【正文】 裁出,二月春風似剪刀。師：寫花的呢？生:：《梅花》。生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。師：舉不勝舉,如果說古代詩歌就是那天上的星星,那么杜甫的詩就是那最閃亮最璀燦的一顆。今天,我們用一種新的方法學習杜甫早期所寫的詩歌《望岳》。請同覺說說這句話的意思。師：對。師：《望岳》這個“岳”指的是哪座山？生：齊答“泰山”。（老師板書“望岳”，簡單畫泰山輪廓）老師畫的泰山象不象？生：齊答“象”（笑）。生（趙路遙）：杜甫是唐代著名的詩人。生（何燦云）：杜甫的詩歌反映了當時的社會現(xiàn)實，表達了他對勞動人民的同情。生：齊答“杜甫的詩反映了當時歷史，稱為史詩 ”。師：同學們介紹得很清楚，全面。]生（肖奕奕）：《望岳》這首詩是杜甫二十四歲時寫的。下面我們分組討論、學習這首詩。學生互相討論三分鐘，老師參與討論并作指導。請第一大組的同學來鑒賞①、②句。師：從哪個地方看出詩人是遠望而不是登上泰山？生（劉冠）：從“齊魯青未了 ”這一句來看。師：這寫出泰山什么特點？生：齊答“寬廣”。第一大組同學說①、②句寫出了泰山的寬廣，詩人當時是怎樣的心情呢？其他組同學幫忙想一想？生（林翠娜）：從這一問一答的句中，看出詩人非常喜愛這泰山?！睂W生看到林翠娜夸張的手勢，都笑了。” 第二組的同學說說 ③、④句。師：從哪里看出來？生：（李笑也）：“造化鐘神秀”就是說大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身上。生（孫睿）：“陰陽割昏曉”說明泰山的南北暗、亮不同，說明泰山很高大。師：這個字找得好，這兩句寫出了泰山的特點：高大（師板書“高”）其他組同學對③、④句還有沒有問題？生（劉華）：還寫了泰山的秀美。師：噢，第二組已經(jīng)說到了。（師板書“美”）。生（洪滿川）：從這兩句看出詩人心胸很坦蕩。詩中“蕩”字是什么意思？生（洪滿川）：激蕩。師：對，同學們看看語文書封面，這是一幅怎樣的圖景？生：齊說“有山，有云”。第四大組說說⑦、⑧句。師：登上泰山了嗎？生：齊說“沒有，是說一定要登上去”。這兩句說，登上泰山頂就會覺得其它山都小了。這樣寫，就襯托了泰山的高大。古代一位智者也曾登上泰山，發(fā)出同樣的感慨。他說“登上泰山而小天下。覺得天下都小了，這里用了什么手法？生：齊答“夸張”。杜甫說“會當凌絕頂，一覽眾山小”。師：對。想象是詩歌的生命。同學們想象一下：假如青春年少的你登上泰山會有何感想呢？生（趙詩恒）：有一種被征服的快感。生（趙詩恒）：是一種征服泰山的快感。生（李聰）：就因為泰山很高，自己上去了，身邊有眾山圍著，自己就象神仙一樣。生：齊讀《望岳》。我們說《望岳》是一曲民族精神和杜甫個人抱負的頌歌。師：那好，我們討論一下，選自己熟悉的曲子來唱，可合作可獨唱。生（肖奕奕、顏碧文）齊唱《望岳》。師：歌聲悠揚。師：為什么要選這首曲來唱？生（顏碧文）：覺得感情比較相近。生（劉愷華）：唱《望岳》（用《小城故事》曲）全體同學笑。生（劉廣銳）：唱《望岳》（用《三國》曲）全班同學熱烈鼓掌。朗讀詩歌，了解大意，領(lǐng)略泰山雄偉壯麗的景色。學會賞析名句，領(lǐng)悟詩歌的哲理。賞析名句，領(lǐng)悟哲理。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢？那當然是“五岳”，因為有語云：“五岳歸來不看山”。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！二、文學常識：關(guān)于作者：《望岳》的作者是 唐 代詩人 杜甫，字，子美；號，少陵野老，世稱杜工部。他的詩被譽為“ 史詩 ”他是我國偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”，其代表作有： “三吏”“三別”，這是一首詠東岳泰山的詩。西岳華山（1997米），位于陜西華陰縣。北岳恒山（2017米），位于山西渾源縣。（東西南北中 泰華衡恒嵩）三、朗讀詩歌初讀詩歌，強調(diào)字音，把握節(jié)奏，明確體裁。（2）學生劃分詩歌停頓的節(jié)奏，同桌互讀，指名讀，教師總結(jié)、評價，最后，再集體朗讀詩歌。