望岳教案-閱讀頁
2024-10-10 17:19本頁面
【正文】 生劃分詩歌停頓的節(jié)奏，同桌互讀，指名讀，教師總結、評價，最后，再集體朗讀詩歌。五言古詩特點：相對格律詩而言不講究平仄 押韻寬松可隨意轉韻 句數(shù)不限 分五言 七言 樂府六、品讀拓展（展示問題，學生品味）從題目“望岳”你可以得到那些信息？“望”字看出詩人并沒有登上山，而是在寫望到的景色。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望； “蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望（俯視）。)此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱作者首句遠望泰山，看到了怎樣的景象？? 遠觀泰山，從“齊魯青未了”看到了泰山挺拔雄偉，橫跨齊魯，這是作者經過一番揣摹后得出的答案。泰山之南為魯，泰山之北為齊，這一句描寫出地理特點，寫其他山岳時不能挪用。作者遠觀時的心情怎樣? 首句“岱宗夫如何？”表達出乍一望見泰山時，高興得不知怎樣形容才好的那種揣摹勁和驚嘆仰慕之情，溢于言表，非常傳神。寫初見泰山時欣喜驚訝仰慕的情形。山前向日的一面為“陽”，山后背日的一面為“陰”（山南水北為“陽”，山北水南為陰），由于山高，天色的一昏一曉判割于山的陰、陽面，所以說“割昏曉”。（板書：神奇秀麗）這兩句中哪些字用得好？“鐘”字，擬人的手法，將大自然寫得有情，把天地萬物一下寫活了，整個大自然如此有情致，把神奇和秀美都給了泰山。（虛寫）“割”本是個普通字，“割昏曉，是十分正常的自然現(xiàn)象，可詩人妙筆生花，用一個“割”字，則寫出了高大的泰山一種主宰的力量，這力量不是別的，泰山以其高度將山南山北的陽光割斷，形成不同的景觀，突出泰山遮天蔽日的形象。（虛寫）視角越來越近，看的景象也越來越細致，作者又看到了什么景象？“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”兩句，是寫細望。表現(xiàn)泰山極高極幽深。這情景使泰山迷人的景色表現(xiàn)得更為形象鮮明。其中蘊藏著詩人對祖國河山的熱愛和對祖國山河的贊美之情。1“會當凌絕頂，一覽眾山小”，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?——登頂遠望是詩人的愿望，這是詩人想象登頂之后的景象。眾山的小和高大的泰山進行對比，表現(xiàn)出詩人不怕困難，敢于攀絕頂。這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”?！皶斄杞^頂”表達詩人登臨泰山頂峰的決心、自信自勵的意志和堅定豪邁的氣概，使全詩的意境格外的雄闊高昂。七、小結中心全詩緊緊圍繞詩題“望岳”中的“望”字著筆，重在描寫望山所見所感，以簡勁的詩句寫出了泰山的高 大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣。（引子：學習這首詩，顯示出青年杜甫蓬勃的朝氣和遠大的抱負。）（賞讀古詩，感悟詩人的博大胸懷。第五篇：望岳教案望岳 杜甫教學目標：自主學習，認識泰山雄偉神奇的景象。探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關系。教學難點：品味語言，體會詩的意境。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。學生推薦朗讀，其他學生點評。全班交流問題及解答。（四）再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實。）問（１）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。“造化”兩句：“近望” 問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。）“蕩胸”兩句：“細望” 問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當時的畫面。（五）進一步感悟作者情感問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？（詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。）你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。）再次齊讀詩歌，讀出感情來。問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。哲理美。（七）背誦古詩
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