【正文】 。另一方面，老師們參與課堂教學改革，調(diào)動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學成績的提高上。不會說、不敢說，不會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是我校學生的一個通病。課堂教學改革效果明顯。教師不但通過集體備課、“說、上、評”等活動，深入?yún)⑴c了教研活動；通過參與課題研究，讓更多的老師在不同領(lǐng)域、不同學科方面有不定期的發(fā)展；老師還通過參加各種教學評比活動，使自己在科研方面有更大的提高。新課改的課堂上，你經(jīng)常會看到教師與學生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來。師生關(guān)系發(fā)生了變化?？梢哉f，課堂教學改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預(yù)習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。如田鴻老師的田字格課堂教學實驗正在如火如荼的在外語組實驗。再如，重視學習習慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學生的學習習慣培養(yǎng)已經(jīng)達到了較高的層次。教師力圖想辦法、創(chuàng)機會讓學生自主學，多給學生活動、交流、合作、探究的空間和時間。3．教師教學方式發(fā)生了變化。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人和幫助者。教師的角色發(fā)生了變化。另一方面學校大膽開辟“試驗田”，讓學科帶頭人、骨干教師充當引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。當然，課堂導學是其中最重要的一個流程，是我們提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，所以應(yīng)該成為我們研究實踐的主要對象。比如以前三個環(huán)節(jié)為主，可調(diào)整為一節(jié)預(yù)習課；以后三個環(huán)節(jié)為主，可調(diào)整為一節(jié)展示課。至于過程是五個環(huán)節(jié)還是四個環(huán)節(jié)或其它并不重要，任何一種教學模式用好的關(guān)鍵在于：透徹的理解它的理念，熟悉每個環(huán)節(jié)所隱含的教育規(guī)律和理論，靈活的運用教育規(guī)律和方法，切實的根據(jù)學科及教學內(nèi)容優(yōu)化課堂設(shè)計?！傲h(huán)導學”教學方法，六個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊緊圍繞三維目標完成教學任務(wù)。——根據(jù)文本內(nèi)容與思想教育的整合點，恰當設(shè)計拓展內(nèi)容，將知識與生活、與社會、與情感相聯(lián)系起來，使源于生活的文本再次回歸到生活之中，促成學生的知識提升與情感升華。設(shè)計一定數(shù)量的習題，對所學內(nèi)容進行及時鞏固，習題的設(shè)計要注意基礎(chǔ)性、針對性、層次性等，練習過程中教師要再次的對難點和易錯點進行強化。引導學生根據(jù)課堂學習的內(nèi)容和活動情況以靈活多樣的方式對所學知識進行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達到知識系統(tǒng)化的目的，同時更進一步的強化了學習目標與重難點。然后結(jié)合預(yù)設(shè)的內(nèi)容有針對性的進行本環(huán)節(jié)教學。學生對學習內(nèi)容由淺入深地進行了學習和掌握，基本能達成學習目標，但需要一個系統(tǒng)地鞏固和強化，需要一個由感性認識到理性認識的提升，需要一個由具體到一般的規(guī)律性的歸納，需要一個由文本到情感的升華，從而更好地完成學習目標。此環(huán)節(jié)一般為十五分鐘左右。學生在展示、互動、交流的過程中，互相學習和借鑒，對知識加深理解和掌握，并通過說、寫、講、讀、對話、表演等形式，使知識轉(zhuǎn)化為技能。學生或小組可以選擇自己擅長的方式展示學習、探究的過程和收獲。此環(huán)節(jié)一般為十分鐘左右。小組合作學習，強化了團隊合作意識和集體主義觀念，學生面對的不再只是教師，而更多的是面對同伴，為學生創(chuàng)設(shè)了一個平等、和諧的課堂氛圍。我們稱這樣的小組為“自主管理與學習小組”，從班級管理到課堂學習都有一個相對固定的小組。所謂“同組異質(zhì)”，是根據(jù)學生性別、成績、特長、個性特點等多方面的差異，建立由不同層次學生組成的學習小組，組內(nèi)成員之間具有差異性和互補性，便于展開“兵教兵”。小組的組建是小組合作學習賴以展開的前提。同時，教師在此環(huán)節(jié)中要做好第二次備課，根據(jù)巡查情況對成果交流環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題做好充分的估計和預(yù)設(shè)。在此環(huán)節(jié)中，主要針對《學案》中的導學提示部分進行學習和組內(nèi)交流、探究，有時采用分組分任務(wù)形式，有時采用分組不分任務(wù)的形式。此環(huán)節(jié)一般控制在十分鐘左右。預(yù)習指導語的設(shè)計要簡潔明了，既要明確自學目標與任務(wù)、又要指導學生自學的思路和方法。二是不單獨設(shè)置預(yù)習課的情況下，預(yù)習與導學同一課時完成，在這個環(huán)節(jié)中，學生結(jié)合《學案》進行自學，教師適時指導學生自學的方法、思路和技巧。此環(huán)節(jié)一般控制在三分鐘以內(nèi)。巧設(shè)引題在一節(jié)課的教學過程中，導入是師生進行教學活動的開始，它直接影響到課堂教學效果?！