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文成小學深化課堂教學改革材料匯報(參考版)

2024-11-04 07:14本頁面
  

【正文】 (二)、獨學(三)、群學(四)、任務分配 第二節(jié)課前:學生板書 課中:展示(一)、交流板書評價(二)、分組展示并評價(三)、當堂檢測我們經常憧憬這樣的情景:在早晨的陽光中,孩子們哼著歌走向校園,有時停下腳步看看太陽;學生能經常向老師提出有意思的問題,課堂上經常能有愉快的笑聲;學生能保有自己的愛好,下午四點起,他們在球場上奔跑吶喊,或在圖書館查閱資料,在實驗室研究自己感興趣的問題;晚上,做完作業(yè)后,捧起一本詩集,輕聲的讀給媽媽聽…這才是美麗生命在綻放,這才是真正的教育,請讓我們尊重生命中的永恒。第二節(jié)課:展示,檢測。六、鑒于課時不足、預習效果不理想、學生負擔大等問題,今后將嘗試課程改革和課堂改革相結合之路。原因是:學生習慣傾聽教師講解,不認真傾聽其他同學的觀點;教師的教學活動缺乏吸引力,活動要求不明確。教師加強自身學習,提高駕馭課堂能力。五、課改中存在的問題與反思教學時間不足的反應強烈,究其原因我認為是:對教材和課標的理解不夠,深度和廣度把握不準,生成性的問題較多,教師處理不當。校園干凈了,平時看不見學生勞動的身影,課堂紀律不用在維持,教室門口看不見被體罰的學生,室內看不到大鬧的人影。八年級習慣養(yǎng)成教育,將以前的行為轉變?yōu)樽寣W生終生受益的好習慣。對學生進行德育、美育教育,收效頗豐。英語由背誦課文到表演英語情景劇,生動活潑,得到學生喜愛和家長的好評。為了培養(yǎng)學生的口語表達,隔周五下午進行一次“雙語”活動,提高了學生的語文朗誦水平,提升了學生英語語感。為了鞏固軍訓成果,每天課間操之后都要打軍體拳,增強了學生的體質,鍛煉了耐力,這已成為了我校的特色文化。綜合素質有了明顯提高。中考成績連年遞增,特別一中正錄生2013年達到20%,全鄉(xiāng)引起轟動,生源影射淶水義合莊,涿州榆林。另一方面,教育教學成績明顯提升。一方面學生的素質得以提高??梢哉f,課堂教學改革使課堂充滿了生命力,體現出勃勃生機。學生的學習方式發(fā)生了根本性變化。重視學習習慣的培養(yǎng),在一些課堂上,我們看到了學生的學習習慣培養(yǎng)已經達到了較高的層次。教學方式的轉變是課改以來課堂教學發(fā)生的較為顯著的變化,大多數教師在課上講得少了,站在前面的時間少了。也可適當設計相關的拓展內容讓學生獨立探究,解決實際問題,進行拓展應用,培養(yǎng)學生舉一反三的學習能力。反饋。通過說、寫、講、讀、對話、表演等形式,使知識轉化為技能。形式靈活多樣,班內交流,師生交流,組內交流,生生交流,要求學生發(fā)言聲音洪亮,充滿自信,其他同學凝神傾聽,并積極進行質疑、補充、糾正和評價,實現學習成果的交流和共享。展示。學校提出總的預習要求:a、閱讀文本抓住主要內容,找出重點;b、嘗試解決課后習題;c、存疑,發(fā)現記錄學習中的難題,留作課上交流。突出自主學習,將學習前置。我們通過對教學理論的學習、領會和借鑒他校先進教改經驗,再結合我校具體實際,通過教師的反復討論、調研,最終確定了“預習展示反饋”三環(huán)節(jié)教學模式,突出自主學習,將學習前置。也就是說我們每位教師要為每位學生提供思考、創(chuàng)造、表現及成功的機會,并能積極主動的發(fā)展自我從而讓我們和學生共同擁有輕松和寬裕。四是學習的創(chuàng)新,在學習活動中的每個環(huán)節(jié)、階段,都要體現學生自身能動的創(chuàng)新,是學習的過程充滿想象,充滿探索和體驗性。三是學習的社會性。二是體現學習的實踐性,學生的學習是一種實踐性學習,這種實踐性學習要具有鮮明地情境性、過程性、差異性和群體性。:以參與、合作、探究、體驗為主要特征,建立形成發(fā)揮學生主體性的多樣的學習方式促進學生主動的、富有個性的學習。