【正文】 總結(jié)學(xué)校生本高效課堂模式。第五階段：總結(jié)反思各年級組成員分析反思自己的課堂教學(xué)，撰寫教學(xué)反思，摸索自己的課堂模式。聽課老師評課。第四階段：課堂探索指定上研討課，撰寫評課意見或觀課感，及時記錄在課堂教學(xué)中策略運用的成功之處或失敗的原因，集體反思，尋找改進方法。教師努力把生本教育理念滲透于課堂教學(xué)。各年級組長以各種形式組織本年級組教師認真學(xué)習(xí)與教研主題有關(guān)文章、案例，觀看優(yōu)秀課堂實錄，改進教學(xué)行為。（5）先學(xué)后教、以學(xué)定教、能學(xué)不教，多學(xué)少教，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)熟悉“生本高效課堂”的基本要素“生本高效課堂”的基本要素是：嘗試自學(xué)合作交流探究質(zhì)疑拓展補充評價反駁。把課文的學(xué)習(xí)當(dāng)做學(xué)語文的例子，掌握學(xué)習(xí)語文的方法。尊重學(xué)生的主體地位、認知規(guī)律、獨特個性、學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)在需求、學(xué)習(xí)方式、珍視學(xué)生的個性特點、存在的差異。了解年齡、身心發(fā)展特點、個性差異、認知水平、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果等。明確“生本高效課堂”的基本理念（1）全面了解學(xué)生?！吧靖咝дn堂”是一種思想，一種境界，一種追求。（一）學(xué)習(xí)山東省教研員李家棟老師關(guān)于“生本高效語文課堂理論研究成果”的專題報告。三、今后打算 第一階段：診斷課堂各年級組組織教師在改進過去課堂存在問題的基礎(chǔ)上，每人再出一節(jié)展示課，同年級組、同學(xué)科互相聽評課，總結(jié)經(jīng)驗，分析不足。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。第二，開展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。二、改進措施第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。（2）作業(yè)的批改只是“√”、“”，缺乏鼓勵性評語。批改作業(yè)方面。（3）作業(yè)要求不夠明確。（2）作業(yè)量不適當(dāng)。作業(yè)要精心設(shè)計，形式要有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（三）作業(yè)設(shè)置與批改的問題作業(yè)布置方面（1）作業(yè)內(nèi)容目的性、針對性不強。（3）注重結(jié)果評價忽視過程評價。課堂評價的問題（1）對學(xué)生的評價不夠客觀、缺乏真誠，顯得空泛。不知道一個正確的認識往往需要經(jīng)過由實踐到認識，由認識到實踐的多次反復(fù)才能完成這個道理。第四是急于求成。第三是教師越俎代庖。可有的教師采用的方法卻是先把規(guī)律、方法以口授、板演、印發(fā)資料的方式“灌輸”給學(xué)生，甚至讓學(xué)生死記硬背，這樣，往往造成學(xué)科理論與學(xué)生學(xué)習(xí)實際的脫節(jié)。當(dāng)然也可以在學(xué)習(xí)之前，先回顧相關(guān)的規(guī)律、方法，加深印象，然后進入學(xué)習(xí)實踐。學(xué)習(xí)與歸納是緊密聯(lián)系的，而學(xué)生的得益和提高又是一個學(xué)習(xí)與歸納不斷反復(fù)而又螺旋式推進的過程。第二是缺乏“總結(jié)歸納”方法的引導(dǎo)及習(xí)慣的培養(yǎng)?？偨Y(jié)歸納的問題第一是缺乏“總結(jié)歸納”的意識。（4）小組展示缺少深度。展示時應(yīng)該采用“要題入手展示法”，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性。也有的展示是只請差生，這樣做，沒有學(xué)習(xí)困難的“優(yōu)生”受害最深，長此以往會出現(xiàn)“肥的拖瘦，瘦的拖死”。參加展示的學(xué)生理應(yīng)是代表了某題的某種錯誤類型的一個或幾個學(xué)生，這種展示才對具有同類錯誤的學(xué)生具有教學(xué)作用。這樣就出現(xiàn)了低效現(xiàn)象：只有個別學(xué)生錯誤的題，（甚至全班無誤的題）也要展示，結(jié)果多數(shù)同學(xué)“陪綁”，浪費了時間。小組展示應(yīng)該是面向全班的，只有把多數(shù)同學(xué)都有教訓(xùn)值得吸取，有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來展示，才能達到效益的最大化。部分教師沒有領(lǐng)會“自主互動、合作探究”的實質(zhì)，整個課堂“亂哄哄如同趕集，教學(xué)效果稀松了了”，沒有學(xué)生質(zhì)疑，缺乏合理科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，自由散漫，不求教學(xué)效果如何，光求熱鬧好玩，放任了學(xué)生，放松教學(xué)質(zhì)量。教師自己沒有備課，沒有思考，連一道習(xí)題都沒有做，就拿著別人編寫的“導(dǎo)學(xué)案”上課，這樣的課堂效果可想而知。在“集體備課”時，沒有備課的老師對教材不熟悉，對目標、重點、內(nèi)容、方法都沒有內(nèi)化、思考，他們能夠提得出意見嗎？