【正文】 在今后的課堂教學(xué)中，我們將堅持不斷完善和創(chuàng)新“四學(xué)”課堂教學(xué)模式，堅持扎扎實實做好“三測”（堂堂測、天天測、周周測）和“三清”（堂堂清、日日清、周周清）工作，堅持全面有效地實施小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，堅持不斷深化課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)困生，我校本著“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念，制定了《草河中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施》，建立學(xué)困生檔案和學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄，每位科任教師負責(zé)幫教12個學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上幫助、生活上關(guān)心，思想上引導(dǎo)，樹立他們學(xué)習(xí)信心，幫助他們分解學(xué)習(xí)目標，點燃他們求學(xué)的欲望，通過建立優(yōu)秀生與學(xué)困生互幫小組，同心協(xié)力、共同進步、牽手成功。中等生是我校升學(xué)的主要力量，他們有很大的潛力可挖。對于尖子生，實行主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)科教師定期談話制度，建立尖子生成績檔案，對每次成績進行跟蹤分析、對比分析，共同分析考試得失，進行學(xué)法指導(dǎo)，解決應(yīng)試心理問題，制定下次月考目標。五、面向全體，齊頭并進。嚴禁就題講題、題題對答案流水賬式的講評課出現(xiàn)，要突出重點、難點，嚴禁只練不評現(xiàn)象發(fā)生。復(fù)習(xí)課要求教師遵循“以練帶講，講練結(jié)合，精講精練、精講巧練”的原則，合理安排學(xué)生的“學(xué)、教、練、測”的時間結(jié)構(gòu)，采取“分段學(xué)、分段練、分段教，集中測評”多循環(huán)的課堂教學(xué)模式，注重反饋矯正，矯正反饋，有針對性的訓(xùn)練，有重點的強化訓(xùn)練。通過小組合作學(xué)習(xí)與以上三方面措施的有效結(jié)合，不僅減輕了學(xué)生和任課教師的學(xué)習(xí)負擔，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，我們以學(xué)習(xí)小組為單位建立班級衛(wèi)生小組、紀律小組，“三組合一”的班級管理體制，在開展小組合作學(xué)習(xí)的同時，把班級量化管理中的個人量化與小組量化充分結(jié)合，不僅提高了學(xué)生個體的積極性，也極大提高了小組與小組之間的競爭。俗話說：三分教、七分管。將小組合作學(xué)習(xí)與班級量化管理的有效結(jié)合。針對這一實際情況，讓學(xué)生在課堂上充分利用錯題本的作用，隨時將課堂上沒有掌握的知識整理到錯題本上?？颇坎煌?，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力和學(xué)習(xí)能力不同，課堂上掌握知識的情況也不同。在課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生自學(xué)未能解決的問題、課堂訓(xùn)練未能解答的問題，我們主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行，力求“堂堂清”；對“當堂測”和“周周測”未能過關(guān)的同學(xué)，我們也主要采取小組幫教和督導(dǎo)的方式進行，將小組合作學(xué)習(xí)由課堂延伸到課后，使知識及時消化，問題及時解決，教學(xué)目標及時落實，保證了課堂教學(xué)效果。因此課堂教學(xué)中我們強調(diào)給學(xué)生一定時間接受學(xué)習(xí)，給學(xué)生必要的時間自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的時間合作學(xué)習(xí)。根據(jù)我校實際情況，我們倡導(dǎo)和全面實施小組合作學(xué)習(xí)?！叭郎y”（堂堂測、日日測、周周測）的目的在于達到“三清”，在于提高教學(xué)效益，特別是幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生克服累積性誤差，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。示標、達標、驗標、補標，做到目標實在，方法實用，確有實效，力求做到“堂堂清”。有課堂專門練習(xí)，有學(xué)生自測、小組互測、教師抽測、當堂測試等。“三不要”即不要無效環(huán)節(jié)，不要搞形式，不要齊步走。優(yōu)化教學(xué)過程，讓課堂每一分鐘都發(fā)揮最大效益。努力減少不著邊際的指導(dǎo)和毫無意義的問答?！叭恢v”即學(xué)生已學(xué)會的不講，學(xué)生自學(xué)能會的不講，講了學(xué)生也不會的不講。對課堂提問、討論、練習(xí)等一系列環(huán)節(jié)進行了集中整合，嚴格控制講授時間，把課堂時間和主動權(quán)還給學(xué)生。為增強教學(xué)的實效性，我們刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，做好“堂堂清”，為開展“日日清”、“周周清”奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中有效地運用和實施，促進了教師整體教學(xué)水平的提高，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，收到良好的教學(xué)效果，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供了保證。