【正文】 這更加堅(jiān)定了我們課堂教學(xué)改革的信心和決心，我們有理由相信，在全校師生的共同努力下，我校的課堂教學(xué)改革一定會(huì)進(jìn)一步深入和完善，教育教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待，培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。課改的實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)生還是那些學(xué)生，教師還是那些教師，但教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變，使得課堂發(fā)生了根本性的變化。（3）課堂教學(xué)實(shí)施方面如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)；如何使小組討論真正深入進(jìn)行而不是簡(jiǎn)單的“熱鬧”一番？如何使學(xué)生的思維具有開(kāi)放性和深刻性，而不是停留在淺層次的表象階段；如何使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式持久地堅(jiān)持下去等等。（2）對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)把握方面為了使我校教師能夠更好地適應(yīng)新課程的教學(xué)，我校在學(xué)期初制定安排教研的時(shí)候就規(guī)定第一個(gè)月專門(mén)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并在月底進(jìn)行了課程標(biāo)準(zhǔn)的考試。七．存在的問(wèn)題和困惑（1）編制學(xué)案方面我校編制學(xué)案的辦法是學(xué)期初組長(zhǎng)將學(xué)案編制任務(wù)分配到組內(nèi)各位教師，領(lǐng)到任務(wù)的教師先獨(dú)立完成學(xué)案的編制，然后在教研活動(dòng)時(shí)間由教研組長(zhǎng)組織討論，大家暢所欲言共同討論修改。六．以大賽促進(jìn)課改我校每年都進(jìn)行的教師教學(xué)能力大賽，今年舉行的第九屆教師教學(xué)能力大賽，核心就是通過(guò)學(xué)案教學(xué)，進(jìn)一步落實(shí)五字教學(xué)法，這次大賽的課堂學(xué)生積極活躍，認(rèn)真思考，積極動(dòng)手，完全沒(méi)有了過(guò)去課堂的沉悶和無(wú)精打采。在這個(gè)過(guò)程中，能磨合的就磨合，實(shí)在難以磨合的就加以調(diào)整。合作小組的組建要經(jīng)過(guò)一個(gè)觀察期，這種觀察包括同學(xué)之間的觀察，也包括老師對(duì)同學(xué)的觀察。②座位前后、左右按小組進(jìn)行滾動(dòng)，保證小組活動(dòng)的長(zhǎng)期性。座次的編排參考如下方法：①把學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的組員排在前面，把學(xué)習(xí)相對(duì)好的組長(zhǎng)排在他的后面。（2）人數(shù)均衡原則由同桌的2人為一小組，前后4人為一大組，既方便課堂學(xué)習(xí)的組織又有利于相互學(xué)習(xí)。在分組的時(shí)候遵循了以下幾方面的原則（1）差異原則所謂差異，包括智能差異、性格差異、成績(jī)差異。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，評(píng)價(jià)、總結(jié)。教師要適時(shí)點(diǎn)評(píng)。3．展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)各小組推薦學(xué)生進(jìn)行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面。教師將閱卷過(guò)程中統(tǒng)計(jì)出的集中出錯(cuò)的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。學(xué)生總結(jié)。4．反饋——當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。3．展示——展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問(wèn)題，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)并解答其他小組提出的疑難，教師最后進(jìn)行總結(jié)。（限時(shí)）。教師最后進(jìn)行總結(jié)。4．當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋根據(jù)新授內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。2．組內(nèi)交流，完善學(xué)案自學(xué)過(guò)程結(jié)束后，在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生完善學(xué)案（限時(shí)）。三．倡導(dǎo)了三種課堂教學(xué)模式：在具體教學(xué)中，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分為新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋”1．學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)學(xué)生在老師導(dǎo)的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)案，自學(xué)教材或?qū)嶒?yàn)探究，不準(zhǔn)討論?？傊?