形成課堂教學教與學活動的豐富。也就是說不但讓學生掌握科學知識,具備讀、寫、算的基出學力,而且有善于搜集處理信息,主動學習不斷更新知識的學習能力同時具有正確的價值觀、情感態(tài)度以及社會責任感。(3)、課前預習見成效,課堂氣氛要活躍,注重課堂生成,有問題,有解答,看學生思維,領導教師聽課評課以此為總標準。我校教師在教學過程中,做到了少講、精講,盡量不浪費時間,把大部分時間讓給學生。作為一名教師對時間如何分配,直接反映這個老師的教學觀。(2)、把時間還給學生。我校教師在課堂上能夠努力為每一個學生主動參與提供廣泛的可能性,為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。在強化教學常規(guī)管理的過程中開展課堂教學研究,深入領會課改精神。常規(guī)是基礎,課改是靈魂,學校的常規(guī)工作一定要抓實抓細。”我們借鑒上面兩句話,把我們的教學過程定位于教學是師生互相擺脫的一個過程。學生是課堂的主人,學生是學習的主體,教師是學生學習的組織者、引領者、指導者,教師服務于學生明確教學原則,:“教學是教師試圖借以擺脫學生的一個過程。育人原則:以學生為本,以發(fā)展的觀點看待學生,注重學生的品德養(yǎng)成和素質能力的提高。二、制定課改原則是明確全員參與,全面推進原則。同時我們還要求每位教師在業(yè)余時間每學期至少閱讀一本關于新課程理論的專著,閱讀不少于十篇相關論文,學校提供參考書目,印發(fā)學習材料,定期組織培訓、交流,并對教師的讀書筆記和心得體會進行常規(guī)檢查。因此,我們把組織教師學習新課程理論、轉變教學理念作為一項重要工作來抓。當前有些教師的教學與其說是方法的落后,倒不如說是教育思想的陳腐,教學觀念落后。一、加強課改理論學習,更新教育教學觀念。目前,通過我校廣大教師的認真研討、深入探索和實踐,我校實施了“預習、展示、反饋”三環(huán)節(jié)課堂模式,充分發(fā)揮學生學習的自主性,課堂教學取得了明顯變化。我們考慮怎么才能發(fā)掘師生的內動力,讓學生由被動轉成主動(知識增長、能力提升、行為規(guī)范、道德高尚),讓教師從成熟走向卓越。改革背景:,學生發(fā)展。軍城中學始建于1970年,轄區(qū)3公里,輻射11個自然村,人口11500人。在今后的課堂教學中,我們將堅持不斷完善和創(chuàng)新“四學”課堂教學模式,堅持扎扎實實做好“三測”(堂堂測、天天測、周周測)和“三清”(堂堂清、日日清、周周清)工作,堅持全面有效地實施小組合作學習,提高小組合作學習的有效性,堅持不斷深化課堂教學改革,全面提高教學質量。對于學困生,我校本著“為了每一個學生的發(fā)展”的理念,制定了《草河中學學困生轉化措施》,建立學困生檔案和學困生轉化記錄,每位科任教師負責幫教12個學困生,在學習上幫助、生活上關心,思想上引導,樹立他們學習信心,幫助他們分解學習目標,點燃他們求學的欲望,通過建立優(yōu)秀生與學困生互幫小組,同心協力、共同進步、牽手成功。中等生是我校升學的主要力量,他們有很大的潛力可挖。對于尖子生,實行主管領導、班主任、學科教師定期談話制度,建立尖子生成績檔案,對每次成績進行跟蹤分析、對比分析,共同分析考試得失,進行學法指導,解決應試心理問題,制定下次月考目標。五、面向全體,齊頭并進。嚴禁就題講題、題題對答案流水賬式的講評課出現,要突出重點、難點,嚴禁只練不評現象發(fā)生。復習課要求教師遵循“以練帶講,講練結合,精講精練、精講巧練”的原則,合理安排學生的“學、教、練、測”的時間結構,采取“分段學、分段練、分段教,集中測評”多循環(huán)的課堂教學模式,注重反饋矯正,矯正反饋,有針對性的訓練,有重點的強化訓練。通過小組合作學習與以上三方面措施的有效結合,不僅減輕了學生和任課教師的學習負擔,更提高了學生的學習興趣和學習效率,提高了教學質量。