【正文】 如：一學(xué)生說喉嚨痛不能讀，教師就因馬上sorry，請(qǐng)他坐下。這要做到三讀步驟清晰、分明:一讀讀準(zhǔn)字音二讀讀出節(jié)奏三讀讀出情感“朗讀古詩”開始時(shí)，就展示出另一詩歌《春望》，讓學(xué)生與《望岳》同步朗讀讀，然后再插入背景，讓學(xué)生更透讀，更能讀出語氣、情感。三存在問題反思導(dǎo)入用語需再改進(jìn)第一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“朗讀古詩”，給出具體朗讀的方式方法。課件運(yùn)用另外，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)之前，教師為了PPT的精簡，舍去了學(xué)習(xí)目標(biāo)PPT的展示，以至于學(xué)生課前不清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知方向，不明目的。(談收獲)在小結(jié)環(huán)節(jié)意在有一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生談收獲，加深印象，加強(qiáng)鞏固，做到課標(biāo)“一課一得”。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)插入詩歌寫作背景介紹，起初本設(shè)計(jì)為課件，后改成紙質(zhì)資料，直接讓學(xué)生看。提出了要讀出節(jié)奏、感情，但缺具體方法指導(dǎo)。教師放棄了示范朗讀指導(dǎo)。二教學(xué)過程反思導(dǎo)入化用孔子語“登東山而小魯，登泰山而小天下”，想以此導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)《望岳》有一個(gè)初步的印象，但效果不夠好，在用語上需再積極一些。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一：朗讀古詩環(huán)節(jié)二：體悟情感環(huán)節(jié)三：小結(jié)(談收獲)。我認(rèn)為課后還需給學(xué)生講清楚詩詞的平仄押韻的要求，雖然這不在《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求之內(nèi)，但根據(jù)學(xué)生需求，適當(dāng)讓學(xué)生了解一些語文知識(shí)還是必要的，否則將給學(xué)生留下誤區(qū)。雖然在課堂引導(dǎo)學(xué)生歸納古詩詞的特點(diǎn)，為下一步的仿寫作準(zhǔn)備、作指導(dǎo)。探究問題，不回避困難反思起來，我在詩詞格律等方面還憑習(xí)慣直接給了知識(shí)，而沒有通過探究學(xué)習(xí)掌握。個(gè)別學(xué)生未能準(zhǔn)確選出合適的曲目，這就要求我自己不僅會(huì)教語文，還需提高藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂方面的指導(dǎo)，因?yàn)槲乃嚥环旨?。如果古詩詞的教學(xué)僅僅停留在咬文嚼字上，把完整的詩句弄得支離破碎，那還有什么美感可言呢?新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞一般都是先反反復(fù)復(fù)地誦讀，再進(jìn)行語言的品析，進(jìn)而感受詩歌的意境。石壕吏》，學(xué)習(xí)這三首詩，學(xué)生對(duì)對(duì)我國古代詩詞名篇多了一份了解，也對(duì)詩歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。望岳他的詩沉郁頓挫、壯志豪情。以這一理念為指導(dǎo)，我讓學(xué)生演唱、仿寫古詩詞，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造，從而提高自身文學(xué)素養(yǎng)。因此，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，將學(xué)習(xí)納入一種以認(rèn)識(shí)內(nèi)化為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)的軌道，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn)，乃是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長的必要條件。”這句話正切中了我國教育長期以來忽視實(shí)踐活動(dòng)的弊端。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀注重的是以知識(shí)和課本為中心的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的本質(zhì)視為一種認(rèn)識(shí)過程。二、注重實(shí)踐，注重體驗(yàn)本堂課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的意圖在于:讓語文課充滿“語文味”，讓學(xué)生體會(huì)詩情畫意，吮吸文明智慧，激發(fā)自己創(chuàng)作詩歌的熱情。如劉廣銳同學(xué)就選了高亢、渾厚的《蒙古人》來演唱《望岳》，他那優(yōu)美的歌聲和激昂的意蘊(yùn)讓同學(xué)們陶醉了。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生在初中階段必背古詩詞八十首。