，學(xué)案是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建的一個(gè)平臺(tái)，主要是要安排學(xué)生如何學(xué)，怎樣學(xué)。在學(xué)案中，突出問(wèn)題引領(lǐng)，引領(lǐng)思考、思維和自主討論，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)填空?！皩W(xué)案”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，用于學(xué)生學(xué)習(xí)的綱要。它既支持了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)又是學(xué)生復(fù)習(xí)的資料。是教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，對(duì)教材作二度創(chuàng)作后編寫(xiě)的，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本。二．推行學(xué)案式教學(xué)學(xué)案教學(xué)是為了實(shí)施我校提出的基于問(wèn)題的“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”五字教學(xué)模式而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)課堂學(xué)習(xí)的平臺(tái)所采取的一個(gè)教學(xué)手段。一年來(lái)，經(jīng)過(guò)全校上下的共同努力，五字教學(xué)模式已成為教師課堂教學(xué)的常態(tài)化模式，老師們普遍認(rèn)為該模式符合新課程理念，很具體、好操作，有的老師在實(shí)踐過(guò)程中，還創(chuàng)造性地豐富了“五字”的內(nèi)容，根據(jù)不同年級(jí)的實(shí)際情況、不同的課型對(duì)“五字”賦予不同的內(nèi)涵和具體的步驟。第五篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料2011年秋季，新一輪課程改革在我校開(kāi)始實(shí)行，為了更好落實(shí)新課程改革的理念，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展好課堂教學(xué)改革，一年多來(lái)，我們主要做了如下工作：一．提出了基于問(wèn)題的“五字教學(xué)”模式新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。課改是一條沒(méi)有終點(diǎn)的路，雖然我們進(jìn)行了探索，取得了一點(diǎn)成效，但還是在路上?？傊?，課改之路崎嶇不平，荊棘叢生。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題尚未徹底解決，要實(shí)現(xiàn)課上高效率，課后低負(fù)擔(dān)（或者0作業(yè)）的理想還有很長(zhǎng)的路要走。課堂或僵化或隨意，運(yùn)用模式不唯模式，運(yùn)用模式與個(gè)性發(fā)揮的結(jié)合上還存在問(wèn)題，需要做好“一科多?！?，“一模多法”的建設(shè)與研究。其中584分優(yōu)生人數(shù)159人，%，位居擂臺(tái)第一；657分特優(yōu)生人數(shù)10人，%，位居擂臺(tái)第一。教學(xué)成績(jī)：課改成就了老師，訓(xùn)練了學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學(xué)會(huì)做事的能力，獨(dú)立生存的能力得到提高，自信大氣優(yōu)秀品質(zhì)得到培養(yǎng)，健全人格得到塑造，教學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧怂角傻男Ч?。自主、合作、探究成為教師引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，民主和諧成為課堂生態(tài)。教師理念得到提升：從怎樣教？到教什么？再到為什么教？教師對(duì)教育、教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)有了較大的提升，學(xué)生的主體地位得到真正落實(shí)，課堂實(shí)現(xiàn)了三個(gè)重要的轉(zhuǎn)變?？偨Y(jié)提升階段（2013年2月—2013年6月）：本著問(wèn)題即課題、行動(dòng)即研究、解決即成果的策略，全體實(shí)驗(yàn)教師，根據(jù)自已對(duì)課堂教學(xué)模式的揣摩和應(yīng)用，寫(xiě)出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思，進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)研究、小組的建設(shè)研究、小組合作評(píng)價(jià)研究、課堂展講與展示的研究，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行交流，進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)和提高，豐富和完善了四環(huán)雙學(xué)的課堂教學(xué)模式。讓老師們?cè)诒容^中學(xué)習(xí)，在比較中進(jìn)步，在比較中成長(zhǎng)。課改攻堅(jiān)階段（2012年9月—12月）：部分教師模糊認(rèn)識(shí)：課改會(huì)影響成績(jī)。