【正文】 。（三）制定方案準備階段3月下旬，對確定和通過論證的教學模式， ~ 課 件 建立實施領導小組，明確各學科的引領教師，制定實施方案對引領教師進行培訓。組 長：楊x副組長：郭x 馮x成 員：竇x 趙x 劉x 張x楊x 程x 周x 蔣x引領教師：語文學科組：白x數學學科組：馬x英語學科組：樊x理化生學科組：張x政史地學科組：范x四、實施過程（一）研究學習階段2月份，組織全體教師學習相關資料，改變觀念，“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式是學生以學為主，重學輕教，教師是引導者，點撥引領者，而非灌輸者；同時基于我校學生的基礎，教師要認識到任務的艱巨性與長期性。學校給每位教師下發(fā)學習材料，組織教師利用周日晚上集中學習材料，課外時間分散學習，記好筆記，做好討論。6．當堂訓練，完成作業(yè)：當堂訓練要分層，完成目標堂堂清。4．組內小展示：檢查學生自學效果。2．自學指導：依據“導學案”，明確自學的內容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確時間?！跋葘W后教、當堂訓練”是一種課堂教學結構，旨在改變傳統(tǒng)的教學方式，提高學生學習能力，從而達到提高教學效益的目的。第五篇：課堂教學改革匯報材料課堂教學改革匯報材料為了優(yōu)化課堂教學，提升教學質量，促進教師的專業(yè)成長。三、課堂教學改革的建議課堂教學改革的關鍵在于怎樣調動學生的積極性，即讓學生動起來，而不是純粹的照搬教學模式，還課堂于學生，還時間于學生，讓每個學生在自主的學習中體驗成功，成為學習的主人。最后抓實常規(guī)，服務課改。一個活動貫穿思想教育、能力提升，挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生社會實踐能力，學習知識，提升學習興趣，陶冶學生情操等多項成果。教育以德為先，德育貫穿于活動，讓學生在參與活動中感悟、體會，從而內化為學生的內驅力，規(guī)范自己的行為，逐步完善自我。授課方式以多媒體為主，其它方式為輔，便于大容量教學活動的開展。通過各種培訓學習，要求教師寫出學習心得，改進計劃等，使教師的課堂教學改革理念得到提升，思想得到統(tǒng)一，積極參與課堂教學改革；三、穩(wěn)步改革，初具模型。同時為積極穩(wěn)妥地推進我校課堂教學改革，認真分析校情，成立了《永德縣大雪山中學課堂教學改革領導小組》、《永德縣大雪山中學課堂教學改革驗評小組》兩個課堂教學改革領導機構，制定了《永德縣大雪山中學課堂教學改革實施細則》，課堂教學改革各項工作得到有序開展；二、注重培訓，促進課改。二、課堂教學改革的經驗一、高度重視，制度保障。第四篇：課堂教學改革匯報材料課堂教學改革匯報材料永德縣大雪山中學曾光誠一、課堂教學改革基本情況永德縣大雪山中學現有學生874名（七年級321名、八年級292名、九年級261名），14個教學班；專任教師42名。作業(yè)批改后及時了認真講評，幫助學生矯正錯誤，分析錯因，以利于學生總結規(guī)律，提高能力，學生改正后的作業(yè)，教師進行了復批。作業(yè)批改后，教師給予了鼓勵性評語，并詳細的做了批改記錄。作業(yè)批改。⑤分析評價型作業(yè)。交流與合作能力是學生基礎性發(fā)展目標之一，教師要重視布置交流活動型作業(yè)，在交流活動中完成對知識的把握和理解。通過改革作業(yè)的內容，使作業(yè)成為激蕩學生思維的導火索，使學生在深入理解知識系統(tǒng)的基礎上實現思維創(chuàng)新。提倡布置一些通過比較、歸類等發(fā)現規(guī)律、把握問題解決方法的作業(yè)，使作業(yè)變成學生解決問題的“金鑰匙”。嚴格控制時間和數量，抓住知識要點，關注能力提升，精選能夠舉一反三的習題，重在糾錯勘誤，力求事半功倍。作業(yè)的形式靈活多樣，作業(yè)量適中，將課內作業(yè)、自習作業(yè)、家庭作業(yè)結合起來，不布置重復性作業(yè)堅決取消了懲罰性作業(yè)。注重實效，本著加強和提高學生對知識的理解和鞏固。初三年級在4月份進行了教學設計和教學反思的撰寫，學校擇優(yōu)推薦了7篇進行了上報。教研室如組織抽測，成績也計入教師的教學常規(guī)成績。階段進行擬采用縣教研室下發(fā)的各年級、各科課題組織進行，級部上報，學校優(yōu)中選優(yōu)，將設計合理、撰寫水平高的教師的教學設計推薦上報縣教研室；以測代查，學校設立統(tǒng)一的考場，課題為學過的內容，課題抽取由各教研組長抽取，在規(guī)定時間內完成教學設計。可以多角度，也可以就一個問題深入探討。教學設計的流程符合我校提出的《蔣峪初中各科三步五環(huán)節(jié)》的模式，教學設計的內容充分體現學生的認知特點，體現解決問題的辦法，突出重點、難點的措施，忌空洞連篇。要求教師人人撰寫教學設計和教學反思。在縣教育局組織的研說中，我校教師成績突出，取得兩個英語一等獎，一個二等獎的好成績。六、研說教材學校繼續(xù)深入組織開展研說教材活動，研說教材內容為縣教育局2011年下發(fā)的《關于對全縣中小學研說教材情況進行抽測檢查的通知》所規(guī)定內容，4月份教育局將組織集中抽檢，我校教師借研說的東風，發(fā)揮自己的特長，深挖教材，整合教材，讓教材中的知識點像一根線一樣儲存起來，做到胸有成竹，真正成為知識型的教師，而不是作業(yè)型的教師。通過自我分析、互助同伴和指導教師聽課后討論、備課組和教研組聽、議、評等形式找出教學優(yōu)勢和不足，提出合理化建議。五、對比聽課由注重教學活動的形式轉向注重教學活動的實效，由只研究教材轉向研究學生，體現課堂教學中學生的主體地位，提高課堂教學的有效性。教學過程和方法更加符合學習規(guī)律，使學生學得生動活潑，既掌握知識和技能，又發(fā)展情感和態(tài)度?；貋碇?