秾W案》的設(shè)計與運用，使預(yù)習指導具體化，預(yù)習方法科學化，預(yù)習任務(wù)明確化，使預(yù)習在真正意義上得到落實，并提高了預(yù)習效果。通過兩方面的診斷為下一步進行課堂導學打好基礎(chǔ)。學生通過預(yù)習為課堂導學做好充分準備。此環(huán)節(jié)一般為基礎(chǔ)知識，多由學生自學獨立完成，對疑難問題，小組內(nèi)也可共同解決。預(yù)習指導預(yù)習有利于培養(yǎng)和提高學生自學能力，有利于提高課堂的效率。三、構(gòu)建有效教學模式，全力打造高效課堂。我校教師在教學過程中，做到了少講、精講，盡量不浪費時間，把大部分時間讓給學生。作為一名教師對時間如何分配，直接反映這個老師的教學觀。關(guān)注每位學生的學習過程，讓學生有體驗的機會；尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心；運用靈活的方法，適應(yīng)學生實際和教學內(nèi)容的要求；為學生留有思考時間、活動的空間，讓學生成為學習的主人。把課堂真正還給學生。善于傾聽學生的不同意見，課堂上允許學生出錯并鼓勵、幫助學生改正錯誤。尊重學生的人格尊嚴，對學生滿腔熱忱地給予鼓勵和肯定，對學生充滿信心，讓學生擁有學習的主動權(quán)，給他們自主選擇學習內(nèi)容、學習方法、自我安排學習時機的機會。在學生的學習和生活出現(xiàn)困難時及時送上精神和物質(zhì)的援助。在師生交往過程中，我校教師能夠做到：理解學生。教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色行為，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和合作者。新課程倡導建立自主、合作、探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。通過這種反思教學，教師課堂教學中存在的問題被及時發(fā)現(xiàn)并及時糾正，??反思，就是一種再認識，是對教學內(nèi)容和教學方法的重新思考和再次消化，在這一過程中，教師的教和學生的學都得到了深刻反省，勢必會促進新的提高。我校規(guī)定教師每上完一堂課都要寫出這堂課的教學反思，就像每節(jié)課都要備課一樣，把反思寫進備課本，以教后記的形式反思這堂課的成功點和存在的不知及補救措施，以更好的上好下一堂課。通過這種講課、聽課、評課的教學研討辦法，我校廣大教師都得到了展示自己教育教學風采的機會，得到了相互學習、相互交流的平臺，在觀摩中思考，在交流中提高，在學習中創(chuàng)新，在實踐中發(fā)展，大大促進了課堂教學改革的深入實施和不斷提高。三是課堂教學觀摩研討。然后，按照教研日程安排，我們有計劃的開展了各學科的課堂教學改革研討活動。二是教研組研討。二要對形成新的師生關(guān)系，促使學習方式改變，使學生自主、合作、探究式學習，主動、積極、充分地發(fā)展，進行具體而周密的設(shè)計。我們除每周在規(guī)定時間、地點集體備課一次，討論下一階段教學內(nèi)容、進度，探討教材教法、重點難點疑點外，同時不拘形式，不拘時間、地點，及時開展研討活動。二、開展課堂教學研究，深入領(lǐng)會課改精神。通過理論學習，使教師轉(zhuǎn)變七種觀念，樹立七種意識：由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹立目標意識；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，樹立個性教育意識；由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓練意識；由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，樹立反饋意識；由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學模式化向教學個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識。三是通過教研組研討等形式，鼓勵廣大教師積極開展關(guān)于課堂教學改革的討論，鼓勵大家各抒己見，以提高課堂教學效益、培養(yǎng)學生自主互助學習習慣、提高學生綜合能力為根本目的，鼓勵大家大膽創(chuàng)新，創(chuàng)建新型課堂，進一步推動改革的深入和發(fā)展。我校利用暑假時間，組織各科骨干教師參加省市教科院所組織的骨干教師暑期培訓，學習課堂教學改革的最新理論和先進經(jīng)驗，提高骨干教師的理論素養(yǎng)，觀摩新型課堂教學模式，提高對新型課堂教學的認識。因此，我們把組織教師學習新課程理論、轉(zhuǎn)變教學理念作為一項重要工作來抓。當前有些教師的教學與其說是方法的落后，倒不如說是教育思想的陳腐，教學觀念落后。一、加強課改理論學習，更新教育教學觀念。目前，通過我校廣大教師的認真研討、深入探索和實踐，我校絕大部分教師能夠運用“六環(huán)導學”模式進行課堂教學，充分發(fā)揮學生學習的自主性，課堂教學取得了顯著效果。課堂教學改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學校的發(fā)展提供了難得的機遇。希望大家認識到教育科研的重要性。我們要么不做、做就做到最好，做就不能半途而廢；這次，我們齊心協(xié)力，爭取堅持到終點那時，我擺慶功宴，請大家喝酒、好四個問題回答完畢，請科研指揮長孫校長作進一步指示。我們該看哪些書，我們該查閱哪些資料、我們該到哪些地方走一走看一看，后續(xù)工作我也沒想那么遠。當時我都有些激動，校長真是急我們所急，想我們所想，如果下學期，我們這15個人講公開課的時候，能得到縣里教研員或其他專業(yè)人士的指點，那真是天降甘霖，再好不過了。以后我們這些人每個人講公開課，我們其他15人都參加聽課，然后結(jié)合他個人的子課題進行評價，哪些地方做得好，那些地方還需要改進，把