多數(shù)教師因為他們沒有備課，所有沒有發(fā)言權(quán)，只能悶聲不響，全盤接受。當(dāng)然也可以通過“集體備課”，匯聚集體智慧來提高“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量，彌補可能存在的不足。有的教師水平高，責(zé)任心也強，但是由于“忙”，也有可能應(yīng)付了事。首先，由個別教師輪流編寫的“導(dǎo)學(xué)案”不一定能夠保證質(zhì)量。有的教師“以不變應(yīng)萬變”，“導(dǎo)學(xué)案”循環(huán)使用，多年沒用多少變化。一、在實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)方面存在的問題（一）備課中的問題教師不是每節(jié)課都“備”的，也不是人人都備課的，因為備課實行輪流制。一天的學(xué)習(xí)緊張而充實，晚上冒雨返回，伴隨著車窗外濕漉漉的天氣的是我同樣濕漉漉而略顯沉重的心情，當(dāng)然更多的是深化課堂教學(xué)改革，打造生本高效課堂的決心和思考。下午，在慶云一中報告廳聽取了慶云縣教研室、渤海中學(xué)等多家單位積極探索高效課堂的努力和經(jīng)驗，市教研室陳吉廣主任講了初中教學(xué)向哪里引領(lǐng)？那就是按照素質(zhì)教育要求，聚焦課堂抓質(zhì)量。而慶云縣渤海中學(xué)七年級八班語文教師執(zhí)教的《紫藤蘿瀑布》一課，則體現(xiàn)了該校“318問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式”的精髓，其基本課堂流程是：創(chuàng)設(shè)情境，感知目標；自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生成；合作探究，匯報展示；當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高；梳理歸納，拓展延伸。課堂上，學(xué)生成為了主體，積極踴躍地思考問題、討論問題、回答問題，與教師和諧互動，激情活躍的課堂氛圍感染了每一位與會者。第五篇：深化課堂教學(xué)改革深化課堂教學(xué)改革，打造生本高效課堂夏津縣香趙莊鎮(zhèn)中學(xué)周傳杰2014年11月27日，德州市2014初中教學(xué)現(xiàn)場會在慶云縣召開，我與全市的200多位市縣分管領(lǐng)導(dǎo)、初中學(xué)校校長共同參加了這次大會。成在堅持，難在堅持，貴在堅持。為此，復(fù)習(xí)時我們的目標是“鞏固基礎(chǔ)題，瞄準中等題”，一方面讓差生在完成容易題目的基礎(chǔ)上，能夠有勇氣嘗試中等難度的題目；另一方面要求中等生能夠較快地準確完成容易題和中等題，從而保證總平均分能夠達到一定的水平。通過“一對一”輔導(dǎo)，不僅使尖子生更“尖”了，而且增強了師生之間的交流與溝通，隨時了解尖子生的知識水平與所思所想，更好地實施課堂教學(xué)。為做好大面積提高和重點培養(yǎng)工作，我校提出“保尖、推腰、轉(zhuǎn)差”的工作目標，即保住尖子生，推動中等生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。教師的講評要做到：講試卷反映出來的知識缺陷；講學(xué)生解題時的思維障礙點；講解題規(guī)范；講練習(xí)或考試出現(xiàn)的新問題（新思路、巧方法）；講對學(xué)科知識與方法的認知誤區(qū)；講練習(xí)中得出的規(guī)律與方法等。講評課要求按“三評一強化”即學(xué)生自評、小組互評、教師重點講評、重點問題強化訓(xùn)練的模式進行，講評課中力爭讓學(xué)生真正掌握在測試中發(fā)現(xiàn)的一些重點、難點問題。四、優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，提升綜合能力為了提高復(fù)習(xí)效率，我們要求教師要上好兩種課，即復(fù)習(xí)課和講評課。這樣以來，班級的管理更加細致，學(xué)生的競爭目標更加明確，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念和團隊意識，使學(xué)習(xí)好的同學(xué)有了責(zé)任感，使學(xué)習(xí)差的同學(xué)有了集體感。教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時，更要對學(xué)生進行有效管理。教育是一個教學(xué)和管理的過程。這樣以來，在自習(xí)課或課后的小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點明確，小組長的檢查有的放矢，節(jié)約了學(xué)習(xí)精力和時間，保證了學(xué)習(xí)效果。有些學(xué)生能夠當(dāng)堂課清理知識，還有些學(xué)生不能當(dāng)堂課將所學(xué)知識掌握。將小組合作學(xué)習(xí)與錯題本的有效結(jié)合。為此我們做了以下幾項工作：將小組合作學(xué)習(xí)與“堂堂測、日日測、周周測”有效結(jié)合。我們認為：合作學(xué)習(xí)是教學(xué)提高效率的最大動力，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的最好辦法。三、全面而有效地實施小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。