五言古詩特點：相對格律詩而言不講究平仄 押韻寬松可隨意轉(zhuǎn)韻 句數(shù)不限 分五言 七言 樂府四、感知探究再讀詩歌，理解詩句含義。)完成后，教師再點名檢查、集體點撥自學情況。（翻譯：泰山到底怎么樣？在齊魯大地上，那青翠的山色沒有盡頭。層出不窮的云霧使人心胸蕩漾，我睜大眼睛看見欲歸巢的飛鳥。）細讀詩歌，哪些詩句是寫景？前六句詩句具體描寫了泰山景色的什么特點？全詩以“望”字貫穿全詩，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有虛有實。逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)師點撥：“岱宗”兩句。寫初見泰山時欣喜驚訝仰慕的情形。整句話是什么意思呢?(在齊魯大地上，那青翠的山色沒有盡頭。)“造化”兩句。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補充說明：山南水北為陽，水南山北為陰 山南為陽，日光先臨，故易曉；山北為陰，日光不到，故易昏?！笆幮亍眱删洹１憩F(xiàn)泰山極高極幽深。)由引出下兩句。絕頂，最高頂。）問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(登頂遠望是詩人的愿望。當時，他父親杜閑在山東兗(y?n)州任司馬，杜甫借省親之機去山東各處游歷，見到了泰山，寫下了這首詩。（溫馨提示：賞析名句可以從以下幾個角度進行：分析內(nèi)容抒發(fā)情感蘊含哲理運用修辭煉字角度）1）一定要登上泰山的最高峰，舉目四望所有的山都是那么的矮小。2）表現(xiàn)了不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的豪邁氣概。4）說明只要攀登到絕頂，才能俯視一切，高瞻遠矚。“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”兩句歷來為人所稱道，自選角度，談?wù)勀愕目捶ā！?割”字是說高山把天色分為截然相反的一明一暗，形象地寫出了泰山的雄偉高大。表現(xiàn)了不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的豪邁氣概，也抒發(fā)了攀登人生頂峰的壯志凌云。下面，請同學們一起將這首詩再朗讀一遍，以領(lǐng)略詩中美景，感悟詩人的豪情。明確：欲窮千里目，更上一層樓。九、鞏固練習總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是 ：描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：詩人細望泰山而時間之久，表現(xiàn)對祖國河山的熱愛的詩句是（表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子）：充分表現(xiàn)詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是（明全詩主旨并 表達作者遠大的理想和抱負（有人生哲理）的詩句是：包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是： 附：板書設(shè)計望岳杜甫寫景：巍峨高大 神奇秀麗抒情：凌云壯志 遠大抱負十、教學反思： 篇四：望岳說課稿《望岳》教學說課稿李菁說教材本課是北師大版八年級下冊第四單元天人對話拓展閱讀詩詞九首中的第四首。說學生我們八年級二班的學生正所謂是參差不齊，程度好的也有，什么也不知道的學困生也不少。我本節(jié)課的設(shè)計完全是考慮到了學生的實際情況來備的。引導、培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感。背誦詩歌。引導、培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感結(jié)合詩人經(jīng)歷及背景資料體悟詩中蘊含的哲理，培養(yǎng)學生樂觀向上積極進取的精神。