我以此來勉勵(lì)自己 。同時(shí)我認(rèn)為新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給了教師一個(gè)更為廣闊的天空，給了教師展示教學(xué)個(gè)性的平臺(tái)，給學(xué)生提供了一個(gè)更為自由的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到與同伴合作探究的快樂，體會(huì)到自己自主學(xué)習(xí)獲得成功的幸福。我認(rèn)為課后還需給學(xué)生講清楚詩詞的平仄押韻的要求，雖然這不在《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求之內(nèi)，但根據(jù)學(xué)生需求，適當(dāng)讓學(xué)生了解一些語文知識(shí)還是必要的，否則將給學(xué)生留下誤區(qū)。雖然在課堂引導(dǎo)學(xué)生歸納古詩詞的特點(diǎn)，為下一步的仿寫作準(zhǔn)備、作指導(dǎo)。第三篇：望岳教學(xué)反思望岳教學(xué)反思13篇望岳教學(xué)反思1反思起來，我在詩詞格律等方面還憑習(xí)慣直接 給了知識(shí)，而沒有通過探究學(xué)習(xí)掌握。但這堂課上完以后還是覺得有或多或少的遺憾，我和我們學(xué)生都是第一次到錄播室去上課，感覺不適應(yīng)，還有作為公開課聽課老師較多，學(xué)生多少顯得有點(diǎn)拘謹(jǐn)，發(fā)揮不是很正常，表現(xiàn)感覺不是很積極。那么正當(dāng)年少的我們學(xué)完此詩又想說些什么呢？（啟發(fā)、想法、收獲即可）七、作業(yè)布置(1分）默寫《望岳》積累有關(guān)泰山的詩句、成語、俗語各不少于三句八、教學(xué)反思本節(jié)課完全是從學(xué)生角度考慮，作為常態(tài)課來設(shè)計(jì)。仰觀絕頂上，猶有白云還）背誦詩歌（理解詩聯(lián)、明確主旨之后，讓學(xué)生合上課本深情地背誦詩歌，頌出贊美、期盼之情）六、拓展延伸（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想借拓展培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，積極樂觀的面對(duì)自己的人生，同時(shí)也為了讓學(xué)生練筆，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇。明確主旨：本詩熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，表達(dá)了他不怕困難，敢于攀登，勇于進(jìn)取，俯視一切的雄心壯志和豪邁氣概以及樂觀自信的精神。本詩字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。24歲的杜甫應(yīng)進(jìn)士試落第后，借省親之機(jī)（其父杜閑在山東兗州任司馬）開始了他在趙齊一帶的漫游生活。）了解背景：杜甫《望岳》詩，共三首，分詠東岳（泰山）、西岳（華山）、南岳（衡山）。而這次我將寫作背景放到最后探究主旨時(shí)再了解，目的是讓學(xué)生結(jié)合背景深刻地探究主旨，我想這樣效果會(huì)更好點(diǎn)。點(diǎn)明題旨，氣勢(shì)不凡，意境高遠(yuǎn)；是千百年來廣為傳誦的名句?！扮姟弊謱⒋笞匀幻鑼懙萌绱擞星?；“割”字煉得極好，突出了泰山遮天蔽日 團(tuán)團(tuán)云氣層出不窮，寫泰山高險(xiǎn)，凝望鳥兒漸入山谷，寫泰山的幽深。）全詩無一“望”字，但“望”字卻貫穿全詩，只是望的角度不同。邊交流組長邊做好記錄，然后派代表發(fā)言按順序來說。所以針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀我設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡單的問題，來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。具體如下：）指名讀（先學(xué)生后教師點(diǎn)評(píng)，包括正音、節(jié)奏、重音、語氣語調(diào)，再指名學(xué)生讀，直到大家都能流暢的讀下去為止。板書《望岳》并解題（遙望泰山之意)二、走近作者（2分）對(duì)于我們班的絕大多數(shù)學(xué)生來說，有關(guān)杜甫的一般文學(xué)常識(shí)，大家都已熟知，何況課前已經(jīng)復(fù)習(xí)，所以在課堂上沒有必要過多的介紹，老師在大屏幕上只出示重點(diǎn)內(nèi)容，做簡單的提問，讓學(xué)生溫習(xí)即可。單說山，就有很多，下面老師為大家出示我國名山的圖片來欣賞，詢問學(xué)生看了這些名山之后有什么發(fā)現(xiàn)、感受。所以這節(jié)課我采用以圖片導(dǎo)入。說教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師制作課件說教學(xué)設(shè)計(jì)（總體構(gòu)想)我的這堂課著重是想引導(dǎo)學(xué)生朗讀、賞析詩句，感受泰山的神奇秀麗高俊等特點(diǎn)，激起學(xué)生和作者一樣的志趣，培養(yǎng)孩子樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。