因此,我們以學習小組為單位建立班級衛(wèi)生小組、紀律小組,“三組合一”的班級管理體制,在開展小組合作學習的同時,把班級量化管理中的個人量化與小組量化充分結合,不僅提高了學生個體的積極性,也極大提高了小組與小組之間的競爭。俗話說:三分教、七分管。將小組合作學習與班級量化管理的有效結合。針對這一實際情況,讓學生在課堂上充分利用錯題本的作用,隨時將課堂上沒有掌握的知識整理到錯題本上??颇坎煌?,學生的學習基礎、理解能力和學習能力不同,課堂上掌握知識的情況也不同。在課堂教學過程中,對于學生自學未能解決的問題、課堂訓練未能解答的問題,我們主要采用小組合作學習的方式進行,力求“堂堂清”;對“當堂測”和“周周測”未能過關的同學,我們也主要采取小組幫教和督導的方式進行,將小組合作學習由課堂延伸到課后,使知識及時消化,問題及時解決,教學目標及時落實,保證了課堂教學效果。因此課堂教學中我們強調給學生一定時間接受學習,給學生必要的時間自主學習,給學生更多的時間合作學習。根據我校實際情況,我們倡導和全面實施小組合作學習。“三測”(堂堂測、日日測、周周測)的目的在于達到“三清”,在于提高教學效益,特別是幫助學習困難的學生克服累積性誤差,是大面積提高教育教學質量的有效途徑。示標、達標、驗標、補標,做到目標實在,方法實用,確有實效,力求做到“堂堂清”。有課堂專門練習,有學生自測、小組互測、教師抽測、當堂測試等?!叭灰奔床灰獰o效環(huán)節(jié),不要搞形式,不要齊步走。優(yōu)化教學過程,讓課堂每一分鐘都發(fā)揮最大效益。努力減少不著邊際的指導和毫無意義的問答?!叭恢v”即學生已學會的不講,學生自學能會的不講,講了學生也不會的不講。對課堂提問、討論、練習等一系列環(huán)節(jié)進行了集中整合,嚴格控制講授時間,把課堂時間和主動權還給學生。為增強教學的實效性,我們刪除無效教學環(huán)節(jié),做好“堂堂清”,為開展“日日清”、“周周清”奠定基礎。課堂教學模式在課堂教學中有效地運用和實施,促進了教師整體教學水平的提高,從根本上轉變教師的教學方式和學生的學習方式,突出了教師的主導和學生的主體作用,調動了學生的學習積極性,提高了學生的學習能力,收到良好的教學效果,為大面積提高教學質量提供了保證。制定“四學”課堂教學模式的一般操作流程,研究、細化、落實課堂教學模式各個環(huán)節(jié)的實施步驟、操作流程、注意事項,使課堂教學模式具有可操作性。一、加強課堂教學改革,完善和創(chuàng)新課堂教學模式。成績的取得源于教育局的正確領導和進修學校各教研員的悉心指導,源于我們對課堂教學改革的不斷探索、實踐和創(chuàng)新。在2009年的中考,我校共有111名學生參加中考,有75人達到普通高中錄取分數線,其中考入重點高中23人,普通高中52人。但我們并不氣餒,強調客觀不是我們的性格,有所作為才是我們的追求。因此,各教研主任、各備課組長和學科成員要集思廣益,在學習討論學校方案的基礎上,由教研主任牽頭制訂出本學科的實施方案,對備課、導學案怎么做,教學要求及檢測如何做要有詳細的規(guī)定,然后提出相應的測評(考評)打分表,經領導小組審核后列入學??偡桨傅慕M成部分,確保課堂教學改革的順利實施。學校將逐步完善、推出以下制度:(1)學部、教研組、備課組、班級課改激勵考核細則;(2)教師課改激勵考核細則;(3)班主任課改激勵辦法;(4)小組評價;(5)教師課改過程性考核細則。健全制度調動每一個老師的主動性、積極性十分重要,制度保障尤其重要。有效課堂的三條高壓線(1)預習不充分的課不準上;(2)嚴禁教師與學生搶風頭;(3)對當堂不達標測評的課一票否決。(4)立足課堂,狠抓落實。有效課堂的管理(1)抓“兩頭”,促中間:一頭指導學案的預習;一頭指當堂的達標測評;“中間”指教師要關注學生的學習狀態(tài)和結論生成
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