對于當(dāng)堂測試沒有過關(guān)的同學(xué)，利用輔導(dǎo)時間通過學(xué)生自測、小組督導(dǎo)檢測、教師抽測的形式達到“日日清”，從而為“周周清”的順利進行提供保證。課堂檢查側(cè)重于是否夯實基礎(chǔ)，是否掌握重點知識，能否運用，跟蹤補救。反饋矯正的方式多種多樣。我們要求每學(xué)科、每課型、每節(jié)課都要有專門的反饋矯正環(huán)節(jié)，做到“三要、三不要”，“三要”即要及時反饋，要堂堂矯正，要節(jié)節(jié)落實。教師提問要有價值，具有啟發(fā)性、思考性，給學(xué)生留有思維的空間；指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要有明確具體的教學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)時要進行針對性的輔導(dǎo)，自學(xué)后要進行及時反饋矯正。重難點處理精當(dāng)，努力增強講授的針對性和實效性。提倡以學(xué)定教，以學(xué)定講，落實好“三講、三不講”，“三講”即講學(xué)生易混、易錯、易漏的內(nèi)容；講結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性內(nèi)容；講延伸性、創(chuàng)新性內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，注意一切從實際出發(fā)，低起點，穩(wěn)步走，嚴要求。二、深化課堂教學(xué)改革，扎扎實實做好“三清”工作。探索出有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的不同學(xué)科的課堂教學(xué)模式群，并在學(xué)校教學(xué)模式的框架內(nèi)，積極探索不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式群，使課堂教學(xué)更具有實效性。多年以來，我們一直深入學(xué)習(xí)和研究外校先進教學(xué)模式，遠學(xué)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，近學(xué)鳳城六中“分組聯(lián)動、和諧高效”的教學(xué)模式，并根據(jù)本校實際形成了自己的課堂教學(xué)模式，即“目標導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作助學(xué)、當(dāng)堂測學(xué)”為主要內(nèi)容的“四學(xué)”課堂教學(xué)模式。下面介紹一下我校課堂教學(xué)改革的一些粗淺的做法，希望各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。創(chuàng)下了我校中考參考人數(shù)最多，普高上線最多，重點高中錄取最多的喜人成績，教學(xué)成績?nèi)〉昧舜竺娣e的豐收，收到良好的社會反響。在認真研究校情、師情和學(xué)情的基礎(chǔ)上，我們大膽進行課堂教學(xué)改革，樹立決戰(zhàn)課堂的意識，積極開展有效課堂的學(xué)習(xí)和研究，探索、實踐和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，努力提高教學(xué)質(zhì)量。第四篇：深化課堂教學(xué)改革深化課堂教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量草河中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，近臨多所城鎮(zhèn)中學(xué)，多年以來我們始終面臨師資嚴重流失，學(xué)苗嚴重流失，學(xué)額不足，升學(xué)率不高的困境。????學(xué)科具體實施方案學(xué)校出了總方案，學(xué)校的方案宜粗不宜細，不宜將每個學(xué)科的各種課型遇到的問題都提得那么清楚，只能作一個大的原則規(guī)定。要對過去的一些好的制度進行修訂，同時要針對新的要求制訂一系列新的制度。九、保障措施加強領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員和班主任要勇于擔(dān)當(dāng)，在這一變革中帶頭思考問題，帶頭嘗試和推廣，帶頭解決矛盾，只有這樣，才能使這一變革不淺嘗輒止、無功而返。對不落實的課堂一談二警三停。（2）學(xué)科帶頭人上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上過關(guān)課；（3）學(xué)科、學(xué)部、備課組的聽評課。②教師“四看”：一看教師課堂中是否堅持了以學(xué)生發(fā)展為中心；二看教師是否依據(jù)課程標準施教；三看教師是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實踐性；四看教師的備課情況。（3）課堂質(zhì)效的高低：“三看”學(xué)生，“四看”教師。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進度和任務(wù)；完成小組、個人評價。備課組負責(zé)制，落實校本教研課堂教學(xué)活動。班主任負責(zé)制。先集中，后分項目，逐步培訓(xùn)到位。課改立項為校級課題，逐步上升為貴陽市課題，乃至省級課題。定期召開研討會，總結(jié)課改過程中階段性的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)好