說教學(xué)重難點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生朗誦詩歌的能力，在朗讀、解讀、賞析的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)詩歌大意和品味重點(diǎn)字句。結(jié)合詩人經(jīng)歷及背景資料體悟詩中蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上積極進(jìn)取的精神。說教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生朗誦詩歌的能力，在朗讀、解讀、賞析的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)詩歌大意和品味重點(diǎn)字句。但整體中間學(xué)生較多。由于本學(xué)期的課程安排前三單元是現(xiàn)代文，后三單元是文言文，考慮到學(xué)生接受的問題，我們調(diào)整了上課的順序，第一單元上完，我們就上了第四單元。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。）八、拓展延伸回憶學(xué)過的詩句，還有哪些名句也是登高遠(yuǎn)望并富含哲理的呢？試積累。（引子：學(xué)習(xí)這首詩，顯示出青年杜甫蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。七、小結(jié)中心全詩緊緊圍繞詩題“望岳”中的“望”字著筆，重在描寫望山所見所感，以簡勁的詩句寫出了泰山的高 大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣。明確：“鐘”字采用擬人手法，將大自然寫的有情，好像造物者集中靈秀之氣在此山，突現(xiàn)泰山的神奇秀美。5）只有努力戰(zhàn)勝困難，才能享受成功后的自豪與喜悅。3）抒寫了攀登頂峰的凌云壯志。表達(dá)了作者希望登上山頂，俯視群山的意愿。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；在這首詩中你能看出任何科舉失敗后消極、頹廢的情緒嗎？如果沒有,從哪里看出來的？六、品情感，賞名句憶方法：（讓學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的五首詩的名句賞析，可以從哪幾個(gè)角度賞析？）明確：分析內(nèi)容抒發(fā)情感蘊(yùn)含哲理運(yùn)用修辭煉字角度）學(xué)運(yùn)用：談?wù)勀銓?duì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這句話的理解。)五、背景介紹天寶三年，25歲的杜甫科舉不第。（應(yīng)當(dāng)要登上泰山最高峰，舉目四望，眾山都會(huì)顯得矮小。“會(huì)當(dāng)”兩句。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(（層出不窮的云霧使人心胸蕩漾，我睜大眼睛看見欲歸巢的飛鳥。)這是形容泰山高與天齊，巍峨高大。(造化萬物的大自然，使你匯聚了天地間的神奇秀麗之景。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。)詩人這樣寫有什么用意?(前句；后句借齊魯大地烘托泰山拔地而起，參天聳立的形象。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。問：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。那么每句分別是從“望”的哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢？明確： 詩人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來登岳遠(yuǎn)望之景，在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。一定要登上山頂，這里放眼望去，才會(huì)感到所有的山都是那么的矮小。大自然把神奇秀麗的景色都匯聚在泰山，山南和山北的天色被分割成一明一暗兩部分。學(xué)生集體復(fù)述句義，再讀詩歌。(學(xué)生借助課下注釋逐句理解，小組內(nèi)同學(xué)間互相交流，掌握詩句的含義。（3）教師指導(dǎo)學(xué)生明確詩歌的體裁：五言古詩，教師朗誦《望岳》，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握本詩的誦讀節(jié)奏。（1）學(xué)生自己默讀詩歌，教師則強(qiáng)調(diào)一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。中岳嵩山（1440米），位于河南登封縣。南岳衡山（1512米），位于湖南長沙以南的衡山縣。“三吏” ：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》 “三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》了解“五岳”：東岳泰山（1532米），位于山東泰安市。他有“ 詩圣 ”之稱。那在五岳之中誰的名氣最大呢？泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。【課時(shí)安排】：一課時(shí)【教學(xué)過程】：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】體會(huì)詩句所表現(xiàn)的情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。