具體設(shè)計教學環(huán)節(jié)如下：激趣導入、走近作者、朗讀感悟、探究賞析、明確主旨、鏈接拓展、作業(yè)布置一、導入新課（3分）（課堂上我喜歡給學生在一開始營造一種輕松愉快的氛圍，同時激起學生求知的欲望。）同學們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。（徐霞客曾說過“五岳歸來不看山”）今天就讓我們一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！對此詩人又產(chǎn)生了什么獨特的感受。大家現(xiàn)在一起來看大屏幕，看看有沒有你不知道的，讓學生齊讀，并提問三吏：石壕吏、新安吏、潼關(guān)吏，三別：新婚別、垂老別、無家別）三、朗讀感悟（5分）（我們經(jīng)常說“書讀百遍，其義自見”，朗讀是詩歌教學的重點，這一環(huán)節(jié)我主要是引導學生在預習的基礎(chǔ)上把握重點字音、節(jié)奏、韻腳、情感等。）聽配樂朗讀出示強調(diào)內(nèi)容，再讀詩歌，指導讀出感情（讀得有氣勢一點、讀的身臨其境，讀得高昂一點)四、探究賞析（20分）(詩歌的賞析是學習詩歌的又一重點及難點，這需要老師關(guān)鍵到位的引導和同學們合作交流才能完成。讓我們帶著問題小組合作交流，結(jié)合注釋、理解詩聯(lián)、品析字句。這時候教師可作適當?shù)狞c播與補充。研讀品析詩歌具體說說詩人是從哪些角度描寫泰山的？提示：遠望近望 細望 神望這首詩分別描寫了泰山怎樣的特點，你是從那些字眼看出來的？提示：：寬廣、蒼翠雄偉、磅礴 神奇、秀麗、高俊、高險、幽深問句表達對泰山 的驚嘆，答句點出其巍峨的氣勢；“青未了”寫泰山青峰連綿、一望無際。“會當”“凌”表明自己要登上頂峰的決心詩人望岳之后，想到了什么？提示：詩人游性未盡，由望岳而產(chǎn)生登岳的豪情最后一聯(lián)是述志之筆。（指名孩子賞析的過程教師分析出泰山的特點）（遙望、橫望）岱宗夫如何，齊魯青未了（寬廣、蒼翠、氣勢磅礴）（遠望、縱望）造化鐘神秀，陰陽割昏曉（神奇秀麗、高峻雄偉）（近望）蕩胸生層云，決眥入歸鳥（高險、幽深）（述志）會當凌絕頂，一覽眾山小（點明主旨，意境深遠、氣勢不凡、富有哲理）五、明確主旨（4分）（一貫我們的寫作背景都是在學習文章的一開始，與作者一起了解。）（讓學生說說本詩的寫作背景，然后老師補充。這一首是望東岳泰山，寫于唐玄宗開元二十四年（736年）游山東初經(jīng)泰山時，是杜甫現(xiàn)存作品中最早的一首。漫游期間他飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友，杜甫這個時期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫主義色彩和情調(diào)。是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首。同時也透露了詩人不止要攀登泰山極頂?shù)暮姥裕搀w現(xiàn)了詩人想要攀登人生頂峰的壯志。（杜甫之后幾百年沒人再敢寫過有關(guān)泰山的詩，后來明朝的楊繼盛寫了一首《登泰山》：志欲小天下，特來登泰山。）我們知道，開元盛世年間，杜甫雖學業(yè)受挫，但面對巍峨秀麗泰山仍能滿懷豪情壯志，表達自己的遠大抱負。課堂設(shè)計學生自我展示的機會比較多，參與的成分大。所以以后我要讓我的學生多適應(yīng)各種環(huán)境，訓練他們的適應(yīng)能力和心理素質(zhì)。在備課時，我考慮到課堂時間的問題和詩詞格律難度大的問題，決定在課堂上對此不作過多探討。大部分學生答出了古詩詞的特點，但在仿寫詩歌時并不能很好的運用詩詞的知識。雖然這堂課結(jié)束了，但時常聽到學生吟唱自己譜曲的古詩詞，在作文中看到學生恰倒好處的仿寫一兩句古詩，我感到很欣慰，從這個角度來說，采取吟唱、仿寫的方法來教古詩是可行的，是深受學生歡迎的。一位語文教育前輩曾說過，在學生的幸福中，我們感覺到自己生命的延續(xù)；在學生的快樂中，我們深深體會到自己語文教育的成功。望岳教學反思2通過一段時間的醞釀、準備，和以《望岳》一文為例的教學，我有以下感受:一、科學開發(fā)課程資源初中語文教材中，每一冊都附課內(nèi)、課外古詩閱讀。