制定“四學(xué)”課堂教學(xué)模式的一般操作流程，研究、細化、落實課堂教學(xué)模式各個環(huán)節(jié)的實施步驟、操作流程、注意事項，使課堂教學(xué)模式具有可操作性。一、加強課堂教學(xué)改革，完善和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。成績的取得源于教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和進修學(xué)校各教研員的悉心指導(dǎo)，源于我們對課堂教學(xué)改革的不斷探索、實踐和創(chuàng)新。在2009年的中考，我校共有111名學(xué)生參加中考，有75人達到普通高中錄取分數(shù)線，其中考入重點高中23人，普通高中52人。但我們并不氣餒，強調(diào)客觀不是我們的性格，有所作為才是我們的追求。因此，各教研主任、各備課組長和學(xué)科成員要集思廣益，在學(xué)習(xí)討論學(xué)校方案的基礎(chǔ)上，由教研主任牽頭制訂出本學(xué)科的實施方案，對備課、導(dǎo)學(xué)案怎么做，教學(xué)要求及檢測如何做要有詳細的規(guī)定，然后提出相應(yīng)的測評（考評）打分表，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后列入學(xué)?？偡桨傅慕M成部分，確保課堂教學(xué)改革的順利實施。學(xué)校將逐步完善、推出以下制度：（1）學(xué)部、教研組、備課組、班級課改激勵考核細則；（2）教師課改激勵考核細則；（3）班主任課改激勵辦法；（4）小組評價；（5）教師課改過程性考核細則。健全制度調(diào)動每一個老師的主動性、積極性十分重要，制度保障尤其重要。有效課堂的三條高壓線（1）預(yù)習(xí)不充分的課不準上；（2）嚴禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭；（3）對當堂不達標測評的課一票否決。（4）立足課堂，狠抓落實。有效課堂的管理（1）抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)；一頭指當堂的達標測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程。①、學(xué)生“三看”：一看學(xué)生自主的程度，在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小100%；二看學(xué)生合作的高度和探究的深度，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確等等；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。（2）以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。八、有效課堂的評價與管理有效課堂的評價（1）教師以小組為抓手進行“即時性評價”：一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習(xí)慣、動作語言。導(dǎo)學(xué)案分層教學(xué)。學(xué)習(xí)小組探索。七、工作要點和要求培訓(xùn)。切實有效地開展課題研究。并且要與相應(yīng)的獎勵政策結(jié)合起來，教師才有積極性）實行課改例會制。從本學(xué)期開始，本部從“點”開始嘗試，高二文科從“線”上開始嘗試，下學(xué)期全面推開。在教學(xué)成績有明顯提高，學(xué)生的精神面貌有明顯改善的情況下，邀請當前課改知名專家、省相關(guān)教育管理部門參加，評審。第九階段，從課內(nèi)走向課外，塑造新課程改革的本土化的、全方位的、立體型的模式，創(chuàng)建特色化的校園文化，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平。引入科學(xué)的課堂觀察手段，通過觀課教師的課堂教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，針對問題進行矯正性指導(dǎo)。同時為第二批示范教師授勛。第七階段，總結(jié)經(jīng)驗，完善制度，突破難點，深入推進，自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和班級管理模式。邀請各個學(xué)科專家親自陪同示范教師上課或上示范課。同時，組織全教師寫課改心得，并結(jié)集成冊。第五階段，示范引領(lǐng)。所有教師都要展示一節(jié)“過關(guān)課”，評選出優(yōu)秀教師若干名，評為課改的示范教師。（3）“1”： 是指“課后反思”，即教師課后要進行反思，學(xué)生課后也要反思。各學(xué)科要做到當堂測評，當堂達標，課后作業(yè)不可多，否則自主學(xué)習(xí)時間就會不足。主要方式可以通過課堂提問、課堂練習(xí)、檢測等。教師點撥是課堂教學(xué)能否取得良好效率的重要保障，充分體現(xiàn)教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)角色與知識教學(xué)的主體地位。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，在小組內(nèi)交流時把未能解決的問題進行研討、探究；針對“展示小組展示”、“教師點撥”、“練習(xí)鞏固”等環(huán)節(jié)中所遇到的或提出的問題進行小組內(nèi)或小組間的合作與探究。教師對學(xué)生或小組的展示情況予以引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，師生共同對展示內(nèi)容進行質(zhì)疑、評價。③小組展示：小組展示是展示自主學(xué)習(xí)的初步成果（學(xué)案上