就這樣我們的課改在實(shí)際工作中，逐步提高課堂的有效性，逐步提高教師的素質(zhì)，逐步完善課堂教學(xué)模式，逐步總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一個(gè)學(xué)年全面實(shí)施課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，全體教師經(jīng)過(guò)了“畏難—學(xué)習(xí)—嘗試—改進(jìn)—完善—有型”六大階段，基本上杜絕了教師傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的毛病，基本上形成了“理念上產(chǎn)生了共識(shí)、行動(dòng)上積極實(shí)施、方式上努力探索、管理上設(shè)法跟進(jìn)”的可喜局面。這一階段學(xué)校不作硬性的要求，不要求人人必須聽(tīng)課，但要求聽(tīng)了必評(píng)，而且本階段我們也不把它叫作聽(tīng)課，而叫看課，課堂上主要看學(xué)生、看老師的活動(dòng)情況，看學(xué)生的表情如何，看學(xué)生的自信心如何，看學(xué)生完成課堂目標(biāo)情況如何，看學(xué)生活躍程度如何，是否真正主宰了課堂，看教師參與討論情況如何，教師點(diǎn)評(píng)如何，教師控制課堂的能力如何等等。組織全體七、八年級(jí)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“四環(huán)雙學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的詳細(xì)解讀，完整理解模式的基本結(jié)構(gòu)，把握模式的基本特征，并在集體研討的基礎(chǔ)上落實(shí)教師的教學(xué)規(guī)范和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范，為模式的具體實(shí)施提供切實(shí)可行的行為指導(dǎo)。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善了教學(xué)方法，努力打造更有效的課堂，并選出優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師，在全校上示范課，為教學(xué)模式在全校的推廣奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)科目教研組結(jié)合實(shí)情按照“四環(huán)雙學(xué)”教學(xué)模式要求集體備課。典型引路階段（2011年2月——2011年6月）：我校確定以數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治四科為實(shí)驗(yàn)科目，組織教師觀摩課改先進(jìn)校教學(xué)模式示范課，針對(duì)上課情況，進(jìn)行大討論，感受其先進(jìn)的理念和做法，同時(shí)剖析其中需要改進(jìn)的地方，為自己開(kāi)展課改做好準(zhǔn)備。初步建構(gòu)了“預(yù)習(xí)感悟、互動(dòng)展示、合作探究、鞏固訓(xùn)練”的“四環(huán)雙學(xué)”式的教學(xué)模式。探尋教師少講、學(xué)生多學(xué)的方法和途徑，把教室變成“開(kāi)放的課堂，自主的舞臺(tái)”，提高課堂教學(xué)效率，讓優(yōu)秀學(xué)生出色發(fā)展，中等學(xué)生超常發(fā)展，困難生自信發(fā)展，追求高效教學(xué)，體現(xiàn)教育公平。近年來(lái)我們先后學(xué)習(xí)、考察了不少地方的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法，到杜朗口中學(xué)的“三步六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)法，我們發(fā)現(xiàn)其共同的指導(dǎo)思想就是“以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)，以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為主線、以師生的共同發(fā)展為目標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)“通過(guò)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。四、過(guò)程匯報(bào)我校的課堂教學(xué)改革大體經(jīng)歷了啟動(dòng)、典型引路、全面鋪開(kāi)、課改攻堅(jiān)、總結(jié)提升五個(gè)階段。二、課改目標(biāo)我校提出“以人為本，主動(dòng)發(fā)展”的育人宗旨，教育教師和學(xué)生“不比成績(jī)比努力，不比起點(diǎn)比進(jìn)步”，以課改為契機(jī)，通過(guò)各種活動(dòng)，促進(jìn)師生全面發(fā)展，力爭(zhēng)使我校學(xué)生的中考成績(jī)?cè)谌雽W(xué)基礎(chǔ)上得以較大提高。這種灌輸式的教學(xué)方式，累了我們的教師，苦了我們的學(xué)生，教師感受不到職業(yè)的幸福，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。一、課改初衷示范中學(xué)連續(xù)幾年的高位發(fā)展，也逐漸形成了阻礙學(xué)校再提高、再跨越的“高原現(xiàn)象”。最后，我真誠(chéng)地希望各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行來(lái)更多地聽(tīng)我們的課，給予我們您更多的支持、鼓勵(lì)和指導(dǎo)。但是，畢竟它是新的東西，我們?nèi)匀怀?huì)困惑，會(huì)有所停滯；有時(shí)因?yàn)閷I(yè)素養(yǎng)的原因會(huì)抓不準(zhǔn)教學(xué)策略；有時(shí)因?yàn)樯钪械囊恍┦露鴽](méi)花足夠時(shí)間去備好課；更有時(shí)，較長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有人監(jiān)督和指導(dǎo)時(shí)，會(huì)有一種惰性和習(xí)慣又用回了老教法。