與，需要凝聚廣大教師的聰明才智。要讓學生在學習活動中主動探索和建構知識，培養(yǎng)和鍛煉各種能力。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構建寬松和諧、友好和平的課堂氛圍。數(shù)理智力、音樂語言智力、邏輯三、工作目標構建和諧的高效課堂。要讓學生在課堂教學中真正“動”起來，并逐步實現(xiàn)學生的全員參與、主動參與、善于參與。教師是課堂教學改革的主力軍。推行學校領導分包年級、學科的制度。通過課堂教學改革促進教學管理進一步科學化、制度化，進一步完善課堂教學評價、教師評價激勵機制，真正以管理推動學校的全面發(fā)展。③教師風險：課堂教學改革的阻力來自于部分教師，教師的支持和參與很重要；全校教師觀念轉變，思想統(tǒng)一，認識到位，改革的積極性、主動性、創(chuàng)造性激發(fā)，這是課堂教學改革成敗的根本。⑤第5周：分學科教研組會：討論制定《學科實施方案》。③目標是師生共長。第一階段，制定課改相關方案； 第二階段，理念培訓和操作培訓通過示范引領，系統(tǒng)培訓新課程有效教學的行動策略，從操作層面上讓教師掌握有效教學的基本流程、通過通識性指導達到理解有效教學并體驗的目的，完成學習小組的創(chuàng)建工作，初步開展小組合作學習。同時，組織全教師寫課改心得，并結集成冊。引入科學的課堂觀察手段，通過觀課教師的課堂教學情況，發(fā)現(xiàn)問題，針對問題進行矯正性指導。（此處應明確集體備課的要求，這是保障此項工作順利實施的關鍵。教育的主體是生命自身，教育的本體是生命的提升。學習目標的設定要準確、具體、科學，落實性強。學生的小組合作活動既要有明確的分工，又要有責任的落實，既要有策略的引領，又要有時間的保證，避免合作學習被當作標簽隨意粘貼，避免整個教學過程有學習溫度而無學習深度，有合作之形而無合作之實，有課堂活躍而無思維活躍。（4）討論由小組長安排組織實施，突出重點，解決問題，探究知識。堅持邊試行、邊反思、邊改造、邊創(chuàng)新的原則，以簡便易行為主、以實用有效為本，積極探索具有我校特色、學科特點的人本課堂教學模式。開展校本教研。讓學生學會的課才叫好課