體會(huì)詩句所表現(xiàn)的情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。篇三：望岳教學(xué)設(shè)計(jì)《望 岳》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】：了解作者生平及寫作背景知識(shí)。師：為什么選這首曲？生（劉愷華）：覺得它很美。生（肖奕奕）：節(jié)奏也很接近。請(qǐng)問選的是什么曲？生（肖奕奕）：《大中華》。全班同學(xué)鼓掌、笑。學(xué)生討論、準(zhǔn)備、練唱三分鐘。杜甫在頌，我們想怎么樣呢？生：齊答“歌”。師：讀得很有氣勢(shì)。師：同學(xué)們理解了詩歌內(nèi)容、領(lǐng)悟了詩人的情感，下面再來讀一遍。生（張逸飛）：祖國的山河真是美。學(xué)生笑。當(dāng)時(shí)詩人才二十四歲，正值胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)的時(shí)候。寫詩就要展開想象。詩人還沒登上泰山，就說“一覽眾山小”，詩人這里是一種怎樣的思維方式？生： 齊說“想象”。師：這是夸張?！睅煟旱巧咸┥?。同學(xué)們知道是誰嗎？ 生（陳金龍）：是孔子。師：覺得其他山都小了。因?yàn)樘┥绞呛芨摺⒑艽?、很廣。師：詩人為什么想要登上去呢？一二三大組同學(xué)剛才說了什么？生（吳芮）：因?yàn)樘┥胶芨摺⒑苊?，詩人想一定要登上去。生（吳芮）：就是寫詩人登上泰山的時(shí)候。師：對(duì)，山與云連成一片。詩人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。師：心胸坦蕩。第三大組說說⑤、⑥句。很好。生：齊說“已經(jīng)說了”。師：這里哪個(gè)字用得好？生（王丹雪）“割”字很形象，就象人用刀割開一樣。師：對(duì)，這個(gè)“鐘”解釋得好。生（張婧娜）：③、④句描寫了泰山景色秀美。師：是啊，在寫景的時(shí)候表達(dá)自己的情感，正應(yīng)了這句話“一切景語皆情語。生：齊說“一種喜悅的心情。師：很好（老師板書“廣”）。因?yàn)樵谔┥街車?，遠(yuǎn)看一大片的綠色。生（李婷婷）：這兩句主要寫了詩人遠(yuǎn)望泰山。師：請(qǐng)停下。第一大組討論①、②句，第二大組討論③、④句，第三大組討論⑤、⑥句，第四大組討論⑦、⑧句。詩人在詩篇中遠(yuǎn)望泰山，為它的大神奇秀美而心情激蕩? 師：說得非常好，肖奕奕同學(xué)課前對(duì)《望岳》一詩進(jìn)行了深入地探討。同學(xué)們對(duì)詩人寫作《望岳》的背景是否有所了解？ 生（張勝藍(lán)）：杜甫的《望岳》共有三首，分詠東岳泰山、西岳華山、南岳衡山。生（趙詩恒）：杜甫詩的風(fēng)格主要以“沉郁頓挫”為主。生（張 舜）：杜甫被稱為詩圣。字子美。師：這首詩比較好懂，同學(xué)們課前做了預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)來介紹杜甫及這首詩有關(guān)的內(nèi)容。] 師：對(duì)，是有“五岳獨(dú)尊”之稱的泰山。這堂課要求把握而兩點(diǎn)：一是體會(huì)《望岳》詩歌意境；二是領(lǐng)略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻，吟唱仿寫古詩詞。生（思鴻）：唱著歌尋覓古詩的韻味，在余音裊裊中仿寫古詩。展示課件一：踏歌而行覓古韻，余音裊裊仿古詩。今天讓我們一起走進(jìn)杜甫，去聆聽詩人心靈搏動(dòng)的顫音，感受詩人生命之歌的變調(diào)。遙知不是雪，為有暗香來。師：同學(xué)們一起背王安石的《梅花》。師：寫山的有: 生：橫看成嶺側(cè)峰，遠(yuǎn)近高低各不同。碧玉妝成一樹高,萬條無下綠絲絳。讓學(xué)生置身于古詩詞 演唱的氛圍之中。誦《望岳》二十、抄寫課后作業(yè)。品展示。探究古詩詞特點(diǎn)。岳》合作、探究、賞析《望岳》。學(xué)生背誦《望岳》抄寫課后作業(yè)。學(xué)生作品展示。討論、探究古詩詞特點(diǎn)。二、朗讀《望岳》三、自主、合作、探究、賞析《望岳》。四、仿寫及仿詩展示五、小結(jié)。二、賞析《望岳》?！督虒W(xué)結(jié)構(gòu)》這節(jié)課分兩條線進(jìn)行，一是學(xué)生的誦讀賞析吟唱仿寫；二是老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。泰山風(fēng)光。課件：課題展示。領(lǐng)略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻，吟唱仿寫古詩詞。古詩詞的影響是深遠(yuǎn)的，古詩詞的教學(xué)方法是多樣的，只要我們勇于嘗試，必定形成百花齊放的局面。所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)，一是給熟悉的詩詞譜曲既可套用現(xiàn)成的音樂曲目，也可自創(chuàng)曲目。五、關(guān)于課后作業(yè)的設(shè)計(jì)我想通過《望岳》一詩的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，豐富學(xué)生的課余生活，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。給人一種美感。四、關(guān)于板書的設(shè)計(jì)《望岳》這首詩形象很鮮明，寫了泰山廣、高、美的特點(diǎn)。在演唱時(shí)，學(xué)生可以尋求合