我在教學《望岳》時引進音樂欣賞和詩詞的仿寫，開始還擔心完不成教學任務(wù)，怕學生不能很好地理解詩歌的意境，結(jié)果出人意料，學生不僅領(lǐng)悟了詩的意境，還對詩人的情感、詩歌的節(jié)奏進行了更深的探究，從而選出了合適曲目。這讓我相信:充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造性的理解和使用教材，科學開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，定會使教學的天空更廣闊，不拘泥于教材，不為教材所縛，從課內(nèi)走向課外，從教材走向更為廣闊的知識海洋，真正使學生通過學教材內(nèi)幾十首詩歌，學會自吟自唱，自學自寫，從而去感受浩如繁星的詩詞歌賦。詩歌教學的傳統(tǒng)方法是朗讀、背誦、分析字詞，我這堂課采用以吟唱為主流，仿寫創(chuàng)作為輔助的形式，使學生掌握一些簡單的詩詞格律要求，領(lǐng)略作者的創(chuàng)作風格。早在半個世紀之前，陶行知先生就對此作了一針見血的批評:“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦。對于學習方式來說，僅立足于“關(guān)起門來讀書”是遠遠不夠的，“讀書”是學習，“實踐”是更重要的學習，學以致用，永遠是教育的直接目的。國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，特別重視學生實踐能力的培養(yǎng)，不但將其列為新課程的重要理念，為此，還專門設(shè)計了“綜合實踐活動”的課程。望岳教學反思3詩圣“杜甫，他的詩感時傷世、憂國憂民。在《教版九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了杜甫的三首詩《杜甫詩三首春望學生能逐步感受到杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。學生對這種教學模式已經(jīng)十分熟悉甚至有些倦怠了。在這一基本理念指導下，我們八年級語文集體備課組老師在集體備課時設(shè)想能否找到一種新的方法喚起學生學習古詩詞的興趣和熱情?能否運用自主、合作、探究的方式，來學習古詩詞?望岳教學反思4通過《望岳》這堂古詩歌教學，我也發(fā)現(xiàn)以下弊端:形式與內(nèi)容和諧統(tǒng)一才是完美這堂課，我開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)、音響、錄音磁帶等多種課程資源，但我本人對課件的制作不夠熟練，詩歌內(nèi)容和課堂內(nèi)容是美的，但課件的配制未能與課堂內(nèi)容起到助燃作用，僅是一種點綴。只有讓學生真正認識到音樂的魅力，他才會自覺地把詩歌和音樂完美結(jié)合起來，從而領(lǐng)悟到純文學和流行音樂互相融合的精妙。在備課時，我考慮到課堂時間的問題和詩詞格律難度大的問題，決定在課堂上對此不作過多探討。大部分學生答出了古詩詞的特點，但在仿寫詩歌時并不能很好的運用詩詞的知識。望岳教學反思5這首古詩是人教版七年級下冊第20課(第五單元的第四課)，根據(jù)單元提示和預習提示，我設(shè)計如下:學習目標。，找出本詩與《春望》的相同點或不同點，學習借景抒情表現(xiàn)手法，了解詩人青年中年時期風格變化，體會詩人情感與情懷。學法朗讀法，批注法，討論法，體悟法。學習環(huán)節(jié)朗讀古詩這一環(huán)節(jié)萌發(fā)了學生的學習欲望，關(guān)注了學生全體，但學習熱情不夠，教師自身的引導與點撥不到位。有個讀，有齊讀，缺范讀。通過本詩與《春望》的對比，學習借景抒情手法，體悟作者詩風變化與情感變化。這一環(huán)節(jié)學生思考較為充足，學生學習效果不錯，但教師對詩人詩風和情感變化的強調(diào)與突出還不夠，對詩人這種變化的原因引導也不夠。由于時間把控不好，這一環(huán)節(jié)匆促結(jié)束，沒有完成收獲預設(shè)。板書設(shè)計只有標題板書，忘了內(nèi)容設(shè)計板書。，示范給學生?？墒墙處煛耙孕?